湖南师大附中月考6作文讲评(说“禁补令”)

一、“禁补”并不是“禁学”，对于学习能力强 自觉性强的学生而言，“禁补”实际上可以转化 为更有效的“进补”。这样有利于学生自主合理 地分配寒假里的学习时间，可以进行有针对性的 复习，有所侧重，查漏补缺，系统连贯地扬长避 短。 二、“禁补令”有利于“终生学习”习惯的养成， 用长远眼光来看好处多多。
21．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
湖南省教育厅于2010年12月21日发出通知， 明确要求从2010-2011学年寒假起，全省任何普通 高中学校不得组织三年级学生成建制补课或变相 补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅 导班等提供场地和条件。将高中毕业班也纳入禁 止补课范围，这是目前全国下达的最严‚禁补 令‛。 对这一“最严禁补令”，社会各界反应不一， 有人强烈反对，有人极力支持，也有人持怀疑态 度。对这一“禁补令”，你的观点态度是什么？ 请联系现实，写一篇不少于800字的记叙文或议论 文。要求讲真话，写真情，有真见；不得套作或
闻之，则如丧考妣，悲愤不能自已，唯高 三的师生闻之，喜忧参半。长假漫漫，安 然于家中休养自是快意，然而高考在即， 又不能不有所作为。在我看来，‚禁补令‛ 当为今年第一快意人心之事，诸君何必忧 愁！‚禁补‛非‚禁学‛，于高考有所希 冀者，在家中自可努力，学问之事，并非 困于一室间方有所得。
有道是‚治乱世，用重典‛。‚禁补 令‛正是针对当今补课学校层出不穷，教 育市场兵荒马乱的现状而下的一剂‚猛 药‛。当高考已如达摩克利斯之剑高悬头 顶，各学校无不加班加点，求那独木桥上 的生机。于是学生疲于奔命，整日于墨卷 间辗转，素质教育遂成了一纸空文。当补 课已如军备竞赛般愈演愈烈，如此的‚教 育公平化‛已让学生身心皆苦。‚禁补令‛ 针对此而
但也存在不少问题： 1．很多同学没能深入思考，只着眼于自己一亩三分地， 观点偏激、浅陋，不能透过现象分析事物本质，还有不少 同学只在高考的圈子里绕弯弯。比如，“你禁补，我高考 还考啥？”“禁补令下了，你倒是快活了，却毁了我的一 生。”“学习就是为了高考。”“禁补令好，学生们终于 可以在游戏的天空里自由翱翔了。”等 2．平时不关注社会人生，不关注身边的生活，所以无 话可写，行文颠三倒四，翻来覆去总是那几句话。 3．有不少同学审题出了问题，把它等同于传统的材料 作文。如成功贵在坚持、平等创造和谐、调节创造成功、 自主学习、适合自己的才是最好的、成功靠自己、质疑、 学习自习……
拟点？ 治标与治本 莫非“真是好心做坏事”？ 治本的“猛药” “禁补”不如“进补” 从“禁补”到“进补” 辩证看待“禁补令” 禁补不禁学 “禁补令”真能减负 禁补不等于减负 禁补令：想说爱你不容易 吗？ 禁补令得大于失 禁补是一种进步 禁补令：还学生自由空间 找回学习的主动权 禁补令——是福音还 是祸患
生，无疑是对广大师生的一次‚解放‛， 只有大家都不补课了，于同一起跑线的那 种竞争，方才是真正的教育公平。 其实湖南的禁补令并非全国之先河， 昔日山东就曾初试牛刀，无奈只改其一点， 反倒是养肥了一大批培训学校。而湖南则 汲取了教训，对于培训机构一视同仁，狠 狠地煞了它们的气焰。随‚补课‛而生的 众培训学校，若‚新东方‛、‚马思
21．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
湖南省教育厅于2010年12月21日发出通知， 明确要求从2010-2011学年寒假起，全省任何普通 高中学校不得组织三年级学生成建制补课或变相 补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅 导班等提供场地和条件。将高中毕业班也纳入禁 止补课范围，这是目前全国下达的最严‚禁补 令‛。 对这一“最严禁补令”，社会各界反应不一， 有人强烈反对，有人极力支持，也有人持怀疑态 度。对这一“禁补令”，你的观点态度是什么？ 请联系现实，写一篇不少于800字的记叙文或议论 文。要求讲真话，写真情，有真见；不得套作或
五、“禁补令”能够使学生在寒假里有更多时 间真正深入社会，进行调查实践，提升自身的综 合素质，为全面发展提供一方良好的平台。 六、“禁补令”是一项强制措施，有利于应 试教育向素质教育的转轨，是教育改革和发展的 必然。 七、“禁补令”要求教师从高一开始就重视 学生良好学习习惯特别是自觉性的养成和对学生 自主学习能力的培养。
本次作文主要有如下优点： 1．绝大部分学生基本做到了讲真话，写真情， 有真见，比如结合自己所见所闻各抒己见，基本 没有空话大话假话。 2．有部分同学能深入挖掘，直击问题核心： 比如补课涉及到教育公平问题，教育使命问题， “禁补”体现了转变教学方式，提高课堂教学效 率，提高教育教学质量，使教育真正由应试教育 向素质教育迈进的理念和决心，也有利于鼓励学 生自主学习，快乐学习，培养学生的实践能力和 创新能力。之所以补课主要是因为心态问题，以 及之前的不学习等等。
为“禁补令”喝 彩
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当“禁补令”一道惊雷，响彻湖湘大 地之时，全省教育界已然沸腾，纷纷开始 了全民大讨论，余既为高三学子，感受自 深，现述之如下： “禁补令”初下之时，各界情态，或 喜或怒，或惊或悲，不一而足，众生相颇 有可观之处。高一高二学生闻之，如蒙天 恩，无不欢呼雀跃；各补课学校的校长们
三、补课当然有好处，但弊端有二：一则老 师灌得多，自己想得少；二则老师是面向全班， 不可能照顾到每一个人。“禁补令”实际上给了 我们独立思考的时间和空间。 四、“禁补令”调节了学生的学习节奏，缓 解了长期以来身体和心理上的压力，以使得劳逸 结合，有张有弛，为一百天以后的高考冲刺做好 调试蓄力的准备。
本次月考作文要求针对具体的社会问题进行 分析评价，降低了审题难度。目的在于引导学生 对社会问题、现象加以关注、分析、思考，进行 恰如其分的评说。针对具体的社会现象进行恰如 其分的分析，要求学生要有一定思维广度和深度， 要求学生具备对此问题的探讨展开能力。社会现 象评论型材料作文不同于传统的材料作文，这种 类型的作文已经把问题或现象摆出来了，“是什 么”已经确定，要求学生首先要对材料中的现象 做出肯定与否定、是与非、对与错、赞扬与批判 的判定，进而确定评说的角度，然后直接围绕问 题展开分析评说，重点探讨“为什么”和“怎么 办”。或者写成记叙文，通过对形象的塑造来反 映学生对该问题的思考与观点。