春风化雨 润物无声——与学生实现有效沟通的方法

春风化雨润物无声——与学生实现有效沟通的方法
发表时间：2018-05-24T17:06:26.833Z 来源：《创新人才教育》2018年第2期作者：张旭莹[导读] 班主任非得在语言上下一番功夫，使自己的语言成为一枚钥匙，开启学生的心灵之门。

浦阳县第五小学张旭莹 322200
摘要：语言是人们最重要的交际工具，班主任与学生最直接的交流就是借助语言这一媒介。

作为班主任要与学生沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。

因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。

班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。

因此，班主任非得在语言上下一番功夫，使自己的语言成为一枚钥匙，开启学生的心灵之门。

关键词：语言感受指导批评唠叨
没有哪位老师一大早醒来时就打算着要让孩子的生活痛苦不堪，没有一个老师会对自己说：“今天，只要有机会，我要向班里的哪个孩子大叫大嚷、唠叨，要让他丢脸、出丑。

”相反，我相信在每天早晨，许多老师都下定决心：“今天会是平静的一天，没有叫嚷，没有批评，没有生气。

”但是，尽管有好的意图，讨厌的战争还是会再次爆发。

只有心理不正常的老师才会作出伤害孩子反应。

但是，不知什么时候，我们的嘴巴里还是会毫无准备地出现责备、羞辱、谴责、嘲笑、惩罚孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。

为什么会这样？因为大多数老师没有意识到语言的破坏力量。

在沟通中发生老师与学生的不愉快，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。

老师需要特别的方式跟孩子相处，跟孩子交谈。

老师就像是受过训练的外科医生，需要学习特别的技能，在下刀时需要特别小心谨慎。

老师在使用语言时也要有技巧，因为语言就像刀，它们能够带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。

如果我们想改善和孩子的沟通，该从何处开始呢？我们应该怎么说话，才可以让孩子听进去呢？可以通过观察我们自己的反应。

这些语言，我们都是知道的。

我们在跟客人和陌生人交谈时就是使用那样的语言。

那种语言照顾到学生的感受，对学生会有所指导和帮助，要乐意为学生所接受。

一要针对学生的感受作出反应，而不是针对其行为．
班主任与学生谈话需第一时间了解学生的感受，再对孩子进行指导。

学生通过老师的语言，感受到老师融融的爱意，也就更容易接纳老师。

尤其是后进生，特别需要教师的关怀，他们需要的也不仅是道理的说教。

一两句充满理解的语言，有时会胜过严厉的说教。

倾注感情的语言，会有点燃学生情感的火焰，有利于老师与学生情感的交流。

我们怎么知道孩子的心情呢？我们应该看着他们，听他们说话，还可以利用自己的情感经历。

我们要告诉孩子我们理解他们的感受。

我们可以这样说：当两个小朋友发生冲突时，可以对其中一个说：那一定让你十分生气；或者对哭鼻子的说：那一定很伤你的心；或者说：对你来说这真是糟糕的一天；还可以说：那时候你一定很恨老师。

这样的表达让学生首先在心理上接受了你，你再进行教育工作，再来分析事情的对与错，会让事情变得顺利得多。

二要把重点放在给孩子指导和帮助上，而不是批评
与学生谈心时，语调语气要把握分寸。

即不能是暴风骤雨式的，横扫一切，让学生喘不过气来;也不能毫无生气的，掀不起半点涟漪；更不能是居高临下式的，盛气凌人，只能使学生产生逆反心理。

班主任的语言应是亲切的，如同“天街小雨”，如同汩汩清泉，滋润学生的心田。

与学生谈心，应如同是拉家常，如同与朋友促膝谈心，平等交流。

学生才乐意向班主任敞开心扉，才乐意把知心话向班主任倾述。

而任何的讽刺、挖苦、训斥，只能会刺伤学生的自尊心。

教育也很难达到预期的效果。

在师生关系中，较为常见的是：学生做错了什么事，或者说错了什么话，老师对此作出惩罚，侮辱的反应。

而学生则会以更加糟糕的言行来回答，假如老师再进行粗暴的体罚，学生和老师的关系则进入了一个恶性循环的怪圈。

很多老师在对学生进行思想工作的时候，气极之处经常会出现些辱骂性的字眼，这就像一根根毒箭，不应该用在孩子身上。

当一个人说“这把椅子很难看”时，这句话对椅子毫无影响，它既不会觉得受辱，也不会觉得尴尬。

它还是那样，完全不顾加在它身上的形容词。

但是，当孩子被说难看、愚蠢或者笨拙时，这些话会对孩子造成影响，他们的身体和心灵都会有反应，厌恶、愤怒、憎恨就这样产生了，于是就有可能发生一些让人不高兴的举止，一些惹麻烦的行为出现了。

口头抨击会产生一连串的连锁反应，会让孩子和老师都很不愉快。

所以，当班里有什么不好的事情发生时，当时并不是教训学生的合适时机，应该先处理事情本身，而不是人。

我相信当时的健健在心里一定是感激老师的。

三要把话说得简短有效，而不是长篇大论
看到过这样一段话：如果，一件事情你要说好几次，达到千叮咛万嘱咐的程度；几个星期之前的老帐，还要搬出来晒太阳，并且情绪激动达到不依不饶的地步。

如果，上课期间没有特殊情况，每隔四五分钟就要习惯性地停下来训人；和学生谈话，不论问题大小，情况严重与否，每次都超过五分钟，一人次的问题，都要谈上三四人次才能终结，以后还会经常复习，揭学生的伤疤。

如果出现了上述情况，你可能是患了“教师职业唠叨综合症”。

苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。

在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。

”。

师生的平等对话，心灵间的对话，情感上的对话，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。

让我们通过饱含爱心、耐心和细心的话去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。

参考文献
【1】帅成，发挥网络工具在师生交流中的作用,《新课程(教育学术版)》 2009．07 【2】张丽萍. 走向“以人为本”的师生沟通,华东师范大学, 2001
【3】屠荣生，唐思群编著: 《师生沟通的艺术》,教育科学出版社，2007.7。