低年级数学新教材中的亮点

低年级数学新教材中的亮点
低年级学生活泼好动，注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。

如何培养和发展他们的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣呢？我觉得改编后的教材在这方面就做得非常好。

它精心设计的例题，具有直观性、启发性，充满童趣的彩图对小学生们很有吸引力，能强烈激起学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥出各方面的潜力。

我认为新教材能很好地体现基础教育改革的初衷，它的编排具有以下特点：
一、凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。

新教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。

这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。

二、结合学生的年龄特点，多感性知识，重生活经验的应用。

数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。

新教材很好地突出这一点，用学生喜闻乐见的画面引出新课，让学生们用已有的生活经验去解决问题，使数学知识贴近生活。

一年级上册教材就是从学生生活经验和客观事实出发，让学生在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学。

如“生活中的数”这部分内容，体现了数学与日常生活的密切联系，再如“比一比”中的“比长短”“比高矮”及“分类”等都是学生可动手实践的内容。

这样的设计不仅能使学生体会到身边处处有数学，而且也使学生获得了用数学的体验。

这样良好的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。

三、重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识。

研究表明：通过教学而获得的数学知识只有10%。

可见人的知识获取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种获取知识的重要途径。

因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。

通过小组学习，同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，观点渐趋统一。

在这个过程中，不仅解决了学生个人不能解决的难题，而且培养了学生之间的互相交往的能力，锻炼了学生们的“情商”，培养初步的团队精神。

同时，教师从数学知识的传授者变为数学活动的组织者，给学生们提供了自主探索的机会，让他们有一个比较充分的思考空间。

四、增强民主，让学生有更多的选择权利，培养创新意识。

学生存在个性差异，在教学中我们也要重视挖掘学生们的“潜能”。

新教材提倡“思维无禁区”，在教学中学生可以自由地求异和求同，避免了教师对学生的思
维控制，产生思维定势。

学生可以根据自己的情况选择好的方法，也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。

新教材鼓励学生自主探索，自觉地全身心投入学习活动中去，完成对知识的积累和知识结构的构建。

把选择的权利还给学生，让学生有更大的自由，会激起学生更大的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体地位，促进课堂教学的良性循环。

新教材中的例题或练习题插图一般都是展示一个含有数学问题的现实情境，能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。

如一年级上册第10页的例题，要求一共有多少只兔，可以从多种角度思考问题，有的按方位、有的按颜色、有的按形状特点等，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。

再如第10页的“做一做”，是一道开放式的练习题，通过让学生观察情景图，可以表现出不同的学生所提的问题及解决问题的方法的不同，体现了答案的不惟一性。

这样的设计，容易激发学生的探索精神，同时也发展了学生的创新意识。

五、培养学生良好的思想品德，张扬学生个性。

新教材在设计时重视结合教学内容，为学生提供丰富的、有利于学生养成良好品德行为的素材，所设计的情景图符合儿童特点，形式多样、内容丰富，学生感兴趣、易理解、易接受，使学生在学习数学的同时品德、行为也得到了有效的培养。

总之，新教材在编写时重视选取贴近实际生活及儿童感兴趣的素材，重视儿童身心的健康发展。

教材的系统性强，课程资源丰富，有利于学生智力的开发与创新意识的培养。

时代的进步，科技的日新月异，对我们的基础教育已提出更大的要求。

勇于创新、勇于改革，既教会学生数学知识，又让他们学到生活中的各项基本能力，是我们数学教育改革的重要任务。

在低年级数学教学中，就应该创建良好的学习情境，培养学生对数学的兴趣，避免只停留在知识点教学，打破传统观念，让学生从小打好基础，掌握好的学习方法，才能让全体学生都全面发展。