浅谈小学高年级数学学困生情况分析及对策

浅谈小学高年级数学学困生情况分析及对策【内容摘要】高年级数学学困生的主要问题是：学习态度不端正；学习不够勤奋；基础知识不扎实；学习欠方法。

应采取对策是：消除自卑心理，树立学好信心；对学困生加强指导，培养良好学习习惯；充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

【关键词】学习态度不端正学习不够勤奋基础知识不扎实学习欠方法消除自卑心理加强指导利用多媒体
我们经常发现一部分小学生，在低年级数学的成绩还比较好，到了高年级数学成绩一落千丈，成为学困生，是什么原因呢？我认为主要是存在以下几个问题：
一、学习态度不端正。

即使到了高年级，也没有搞清楚为什么要读书？所以学习缺乏动力，课堂注意力不集中、上课不听老师讲、作业不完成等等。

结果造成成绩下降。

二、学习不够勤奋。

有些学困生知道自己的数学成绩差，很想学好。

但又不肯花时间去学。

学习上碰到一点困难就退缩了。

平时遇到不会的题目，就不肯钻研。

面对环节多一点，或者稍微复杂的题目就解答不出来。

数学的语言是非常简练的，有一部分学生，语文成绩本来也不好，所以对于数学语言文字的理解欠缺，所以也影响学习数学。

例如：一个容器，原来的水是40毫升，放入一块石头后，水上升到50毫升，石头的体积是多少？如果把“水上升到50毫升”，改为：“水上升了50毫升。

”一字之差，解题方法完全不一样。

同样，数学的定义、公式也非常简练。

有些学生对数学的定义理解不够透切，结果对一些题目，特别是判断题，容易出现错误。

例如：“把一个西瓜分给6个同学，每人分得这个西瓜的六分之一。

”认为是正确的，忽略了分数一定是平均分。

一些学生不肯花时间背公式，结果解题时用错公式。

有些死背公式，但不会运用。

三、基础知识不扎实。

一些学困生，因为平时上课时，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，长此以往，一到正规作业或考试中，不是计算出错，就是找不到计算的方法。

例如：我教过的一个学生。

课堂很活跃，积极思考，积极回答问题。

但作业马虎对待，甚至有时不完成作业，课堂练习时懒动笔，一些计算题算到一半就怕麻烦，而且字体马虎、不清洁、不整齐。

基本功没有练好，怎么会有好成绩呢？
四、学习欠方法。

不会预习，上课注意力不集中，不知道课后怎样回顾小结，怎样知识条理化、系统化；怎样分析解题思路；如何课后反思，才能达到举一反三的效果；①不会合理安排各科的学习时间。

一些学生本来低年级数学学习成绩还比较好，但是从三年级开始，多了一门英语，各门功课的学习时间少了，变得无所适从。

数学学习成绩在逐渐下降，结果到了高年级就根本不及格。

四、针对学生出现的上述情况，我认为教师应当采取以下对策：
（一）、消除自卑心理，树立学好信心
自卑心理是大多数学困生“学困”的一个主要原因。

随着年级的升高，年龄的增长因
为数学成绩差，他们逐渐产生自卑心理。

认为自己数学成绩不好，以至失去学习兴趣。

教室应帮助学生树立学好的信心。

平时多找他们谈心，公平对待每一个学生。

课堂上老师多关注他们。

学困生一般比较调皮，上课开小差，或懒动脑。

所以比较简单的问题，一些课堂演示，都可以请这些学生。

使他们有一个表现自己的机会，让学困生体会老师是没有忽视他们的。

当他们回答正确时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，激发他们学习数学的兴趣②。

（二）教师对学困生应加强指导，培养良好学习习惯。

（1）、指导学生良好的书写习惯。

无论是课堂练习本、书本的笔记，还是作业，都要书写整齐、字体端正。

（2）、指导学生制定学习计划。

分配好语文、英语、数学的学习时间。

制定计划使学生学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切合实际。

既有远期目标，又有短期安排。

例如：教师指导学生计划好每天学习数学的时间，定制一个学习目标，每个单元数学成绩要达到一个怎样的水平，期末数学成绩要达到一个怎样的水平。

并且要求学生在执行过程中严格要求自己，磨炼自己的学习意志。

（3）、指导学困生做好课前的预习。

课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。

课前预习过的同学上课更能专心听课，他们知道老师讲什么内容，什么地方自己弄明白了，什么地方是上课要弄明白的，尽可能把问题解决在课堂上。

（4）、指导学困生课后及时复习。

及时复习是高效率学习的重要一环，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由明白到会做。

（三）、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

很多学困生的共同点是对学习没有兴趣。

作为教师，我们也有责任。

因此，我们也要从自己身上找原因。

备课时，既要备学生，又要备教材。

应该根据教材内容、特点，精心设计教学环节。

多使用直观演示的方法，特别是恰当使用多媒体，不仅使教学内容更加直观，更能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

例：人教版五年级分数的意义是：一个物体、一个计数单位、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份。

第一比较抽象，为了使学生更好地理解分数的意义。

教师可以用多媒体出示把一个苹果、一条线段、一些饼干等，看作“单位1”，然后把“单位1”平均分成几份，表示这样的一份或几份。

通过多媒体演示，学生就更容易理解定义了。

我相信学困生通过自己的努力和老师的正确引导，最终能把数学学好。

①801113xk 《浅谈小学数学学学困生转化》2016.07.03
②453000 complementeryd 《浅析小学数学学困生的成因及转变策略》 2016 07 18。