以学生发展为本优化小学体育教学
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体育课的课堂教学不能一成不变地按照一个套路组织 教学活动，要以学生发展为本，充分考 虑 学 生 的 需 求，他 们 依 靠在学校进行的体育运动来到达强身健体的目的。教师在 了解小学生身心发展的特点的基础上，设 计 丰 富 多 彩 的 教 学 内容，运用灵活多样的教学手段让学生主 动 参 与 到 教 学 过 程 中，在体育锻炼中，教师要结合学生身 体 状 况，根 据 他 们 平 时 的运动情况，将体育 课 的 教 学 内 容 合 理 优 化，选 择 学 生 乐 于 接受的教学方法和手段。
学生是课堂真正的主人，在选择教学 内 容 时 教 师 要 注 意 因材施教，要 首 先 考 虑 每 个 学 生 自 身 不 同 的 体 质 和 运 动 能 力，再考虑体育场 地、设 备、器 材 等 客 观 因 素，如 果 教 师 反 复 讲一些列队知识、队列技巧，课堂上总 是 练 习 列 队 集 合，时 间 久了就必然会挫伤学生进行体育运动的 积 极 性，过 于 呆 板 的 教学模式会让学生对体育课产生厌 倦 心 理。 教 学 过 程 中，教 师要合理安排 、精心 设 计 体 育 项 目，充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 和热情，确保学生在 课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位，课 堂 教 学 内 容 的设计要让学生始终如一保持高度的热情。
教学过程中，教师可以采用竞赛的形 式 引 领 学 生 进 行 体 育运动，带有竞赛色 彩 的 体 育 活 动 能 够 吸 引 学 生 主 动 参 与， 积极表现。为了Байду номын сангаас励学生积极参与体 育 活 动 中，教 师 不 管 学 生在运动中表现如 何，都 要 注 意 时 刻 保 护 学 生 的 自 尊 心，多 表扬 、少批评；多 肯 定、少 挖 苦。 除 了 比 赛 的 形 式，教 师 还 可
在 教 学 过 程 中，为 了 给 学 生 树 立 榜 样 意 识，产 生 运 动 兴 趣，可以讲 述 一 些 体 育 健 儿 的 故 事 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 例 如，在进行球类运动 时，教 师 可 以 给 学 生 介 绍 我 国 优 秀 的 奥 运冠军，比如邓亚萍、林丹等优秀运动 员，让 学 生 具 体 了 解 他 们为我国体育事业的发展所做的巨大贡 献，以 这 些 奥 运 冠 军 为榜样激发学生对从事体育运动的 向 往。 同 时，教 师 可 以 建 议学生在平日里，自己体能允许的情 况 下，适 当 增 加 运 动 量， 在课堂教学中教师可以根据学生的运动 情 况，安 排 给 他 们 充 足运动量，体能好的学生根据他们的兴奋 点 可 以 适 当 多 安 排 一些，对于体能较差的学生，适当减少 他 们 的 运 动 量，这 样 有 利于保持学生对体育的兴趣。 二 、多 种 教 学 方 法 并 用 ，调 动 学 生 积 极 性
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以让学生自己选择喜欢的体育运动，根据 自 己 的 意 愿 自 由 组 合，由各小组选举的 小 组 长 制 定 运 动 规 则，自 己 选 择 场 地 开 展体育运动。这种分小组教学，能充分 体 现 学 生 课 堂 主 人 的 地位，有利于调动所 有 学 生 参 与 体 育 运 动 的 积 极 性，培 养 他 们的合作能力，同时小学体育教学还可以 利 用 多 媒 体 播 放 体 育运动的动作要领，多媒体的加入必定会 给 体 育 教 学 增 添 趣 味性，比起由教师自 己 做 示 范 的 方 式，学 生 更 容 易 全 情 投 入 其 中 ，而 且 分 散 的 注 意 力 更 容 易 集 中 在 教 学 内 容 上 。 三 、以 学 生 为 本 ，合 理 安 排 教 学 内 容
关 键 词 ：小 学 体 育 ；学 生 发 展 为 本 ；优 化 体 育 教 学
因为小学生正处于身体快速生长的 时 期，在 小 学 体 育 教 学中开展体育活动时所面对的对象极为特殊。作为一门基 础教育课程要保证小学生的健康成 长，身 强 体 健。 这 就 要 求 小学体育教师在设计教学内容时，应该关 注 每 一 个 学 生 的 个 体特点，尊重每个学 生 的 个 性 差 异，根 据 学 生 身 体 素 质 的 好 坏和体育能力的高 低，选 择 适 合 的 教 学 方 式，坚 持 以 学 生 发 展为本的原则。教 学 过 程 中，加 强 与 学 生 交 流，形 成 良 好 的 师生关系。小学体育教学应该让学生在愉悦的气氛下进行 体育锻炼，教学的内 容 要 能 够 激 发 学 生 的 参 与 兴 趣，既 能 增 强 学 生 体 质 ，又 可 以 提 高 体 育 教 学 质 量 。 一 、创 建 和 谐 课 堂 ，激 发 学 习 兴 趣
周刊
以学生发展为本优化小学体育教学
崔晓红
摘 要：增强学生体质是小学体育教学的目标之一。在小学体育教学过程中，教师 要 根 据 学 生 的 实 际 运 动 能 力 合 理 安 排 教 学内容 ，坚持以学生的发展为根本。在教学过程中，丰富多彩 的 教 学 内 容 和 灵 活 多 样 的 教 学 方 法，可 以 使 小 学 生 将 活 泼 好 动 的 天性带入体育活动中来 ，在体育课堂上充分发挥他们的主动性和积极性，真正成为体育课堂的主人。
由于小学生的生活环境有很大不同，小 学 生 的 性 格 特 点 也相差甚远。小学生很容易被新奇的 事 物 所 吸 引，一 旦 对 某 种事物产生了浓厚的兴趣，他们就会 全 身 心 投 入。 有 的 学 生 性格偏于内向，通常 情 况 下 不 会 主 动 参 加 集 体 活 动，平 时 也 很少与同学交流；有 的 学 生 则 生 性 好 动，对 体 育 活 动 充 满 兴 趣，截然不同的两类学生各具特点，教 师 要 及 时 走 近 学 生，亲 密地与学生交流，努力创建和谐课堂，适 时 调 节 课 堂 气 氛，营 造轻松愉悦的课堂氛围。教学过程中，教 师 要 表 现 出 很 强 的 亲和力，让学生感受 到 教 师 是 为 自 己 服 务 的，给 学 生 提 供 更 多的自主空间，从 内 心 深 处 接 受 教 师，接 受 体 育 活 动。 只 有 这样才能提高小学生参加体育活动的兴趣和积极性。
学生是课堂真正的主人，在选择教学 内 容 时 教 师 要 注 意 因材施教，要 首 先 考 虑 每 个 学 生 自 身 不 同 的 体 质 和 运 动 能 力，再考虑体育场 地、设 备、器 材 等 客 观 因 素，如 果 教 师 反 复 讲一些列队知识、队列技巧，课堂上总 是 练 习 列 队 集 合，时 间 久了就必然会挫伤学生进行体育运动的 积 极 性，过 于 呆 板 的 教学模式会让学生对体育课产生厌 倦 心 理。 教 学 过 程 中，教 师要合理安排 、精心 设 计 体 育 项 目，充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 和热情，确保学生在 课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位，课 堂 教 学 内 容 的设计要让学生始终如一保持高度的热情。
教学过程中，教师可以采用竞赛的形 式 引 领 学 生 进 行 体 育运动，带有竞赛色 彩 的 体 育 活 动 能 够 吸 引 学 生 主 动 参 与， 积极表现。为了Байду номын сангаас励学生积极参与体 育 活 动 中，教 师 不 管 学 生在运动中表现如 何，都 要 注 意 时 刻 保 护 学 生 的 自 尊 心，多 表扬 、少批评；多 肯 定、少 挖 苦。 除 了 比 赛 的 形 式，教 师 还 可
在 教 学 过 程 中，为 了 给 学 生 树 立 榜 样 意 识，产 生 运 动 兴 趣，可以讲 述 一 些 体 育 健 儿 的 故 事 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 例 如，在进行球类运动 时，教 师 可 以 给 学 生 介 绍 我 国 优 秀 的 奥 运冠军，比如邓亚萍、林丹等优秀运动 员，让 学 生 具 体 了 解 他 们为我国体育事业的发展所做的巨大贡 献，以 这 些 奥 运 冠 军 为榜样激发学生对从事体育运动的 向 往。 同 时，教 师 可 以 建 议学生在平日里，自己体能允许的情 况 下，适 当 增 加 运 动 量， 在课堂教学中教师可以根据学生的运动 情 况，安 排 给 他 们 充 足运动量，体能好的学生根据他们的兴奋 点 可 以 适 当 多 安 排 一些，对于体能较差的学生，适当减少 他 们 的 运 动 量，这 样 有 利于保持学生对体育的兴趣。 二 、多 种 教 学 方 法 并 用 ，调 动 学 生 积 极 性
１４６
以让学生自己选择喜欢的体育运动，根据 自 己 的 意 愿 自 由 组 合，由各小组选举的 小 组 长 制 定 运 动 规 则，自 己 选 择 场 地 开 展体育运动。这种分小组教学，能充分 体 现 学 生 课 堂 主 人 的 地位，有利于调动所 有 学 生 参 与 体 育 运 动 的 积 极 性，培 养 他 们的合作能力，同时小学体育教学还可以 利 用 多 媒 体 播 放 体 育运动的动作要领，多媒体的加入必定会 给 体 育 教 学 增 添 趣 味性，比起由教师自 己 做 示 范 的 方 式，学 生 更 容 易 全 情 投 入 其 中 ，而 且 分 散 的 注 意 力 更 容 易 集 中 在 教 学 内 容 上 。 三 、以 学 生 为 本 ，合 理 安 排 教 学 内 容
关 键 词 ：小 学 体 育 ；学 生 发 展 为 本 ；优 化 体 育 教 学
因为小学生正处于身体快速生长的 时 期，在 小 学 体 育 教 学中开展体育活动时所面对的对象极为特殊。作为一门基 础教育课程要保证小学生的健康成 长，身 强 体 健。 这 就 要 求 小学体育教师在设计教学内容时，应该关 注 每 一 个 学 生 的 个 体特点，尊重每个学 生 的 个 性 差 异，根 据 学 生 身 体 素 质 的 好 坏和体育能力的高 低，选 择 适 合 的 教 学 方 式，坚 持 以 学 生 发 展为本的原则。教 学 过 程 中，加 强 与 学 生 交 流，形 成 良 好 的 师生关系。小学体育教学应该让学生在愉悦的气氛下进行 体育锻炼，教学的内 容 要 能 够 激 发 学 生 的 参 与 兴 趣，既 能 增 强 学 生 体 质 ，又 可 以 提 高 体 育 教 学 质 量 。 一 、创 建 和 谐 课 堂 ，激 发 学 习 兴 趣
周刊
以学生发展为本优化小学体育教学
崔晓红
摘 要：增强学生体质是小学体育教学的目标之一。在小学体育教学过程中，教师 要 根 据 学 生 的 实 际 运 动 能 力 合 理 安 排 教 学内容 ，坚持以学生的发展为根本。在教学过程中，丰富多彩 的 教 学 内 容 和 灵 活 多 样 的 教 学 方 法，可 以 使 小 学 生 将 活 泼 好 动 的 天性带入体育活动中来 ，在体育课堂上充分发挥他们的主动性和积极性，真正成为体育课堂的主人。
由于小学生的生活环境有很大不同，小 学 生 的 性 格 特 点 也相差甚远。小学生很容易被新奇的 事 物 所 吸 引，一 旦 对 某 种事物产生了浓厚的兴趣，他们就会 全 身 心 投 入。 有 的 学 生 性格偏于内向，通常 情 况 下 不 会 主 动 参 加 集 体 活 动，平 时 也 很少与同学交流；有 的 学 生 则 生 性 好 动，对 体 育 活 动 充 满 兴 趣，截然不同的两类学生各具特点，教 师 要 及 时 走 近 学 生，亲 密地与学生交流，努力创建和谐课堂，适 时 调 节 课 堂 气 氛，营 造轻松愉悦的课堂氛围。教学过程中，教 师 要 表 现 出 很 强 的 亲和力，让学生感受 到 教 师 是 为 自 己 服 务 的，给 学 生 提 供 更 多的自主空间，从 内 心 深 处 接 受 教 师，接 受 体 育 活 动。 只 有 这样才能提高小学生参加体育活动的兴趣和积极性。