三年级下册语文教案1.翠鸟人教新课标

三年级下册语文教案 1
1.教学目标
1．认识本课生字，明白得并把握6个生字。

2．了解翠鸟的外形，体会翠鸟的漂亮。

3．能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

4．学习按顺序及抓住特点观看事物的方法，并用那个方法描写自己喜爱的事物。

2.教学重点/难点
抓重点词句，品读课文。

3.教学用具
课件
4.标签
翠鸟
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，今天老师给大伙儿带来一位小客人，想不想赶忙认识它啊？听－－它差不多和咱们打招呼了呢！（多媒体课件播放“鸟叫”声），它的名字叫翠鸟。

看老师板书，我们一起写（翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下面十字这一竖不要太长，别把上面的两个小朋友分开。

）一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

1．现在我们只听到了它的声音，想不想见见它的模样？
瞧，这确实是翠鸟。

（媒体课件出示“翠鸟”图）。

适时补充翠鸟的资料。

二、初读课文整体感知
1、自读课文，读准字音读通句子。

2、检查预习，指导识字
（1）自读生字。

（2）指名读，相机正音。

（3）运用方法，自主识字。

（4）巩固识字。

3、开火车读课文，检查读书情形。

4、默读课文，想一想课文向我们介绍了翠鸟哪些方面的特点？
三、细读课文了解特点
1、观看图片，你能用自己的话说一说翠鸟的外形吗？（指名答）
观看的真认真，那作者又是如何样写的呢？找到文中的句子画下来，读一读。

2、再读第一自然段，作者描写了翠鸟的哪些方面？
3、交流明确
小爪子——红色
羽毛——鲜艳
眼睛——透亮灵活
嘴——又尖又长
4、课文对羽毛的特点进行了重点描写，作者是如何样把翠鸟的羽毛写得这么美得呢？读一读描写羽毛的句子，画出翠鸟的羽毛差不多上有哪些颜色？
（1）谁来读读你画的词语。

（指名答）真是个会读书的小孩。

张老师也画好了，我们一起来读一读，注意画出的词语。

（齐读）现在你明白鲜艳的意思了吧。

（2）从这些词句中，你体会到了什么？
A（预设答案：我体会到翠鸟的羽毛专门美。

）你情愿用朗读表达这种美吗？试一试。

（生读）
多美啊，还有谁也想试一试。

（指名读）
你读得真好，把翠鸟的美读出来了，能够看出你专门喜爱翠鸟。

老师看到翠鸟想如此来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，哪个写得更好？
那作者运用了什么修辞手法呢？分别把什么比作什么？
先写头再写背部最后写腹部，这是按照什么顺序来写的呢？（从上到下）
有感情地读一读。

（有感情地齐读）
B从你们的朗读声中，我看起来看到了翠鸟那鲜艳漂亮的羽毛。

作者什么缘故能够把翠鸟的羽毛写得那么美？
（因为他专门喜爱翠鸟，观看专门认真）
抓住事物的特点按顺序进行观看
四、指导朗读
我们来看这只可爱漂亮的翠鸟，你们喜爱吗？
1. 能用朗读把它的美读的有滋有味的吗？所有女生试一试，有感情地读好这一段。

能够加上你们的动作，表情。

（女生齐读）
2. 真美！男生也加进来，我们一起美美地读一读。

（全班齐读）
3、让我们来夸一夸这只翠鸟吧！
五、外形仿写
作者通过抓住特点，有顺序的介绍，让我们看起来确实看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。

好的方法我们就要学会用。

因此我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有顺序的介绍它的特点。

现在请你们看这些图片，认真观看它的模样，抓住它的特点，有顺序地介绍给你的同桌。

（同桌交流）
谁情愿把自己的小动物介绍给全班同学。

（抽说）
真能干，一下子让我们喜爱上了你那只漂亮的小动物。

谁再来试试。

（抽说）
我明白还有专门多同学想把自己的小动物介绍给大伙儿，可由于时刻关系，我们不能每个人都讲。

就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都了解你的小动物。

小练笔：观看一种你最喜爱的小动物,抓住特点，按顺序写一段话。

六、指导写字
1、出示翠、秆、衬、衫
2、自主观看，发觉
3、老师示范
4、生练写，师评判。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

板书
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书
吗?5翠鸟
色彩鲜艳
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

外形特点
小巧玲珑。