浅析小学英语课常见的低效现象

浅析小学英语课常见的低效现象
太白县咀头小学杨侠
作为一名小学英语教师，我深切地感受到很多老师在教学实践中越来越关注细节，力求课堂教学达到完美。

但有时我们设计的细节却达不到预期的效果，存在细节不够细化的问题，出现了低效现象。

因此，我认为必须在细节的再细化上进行思考和改进，必须认真反思英语课堂存在的问题，避免出现低效现象。

一、华而不实的游戏与活动
案例：在颜色单词教学中，科任教师利用卡片教完了颜色单词之后，就利用大量的时间让学生给一些图片着色，后半节课几乎成了美术课，整堂课热闹非凡，学生参与积极，兴趣高涨。

分析：英语与其他学科整合是个很好的切入点，但要把握课堂重点，达到有效教学的目的。

看似学科整合，利用游戏活动提高学生参与率，但课下问学生“你这节课有什么收获？”只是得到了“没什么，很好玩”的答案，这样的活动有效吗？国内学者鲁子问博士认为小学英语游戏教学必须遵循的基本规范是，通过游戏进行英语知识的传授和交际能力的训练，培养学生综合运用英语的能力和提升学生的相关素质。

其实，可以事先绘制一幅图或一组卡片，做快速反应练习，教师指到某处或出示某张卡片时，学生就用英语抢答并拼写。

二、全盘作秀都参与
案例：在教授完表示身体各部位名称的单词后，在操练时，科任老师说英语，学生积极地用手指老师所说的部位，学生全体参与，准确性高，但之后却说不出来。

分析：朱永新教授曾就理想课堂的标准做过论述，提出了理想课堂的“六度”，其中第一度就是“参与度”，也就是学生在教学过程中做到全员参与（不是个别尖子生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

在本节课，从表面看是“全员参与”，但在这个过程中有很多学生都是在模仿别人的动作，自己根本就不知道老师所说的单词是什么意思，根本没有进行积极的思维活动，这就是形式主义的参与。

如何避免呢？我认为首先教师要引导学生，把说的机会留给学生。

教师应该在学生能理解语言项目的基础上，让学生尝试着一边做动作一边说出该语言项目。

真正有效的参与、全程参与、全体参与最重要的是让学生始终在进行积极的思维活动，智慧得到了启迪，心灵得到了滋润、生命得到了张扬。

三、迎和兴趣事与愿违
案例：一位教师在教授水果单词，为了给学生一个真实的感受，特意带了许多水果到教室，对此学生表现出了极大的兴趣。

当教师说让学生到讲台前拿着自己最喜欢的水果介绍一下，表现出色的话就会把那个水果奖励给他时，学生蜂拥上讲台……精心设计的环节变得一片混乱。

分析：教学失败的原因其实不在于学生，而是教师准备的水果当教具。

当学生的注意力和兴趣完全被教具吸引时，教师的精心设计又怎能不泡汤呢？一味地迎合学生们的学习兴趣，却忽视了教学有效性，造成截然不同的效果，导致事与愿违。

设置同样的情景教学活动，不同的是把水果实物画成简笔画或用纸剪成水果形状。

这样，在创设的情境中学生们的注意力完全集中在所学的知识上面，由于有了形象的图片和模型，加上学生本身对教学内容的兴趣，这样开展活动就会有条不紊了。

四、教语法理论先行
案例：某教师教现在进行时，先告诉学生现在进行时就是……然后就在黑板上写下“What are you doing ?I’m reading .”之类的例子。

分析：学生对纯理论的语法知识理解较差，可以在对比中，或者用简笔画、挂图加深理解，引导学生在分析的基础上知道这个语法是什么，怎么用，之后进行集中训练，引导学生说说现在进行时的结构，并做练习巩固。

总之，在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视漠视的地方，正存在着应该努力去避免的错误和失误。

作为一名英语教师，要依据英语学科特点和学生认知水平，突出英语学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟。