多种媒体元素组合在跨栏跑CAI课件开发中的应用

多种媒体元素组合在跨栏跑CAI课件开发中的应用
刘怀金
【摘要】The Hurdles is an important content of track and field course for the physical education specialty students, during the traditional teaching process teachers or coach using teacher demonstration, student practice teaching mode, the teaching means is single, and the teaching effect is limited. Based on the modern education technology, combinations multi-media such as the text, images, animation and video and so on to design CAI teaching courseware, which help make the teaching process vivid, and can overcome teaching difficulty, highlight the focal points of teaching. Teaching experiments prove that combining a variety of media elements of the hurdles CAI courseware can improve teaching efficiency and teaching quality.%跨栏跑是体育教育专业田径课程的重要内容，传统教学过程中教师或教练采用教师示范、学生练习的方式教学，教学手段单一，教学效果欠佳。

本文基于现代教育技术，将文本、图片、动画和视频等多种媒体元素组合设计CAI教学课件，使得教学过程生动形象，能克服教学难点，突出教学重点。

教学实践证明，组合多种媒体元素的跨栏跑CAI课件能提高教学效率和教学质量。

【期刊名称】《湖南理工学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2015(000)003
【总页数】5页(P85-89)
【关键词】多种媒体元素;组合;跨栏跑;课件
【作者】刘怀金
【作者单位】湖南省教育科学研究院博士后工作站，长沙 410005; 湖南理工学院体育学院，湖南岳阳 414006
【正文语种】中文
【中图分类】G642
2.1 跨栏跑图片素材的提取和应用可以精确展示教学细节
体育学科教学中, 配以恰当的图片有助于学生对教学重点的理解. 但是传统的教材或课件中, 虽然配有插图, 但是没能充分发挥图片的作用. 在跨栏跑CAI课件设计中, 选用合适的图片素材并进行标记处理,有助于学生观察动作细节.
2.1.1 典型图片的选用可以帮助学生理解关键动作, 激发学习热情
跨栏跑步技术根据动作的空间特征可划分为快速攻栏与起跨、过栏和下栏落地三个技术组成部分. 每个部分身体姿态都有特定的动作, 攻栏时的登离角度、起跨时的“平、拉、抬”动作、过栏时的“相向”动作、下栏时的“鞭打式” 落地动作等等. 虽然教师或者教练可以示范每个动作, 但因为年龄、身体等原因, 所做的动作不一定很标准, 而且重复性差. 通过录制优秀运动员如刘翔等比赛时的精彩场面, 利用媒体播放工具软件(如暴风影音、超级解霸等)将其中典型的单帧画面提取出来, 然后利用图片处理软件(如Acdsee、Photoshop等)进行亮度处理和文字标注. 在课件中以此类体育明星的图片素材及其标准的动作作为示范,将正确动作和错误动作进行对比分析, 能更好地演示动作技术和激发学生的学习热情.
2.1.2 精细的图片处理可以帮助学生观察分解动作, 克服教学难点
不同版本的田径教材中都有关于跨栏跑的技术图示, 且往往将一组动作的示意图排列在一起. 这虽然在一定程度上有助于学生理解, 但是, 体育运动的动感全无, 学生
看到的只是一个个静态的姿势, 对于动作的理解可想而知. 为此, 使用扫描仪扫描或数码相机拍照, 获得教材跨栏跑过栏技术的图片文件, 然后用图片处理软件Acdsee 的编辑器功能, 使用套索工具将每帧画面单独抠图, 粘贴到Powerpoint中进行背景透明处理, 按照原来的动作顺序设计动画效果为依次“出现”、“消失”, 播放课件时即可将原来教材中静止的画面变为课件中活动的画面, 学生看到的将是连续的动作演示. 老师或教练可以通过操作课件的顺序播放、暂停、返回等, 方便对每个分解动作环节的展示和讲解.
2.2 跨栏跑视频素材的截取和利用可以精彩展示教学重点
体育教学注重完成所学动作的协调性和连贯性等, 因此在教学过程中, 既要讲授分解动作细节, 更要进行全套动作的整体练习. 通过跨栏跑视频的播放, 有助于学生对整个跨栏跑技术的完整掌握.
2.2.1 精彩的比赛视频可以激发学生学习兴趣, 提高教学效果
体育教师可以通过素材光盘、电视、网络等收集当代体育明星的运动视频或电影, 在学习技术动作之前, 让学生欣赏明星的技术动作, 感受技术动作的美, 产生跃跃欲试的心理体验, 以激发学生的学习兴趣[1]. 本套跨栏跑CAI课件在封面页中播放了2004年雅典奥运会上我国优秀运动员刘翔夺冠的情景视频, 通过视频剪辑软件Premiere进行剪辑, 并以国歌声作为背景音乐, 根据时间轴进行拟合控制, 总时长为50秒, 视频合成为wmv格式. 课件播放时, 辅以电影胶片形式滚动载入刘翔的跨栏跑身姿图片和课件名称、版权信息的文字, 伴随着国歌声、跨栏跑动作、五星红旗升起, 刘翔登上最高领奖台, 在振奋人心的气氛中引入本课程内容. 激发学生的爱国情怀和学习本课程的热情, 使学生由开始的畏惧退缩心理转变为因仰慕而跃跃欲试, 自觉、主动地投入练习跨栏中.
2.2.2 恰当的教学视频可以帮助学生学习技术, 突破教学难点
跨栏跑运用蹲踞式起跑技术, 重点要抓8步的步长、节奏、快速、平稳过栏的问题.
传统的教学中, 教师或教练员示范动作次数有限、动作质量也难保证一致性. 播放
教学光盘时学生由于理解能力差异不能很好地抓住重点. 通过视剪辑技术, 截取恰
当的动作片段, 运用非线性视频编辑软件Canopus Edius进行汇编, 从而实现关键动作片段的重复播放, 充分利用学生的视觉、听觉形成动作表象, 明确动作的技术
结构及技术要领, 建立完整的技术概念. 有助于学生学习、掌握跨栏跑步技术, 改进、提高栏间跑的技术, 培养连续跨栏跑的跑跨能力.
2.3 跨栏跑动画素材的设计和使用可以精确展示教学难点
传统跨栏跑教学过程中, 教师通常以身体示范来演示完整的或分解的技术动作, 教
师动作的质量及重复性会影响教学效果. 通过动画设计展示动作的结构、顺序、形象以及要领, 能更具体、直观地反映动作的技术特点和技术难点, 帮助学生由感性
认识上升为理性认识, 从而更好地进行模仿, 形成正确的动作表象.
2.3.1 形象的动画设计可以帮助学生观察技术细节, 掌握动作要领
跨栏跑教学中要重点发展速度、弹跳、柔韧、灵敏、协调等身体素质, 教材中对此往往用文字描述或插入简单的图片进行图示(如跨栏跑技术练习和专向柔韧练习).
传统教学中教师无法“逐帧”示范, 而利用简单的动画制作软件Ulead GIF Animator可以有针对性地设计GIF动画, 或将视频AVI文件片段转成动画GIF文件, 既形象又直观, 能帮助学生掌握动作要领.
2.3.2 连贯的动画制作可以帮助学生练习连续动作, 提高动作质量
跨栏跑技术要求跑、跨动作结合自然流畅, 否则学生容易出现不敢过栏、撞栏或过栏与栏间跑之间动作不连贯等现象. 传统教学中老师或教练往往先示范、讲解动作要领, 再让学生练习. 然而, 有的动作(如蹬地、腾空、过栏和落地等)稍纵即逝, 教师即使做了示范, 学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难建立完整的动
作表象, 教师放慢速度又影响了动作的完整性及效果. 使用Flash软件将这些关键
动作制作成动画插入课件中, 通过交互控制, 教师可以结合动作的特点边演示边讲
解, 有的地方可以根据学生掌握情况停顿下来或连续展示, 方便学生观看分解、组合动作, 帮助学生更快更全面地建立动作表象,从而更好地突出教学重点, 帮助学生突破技术难点, 提高动作质量, 缩短教学过程, 加强教学效果.
2.4 跨栏跑文本素材的编辑和选用可以精炼展示教学内容
文本素材是可以编辑的文字, 是知识的主要载体. 课件是用于教学的软件, 所以用于对知识点阐释的文本是必需的. 跨栏跑课件中的文本以《田径》教材为蓝本, 通过扫描识别或键盘录入获取, 用word、记事本或写字板保存备用.
2.4.1 醒目的标题文本可以帮助学生记忆动作要领, 把握教学目的
标题文本起着提纲挈领的作用, 跨栏跑课件中的标题文本要言简意赅, 既要突出教学重点, 也要突出教学内容. 标题文本属性设置为黑体、加粗、彩色等醒目效果显示. 根据标题级数, 一级标题文本字号设置为32磅以上, 二级标题文本设置为28磅左右. 标题文本字数保持一致, 排版美观, 学生记忆起来也容易.
2.4.2 精炼的段落文本可以帮助学生理解动作原理, 掌握教学内容
段落文本起着解释引导的作用, 跨栏跑课件中的段落文本应简明扼要, 既要解释相关术语概念, 也要阐释动作要领. 根据教材提炼用于表述动作要领的文本, 剔除非必要字眼, 尽量保留核心术语即可. 例如在起跨摆动腿向前“鞭打”动作教学中, 配以摆动腿折、压、摆、扒等技术要领的文本说明, 接着重复起跨腿提拉动作, 配合起跨腿蹬、夹、钩、倒、拉等技术要领的文本解说. 这样既可以避免教师照本宣科, 又可以让学生很容易地理解动作原理, 掌握教学内容.
组合了图片、视频、动画和文本等多种媒体元素的CAI跨栏跑教学课件, 经过运行测试、打包集成后, 用于教学实践. 通过实验结果来评价课件对教学的意义和价值.
3.1 实验对象与方法
在湖南理工学院体育学院2008、2009、2010级体育教育专业《田径》教学班各选男女生40人分为两组, 每组20人, 分为实验组和对照组. 实验前各组均未学习过
跨栏跑, 两组均由同一老师任教, 除了实验组使用跨栏跑CAI课件辅助教学外, 两组在教学内容、时数、顺序和场地条件、考评办法方面保持一致. 考虑到实验对象的身体形态和身体素质会对实验结果有影响, 实验前对两组学生的身体形态和身体素质进行测试(见表1和表2), 结果表明两组学生各项成绩无显著性差异(p＞0.05). 实验教学结束时采用教考分离, 如实记录各项成绩. 实验前后的数据均采用SPSS 13.0 进行统计分析.
3.2 实验结果与分析
实验教学结束后, 打乱原来分组, 采取教、考分离形式, 由2名执教多年且技术过硬的田径任课教师进行严格的技术评定、达标考评和理论考试(表3).
由表3可看出, 教学结束后2组学生的跨栏跑技术评定差异显著(p＜0.05), 说明使用多媒体课件辅助教学更有利于提高学生的技术技能. 在达标考评方面成绩无显著性差异(p＞0.05), 说明无论使用传统教学还是多媒体课件辅助教学, 每个学生的运动成绩都有提高, 这与多项指标(身体素质、技战术素质、心理素质和生理素质)的综合提升有关. 理论知识考核成绩有显著性差异(p＜0.05), 说明多种媒体元素组合开发的CAI课件能激发学生的学习兴趣, 增强了教学效果.
1) 在跨栏跑教学过程中, 组合多种媒体元素开发的CAI课件有较高的实用价值. 使学生对跨栏跑技术的了解更加清晰直观, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效果.
2) 组合多种媒体元素开发的跨栏跑CAI课件能够克服传统教学的局限, 降低了跨栏跑教学难度, 提高了教学效率和教学质量.
3) 组合了多种媒体素材的跨栏跑CAI课件拉近了学生理论学习与实践练习的距离, 有助于学生迅速准确地掌握跨栏技术动作和牢固透彻地掌握跨栏技术原理.
参考文献
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