相遇问题教学片断及反思

相遇问题教学片断及反思
相遇问题教学片断及反思相遇问题教学片断及反思
沈荡小学钱雅芳
教学片断：
师：下面请我们班的男生当客车司机，女生当货车司机，好不好？
生：好（兴趣盎然地）
师：那我是谁？
生：你是乘客。

（不约而同地）
师：我坐得了这么多车吗？（亲切的）
生：（学生笑）你是交通警察。

师：好主意！如果一辆客车每小时行50千米，3小时行多少千米？请客车司机叔叔回答。

生：（男生）3小时行_0千米。

师：货车每小时行40千米，3小时行多少千米？请货车司机阿姨回答。

生：（女生）3小时行_0千米。

师：这对你们来说太简单了！现在如果有两辆汽车同时从两地相对开出，会出现什么现象呢？
生：撞车。

（不约而同地）
师：（师笑）能不能换个词？
生：相遇。

师：很好！下面听警察叔叔说话，请货车司机和客车司机分别从桌子的两边相对开出，开始
生：演示过程。

（缓慢地）
师：你们开的不是汽车是牛车，太慢了，重来一次，好不好？
生：（生笑）再演示。

（适当加快了速度）
师：是不是正好停在桌子的中间？
生：（想了想）不是！应该停在离货车出发点近的地方。

师：真棒！回原位再来一遍，看是不是停得合理？
生：重新演示。

师：这次不错，下面3小时相遇，我喊1小时，客车司机怎么喊？货车司机怎么喊？
生：客车司机喊50千米，货车司机喊40千米。

师：我喊2小时……
生：（客车司机）100千米，（货车司机）80千米
……
师：有的同学怎么开的，（师演示一会儿慢，一会快。

）最后一次机会，我想信一定会成功的。

生：演示。

（认真地）
师：真不简单！你们个个是出色的驾驶员。

……教学反思：“让学生做学习的主人”已成为共识。

但如何转化为具体的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。

小学数学《新课程标准》也明确就指出：“要重视学生获取知识的思维过程》。

”思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。

在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性，学生在一次次愉快地操作过程中，很容易地掌握了新知识。

本节课最大的特点是以“活动”代替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

《数学课程标准》指出：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

”很多数学老师经常在“导入、新授”环节，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。

我认为教师应想方设法多为学生创设“内化知识”的情境，把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学”的痕迹，使学生产生学习愉悦。