小学数学教师听听课心得

小学数学教师听听课心得
最新学校数学老师听听课心得
数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节约时间，二是直观形象展现给同学。

看到老师们细心设计的课件，每一环节的画面、文字排版、动画变换，不仅制作水平高，而且使用效果好，下面由我为大家整理了关于学校数学老师听听课心得，供大家参考。

学校数学老师听听课心得1
老师为大家呈现了扎实、有效而又颇有创意的课，课堂上，老师们把一堂堂课演绎的既朴实又精彩，既扎实又有效。

几节课听下来，深感受益匪浅。

同时，与做课老师细心设计预备的课堂相比，我感觉自己平常琢磨得太少。

这3节课在设计时，少了很多华而不实的东西，更多的是关注课堂的“数学化”。

下面我以马刚老师的《1000以内数的熟悉》为例，结合听课状况，浅谈一下自己收获。

1、老师通过多种学习材料的呈现，如小方块、绿豆、报告厅在坐的老师等。

丰富了同学对于1000这个数的感官。

让同学初步感受由于物体个体大小的不同，所以1000个物体的整体大小也会不同，多层次的进行了体验。

2、整节课上老师很好了呈现了同学学习的状态，体现
了同学学习中“眼到、手到、口到、心到”的过程。

在学习拐角数数时，先让同学看小正方体，再到同学自己数一数，然后一边数一边拨，再写数。

同学真正的参预到学习活动中来。

3、课的精彩在于对数学学问的梳理。

从课的伊始，老师通过课件很好的呈现了同学数的方法，并对以前学过的100以内数之间的关系进行了很好的梳理;第2次对学问的梳理是在熟悉了1000之后，通过梳理1000以内数之间的关系，同学的头脑中完整的呈现出了1—10—100—1000这些数之间的关系。

4、图、计数器和板书三者有机结合，突破重点和难点。

先数多媒体上的小正方体，在数的基础上到十调整小方块的位置，然后再读数，写数相结合。

有了多媒体的依托，最终脱离详细的图形，进行尝试独立的数数、拨数，先同桌合作数，再个体数。

做到人人过关，扎实有效。

5、注意估数意识的培育贯穿于课。

课上先后出示了1000个小正方体，再到1000颗绿豆的呈现、报告厅能容纳500人，进而想象1000人是多么一大片，同学是有目的的想象，一节课上可能体现不出同学的什么，但对同学的进展来说，是终身受益的。

现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有学问点的一潭死水，而是被同学活跃的思维激活的一眼活水，每天都
在经受着更新，每一次的涌动都出现着同学奇思妙想的思维火花。

课堂教学目标要清楚、明确。

把同学作为课堂的主体，关注每一个同学，了解每一个孩子的特点，依据同学已有的生活阅历、情感态度设计教学环节。

课堂要吸引同学的学习兴趣，让同学主动学习，乐于学习。

只有有所需求的同学，在课堂上才能全身心地投入到学习中。

我们要缔造性地使用教材，准时调整教学预案，同学并非是一成不变的，他们有自己的思想、自己的喜好，我们要擅长利用同学的年龄特点，选择实行多种方法教学，使同学在有限的时间得到最大的收获。

每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会关心我改进教学方法。

作为一名老师，教学的根本在于教材。

教材所给我们呈现的学问大多是由问题情境中来，然后是不同同学的不同方法展现。

其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展现，我们要深入到教材，究其根源，才能对教材地真正理解。

而我却忽视了这个探究的过程，有时是探究过程程式化，我关注更多地是结果的多样化及优化。

这样的教学同学虽然也学会学问，却缺乏探究意识，缺乏在探究过程中所体验到的成就感。

我要深入到地理解教材，挖掘教材上下功夫，让同学在课堂中得到多方面地进展。

学校数学老师听听课心得2
我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，老师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必需需要老师有良好的教学机灵及应变力量，就这一点来说，我觉得老师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。

在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师的那种良好的教学机灵，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变力量，让我进一步体会到老师自身素养的重要性。

通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代训练提倡同学自主学习，但不等于老师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

要仔细地看，认真地听，随时把握课堂中的各种状况，并且考虑下一步要如何指导同学学习。

特殊是现在提倡争论式的学习，老师应参预同学的争论，准时指导同学的争论，培育同学与他人合作精神。

指导同学形成良好的学习习惯，把握学习方法。

在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持同学的学习兴趣。

二、老师的角色转变了，同学的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，同学既是学问的接受者，也是学问的发觉者，真正成为课堂的主人。

充分体现“以人为本、以同学为主体”的素养训练的思想。

丢掉传统训练中老师的
肯定权威，洞悉同学的兴趣爱好，了解他们喜爱什么、不喜爱什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领同学去探究世界的“引路石”。

在这里，老师不再是喋喋不休的说教者，同学不再是老师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，老师能够从同学动身、从同学学习的角度动身，讨论解决同学要学什么、怎样学等一系列问题。

三、思索几个问题
1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系?
追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。

高质量的课堂教学即要关注老师教的质量，又要关注同学学的质量，二者缺一不行。

老师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲同学身体健康为代价。

2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂?
学校数学教学的实效性应当体现在让同学真正经受“数学化”的过程，但是不能说只要经受了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。

经受“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。

落实实效性好的课堂必需关注同学的全面进展，必需落实课程目标，而不只是关注同学的数学才智。

我们要通过课堂教学让同学理解数学内涵，学会用数学眼光观看生活，发觉生活中数学信息，用
数学符号描述现象，进行数学建模。

同学在这个过程中不是单纯地猎取学问，而是探究数学学问的同时感受体验数学思想和方法，获得富有生命活力的优质的数学训练。

3、为什么同学面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣?
4、动手操作就是探究学习吗?小组争论就是合作学习吗?只有数学活动才是体验学习吗?
5、一问究竟才是启发式教学吗?用了电脑课件就是“整合”了吗?
6、你细心设计每一节课了吗?教学的每个设计、每个活动都是有效的吗?
7、你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?
8、你采纳应用的教学形式是否有助于同学的进展?如何走出课堂表面富强而实质低效的教学误区?
四对策
细心预设——精确把握教材、全面了解同学、有效开发资源、适时精确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地熟悉生成、机灵地筛选生成、奇妙地运用生成以满腔的热忱、才智的头脑，敏锐的触角关注同学的学习过程和学习结果。

唤起同学的才智，启迪同学的思维，使同学自觉不自觉地运用数学思想、方法缔造性地解决问题。

当心翼翼地呵护孩子
的学习热忱，想尽方法调动同学地主动性、主动性，全力以赴地爱护好孩子的自尊心、自信念，让同学在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，同学思维活跃一点，教学方式敏捷一点。

学校数学老师听听课心得3
10月15日—17日，临沭县学校数学优质课评比在我校进行。

珍惜这次难得的学习机会，短短的三天里，我们除了按规定仔细上课，其余的时间都在仔细听课，每天至少听三节课。

参赛的老师的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教老师才智火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

一、课堂上数学味更浓了
一是导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，有的直观、形象，有的生动好玩，有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。

二是重视数学语言表达，老师语言简洁精练，同时重视对同学语言表达力量的培育，例如在同学汇报表达观点或是
总结数学概念时引导规范同学的数学语言。

二、学习方式更适合于同学
表现在课堂教学老师以同学为主体，组织同学学习活动，给同学充分的时间与空间，让同学独立思索，合作相互沟通，老师关注的是全体同学，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。

另外，依据中高班级同学的认知水平与年龄特点，让自学回归课堂。

很多老师针对教学的内容引导同学自学，不仅培育同学的自学力量，同时老师无需满堂讲，教的轻松，学得开心，效果好。

(三)小组合作有成效
在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式，需要争论相互沟通时，老师组织同桌或是小组的同学一起合作学习，在汇报展现中同学的精彩发言和老师适时的引导与总结评价更体现了这一形式的高效。

(四)多媒体的使用恰到好处
我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节约时间，二是直观形象展现给同学。

看到老师们细心设计的课件，每一环节的画面、文字排版、动画变换，不仅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了帮助教学的作用。

反思自己的教学，今后要从以下方面努力
1.要细心设计教学过程
深研教材，领略了并有所体会课标要求，明确一节课的教学目标和重难点，针对教学的内容，结合同学实际，从导入到探究活动到巩固练习以及达标测试，细心设计每一环节的教学，合理安排各环节教学时间，不要眉毛胡子一把抓，该放手时要放手，逐步培育同学的自学力量。

2、锤炼教学语言，提高教学机灵
班额大，同学存在很大差异，为照看后进生，提高教学质量，教学中往往讲的过多，语言不简练，对同学的表现不能很好的进行引导和评价。

今后教学中多向优秀老师学习，采纳应用合适的学习方式，培育同学的合作学习和自学力量，有效地组织同学的探究活动，评价方式多样。

听课是老师成长的一条捷径，从讲课老师身上吸取优点，找出自身的不足与差距，努力提高自身水平，提高教学效率。

学校数学老师听听课心得4
上一周我们到潼川二小听了几节特别精彩的数学课，让我感到收获很大。

让我受到了很多启发，课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，同学的思维的活跃，更让我看到同学的主体地位得到了很好的体现。

不仅领会了各位老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到学校数学课堂的敏捷多变。

下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。

二、课前预备过程很有特点，每位老师选择实行不同的方式创设情境教学，赖老师语言简洁，思路清楚，引导到位，注意让同学动手做，动脑想，动嘴说，给了同学充分的空间，注意对同学力量的全面培育，课堂教学效果很好。

肖老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，熟悉数和数的挨次时老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。

促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。

张老师课堂教学敏捷，不管她的方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，他比较有阅历把平常同学常消失的或可能会消失的错误展现给同学，让他们防范于未然。

练习题的设计精准并体现出学问的拓展和延长。

对以后的教学做好了预备。

这样让同学既学到了新学问又熬炼了力量。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。

佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面美丽的课件教学。

并且
老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增加同学对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。

在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正准时，这样更好的巩固新知。

只有准时巩固才能更好的使同学牢记把握所学学问。

五、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。

新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定同学，关心同学享受胜利的喜悦，树立深入到学习和讨论的信念。

作为一名老老师，我始终苦于课堂语言，尤其是对同学的评价。

其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的士气和胆识”，“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”，老师认为正确而不怀疑你肯定会有新的感受和发觉”------以上这些评价，我认为既是对同学感悟结果的评价，也指向了同学的感悟态度，指导了感悟的方法。

同时，其激励的效果也是不言而喻的。

总之，我对此次学习感受颇深，认为短短的三天的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。

我们要在今后的工作中，不断学习
新课程理念，努力提高自身的业务水平，仔细反思我的工作，虚心向各位老师学习，特殊是在如何关注同学的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探究，力争为我校中学数学的进展作出自己的力气。

学校数学老师听听课心得5
由省教科院和湖大子弟学校组织的学校数学老师教学素养活动在湖大礼堂进行，我有幸参与了这次观摩活动。

这次活动的主要内容分为观摩老师的教学活动和对教学活动的评析等，通过此次活动我除了领会了每位老师的风采外，也充分熟悉到，一节好课不是老师表演出来的，看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。

置身于会场中，我倾听着老师们一堂堂细心预备的课，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握和“数学源于生活，生活到处有数学”的这一思想，并体会着他们对同学的亲密关注。

他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。

一、重视与同学沟通，拉近老师与同学的距离
课前老师与同同学相互沟通时，让同学的身心愉悦，以
饱满的热忱投入新授学习这一点值得学习。

大多数老师上课前都与同学相互沟通，以消退同学和老师的紧急感，同时又拉近和同学之间的距离。

也为同学在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。

如《可能性》教学，老师课前与同学相互沟通时，就引用了同学最喜爱的课外活动—踢足球，谁先来踢球，这一问题创设情境，并为以下的教学做铺垫，起到很好的过渡作用。

二、深挖教材，创设有效的情境，真正为教学服务
老师作为同学学习的引导者为同学供应活动的舞台，调整学习的方向，关键时刻予以适当点拔学习是过程的支持者。

在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从同学的生活阅历中来。

每一位上课的老师都依据学校生的特点，充分发挥同学的主体作用，激发他们的学习兴趣，并注意从同学的生活实际动身，如《字母表示数》的教学中，老师运用孩子们对自己将来身高的奇怪心，出示a=(b+c)÷2×1.08这个公式激发同学的兴趣和求知欲，紧接着编儿歌找关系。

这样的教学设计老师不仅留意和教材教学与生活中的联系，还留意到了学校生的年龄特点，为他们创设布满趣味的学习情景。

并引导同学自主学习、合作相互沟通的教学模式，让他们进行自主探究。

并让孩子们学有价值的数学，让不同的孩子在数学上得到不同的进展，把新课程改革的教学理念体现了的淋漓尽致。

三、重视学习方法与思维力量的培育
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。

数学是规律性很强的学科，更要重视学习方法的把握与规律思维力量的培育。

如，《秒的熟悉》一课，在同学知道了1秒有多长的基础上，让同学猜一猜3秒、4秒有多长，并在钟表上找一找。

这一过程就是引导同学自主探究的过程，在同学亲身经受了探究过程的基础上，熟悉3秒、4秒有多长就不是一味的灌输新知了。

虽然大家探究的不肯定都对，但他们并未觉得尴尬，而是一步步向所学的学问靠拢。

让同学在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，充分体现了把课堂的主动权还给孩子，让同学由始至终成为学习的主人。

老师在上这节课时，借助实物操作关心同学建立由抽象到详细，由特别到一般的数学思维模式，并在此过程中调动规律思维力量理解学问。

注意了学习方法的引导与思维力量的培育。

四、学习方式活动化，让同学主动猎取学问
活动是同学所喜爱的学习形式。

创设同学喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而缔造性地解决问题。

在教学中，老师把同学分成几组，进行小组分工合作，以便于同学相互沟通争论，提高同学解决问题的力量，激发同学主动学习探究的主动性和主动性。

通过这次活动，让我更深刻的熟悉到：作为一名新时代
的数学老师，讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。

要想真正拥有自己的今日，把握住明天，就必需勤奋而又才智性的吮吸学问的甘露，走出属于自己的路。

教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到训练教学工作中。

学校数学老师听听课心得。