班主任的教育情怀与管理智慧 ppt课件

10.家长来校后，教师该怎么做？
• 实事求是地反映情况
•
——宣泄式的控诉不利于问题的解决
• 真诚坦率地征求意见
•
——倾诉式的表白不利于问题的解决
• 理智负责地提出要求
•
——赌气式的通牒不利于问题的解决
• 关注家长情绪，把握家长心理，换位思考，将心比心。 • 努力做到有礼，有情，有分寸；有根，有据，有眼色。
• “当你痛苦时，你的背后有一双眼睛与你一道默默哭泣，你就值得 为生活而受苦”——罗曼.罗兰
教育是需要温度的 ——“4°”教育与“五色”教育
• 好的教育不仅仅有速度、广度和深度，好的教育 是有温度的，它总会在不经意间柔软你的内心；
• 有深度的温度 • 好的教育是有颜色的，白色意蕴着本质的纯粹，
绿色孕育着生命的美丽，蓝色包涵着理性的光芒， 红色折射着温情的追求，黄色展现收获的沉 淀……
家长是教师的同盟军，了解家长的心理， 体味家长的甘苦，设身处地，换位思考，才与 家长进行良性沟通，共同为孩子打造温馨和谐 的生活学习环境，让学生健康成长，快乐学习。
小结
• 支持的力量，温暖的力量
（四）合理惩戒
• 惩罚是教师影响改变学生行为的重要手段。但是近年来， 对于教师的惩罚，可以说是争论很大，冲突激烈。在网上 任意搜索“教育惩罚”，有喊“放下你的鞭子”，有认定 “没有惩罚的教育是软弱的教育”……你在教育过程中肯 定也会面对类似的问题，你是如何认识惩戒并在教学实践 中如何面对？
于是，在鱼的脑子里，依照青蛙的描述， 形成了一幅关于牛的画面。
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(了解学生已经具备的“前结构”，学会倾听与包容）
（2）不做宏大叙事，只求细节雕琢
• 中外小学生守则对比
（3）恪守制度伦理
“上课不许睡觉”
• 案例一:一位外国女教师吻了熟睡中的小男孩的脸，在小 脸蛋上留下了红红的唇印，小男孩在同学们的笑声中醒来。
活动的场地范围比较小，大都挤在游乐场中央； • 而有了篱笆的保护时，孩子们游戏的范围要大很多，一直
会延伸至篱笆的边缘。
• （1）共同制定，遵守契约； • （2）不做宏大叙事，只求细节雕琢； • （3）恪守制度伦理
（1）共同制定，遵守契约
鱼和青蛙是一对同在池塘里长大的朋友， 青蛙长大后离开小池塘，去见识外面的世界。 一日，回到故地，向昔日的朋友描述它所见的 世界：“外面有很大的吃草的牛，头上长着牛 角，有四条腿，身上还长着花斑点……”
• 眼神 • 场合
遇到较严重的问题如何处理？
• 检讨书
慎用检讨书
×
• 说明书
√
安静席 问题解决表
• 问题解决表
• 我相信自己能改变，我决心对自己的行为负责！
• 名字：
日期：——
• 我们认可的规则：
• 1.说话用文明语，待人接物要有分寸，注意区分交往场合；
• 2.上课钟声响，准时进教室，不在外面逗留，静等教师来；
• 优秀生上课偶尔开小差 • 住宿生偶尔不完成作业 • 学生打闹造成的小摩擦 • 学生心情不好顶撞老师 • ——叫家长不是第一招儿，而是最后一招儿！
5.什么类型的家长可以叫?
关心孩子，通情达理 讲究方法，深沉理智
6.什么类型的家长不可以叫？
• 对孩子过分溺爱娇惯的家长 • 对孩子一味放任不管的家长 • 和孩子正在对立冷战的家长 • 管孩子过于简单粗暴的家长
班主任的教育情怀和管理智慧
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每一次远行，都 是通往内心的征 程
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班主任的教育情怀和管理智慧
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情怀与智慧
一、情怀
记得那些大雨中为你撑伞的人、帮你挡住外来之 物的人、黑暗中默默陪伴你的人、逗你笑的人、 陪你彻夜聊天的人、坐车看望你的人、陪你哭过 的人、总以你为重的人、带着你四处游荡的人、 说想念你的人……是这些人组成你生命中一点一 滴的温暖,是这些温暖使你远离阴霾使你成为善良 的人。——村上春树
• 3.注意自己和小伙伴的安全，不带危险物品（弹弓、ＢＢ枪、小刀、爆竹 等具有危险性物品）到学校玩；
4.听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习，不懂要举手请教老师。…… 请回答下列问题：
• 1.你违反了什么规则？ ————————
• 2.你做了些什么违反了这个规则？————————
• 3.这对你、教师及同学造成什么影响？————————
（一）更新管理理念
• 管与理 • 怎么理？ • 情绪管理与期望管理
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贴标签
学生习得性无能的模式
失败的 信息
消极的 情感体验
成败归因
消极的 防御机制
逃避 学习
消极的 自我信念
班级管理需要技巧更需要智慧
• 没有临场的应变，没有快速、明智的反应，没有 合理教好学生好孩子，是一种休闲，需要理性的牵引；教“坏”孩子 “坏”学生，是一种修炼，需要情怀的包容。 所有的学生都是老师生命必然的遇见，就如树和风一样总会用各种 姿态相遇，而树不必对风生气，是风的恣意成就树的风姿。 人世的每一次擦肩都是上帝的一次眨眼，彼此珍惜，一路必有美丽
• 3.因为有某个人的存在而信任这个世界——这是教育关系最内在的 成就。
与家长合作
叫家长的策略
• 1.有事叫家长，是否上上策？ • 2.什么事情必须叫家长? • 3.什么事情可以叫家长? • 4.什么事情没有必要叫家长? • 5.什么类型的家长可以叫? • 6.什么类型的家长不可以叫？ • 7.什么时候叫家长不合适? • 8.叫家长之前该做什么准备? • 9.怎么叫家长？ • 10.家长来校后，教师该怎么做？
• “你又捣乱了，你害得全班同学都听不好课”， • “如果你打断我讲课，我会感到很难受，因为我被干扰了，
很难按照计划上课”。
同学关系——促进集体凝聚力
1.班级精神 • 教师组织全班同学就班级形象的规划问题展开讨论 • 讨论的结果用表罗列出来。可以包括班动物、班名、班花、
班歌、班旗、班加油口号、班运动等 2.温暖礼物
家长对孩子教育不重视，教子方法不恰当，应及时与 家长沟通。给家长支招献计。
3.什么事情可以叫家长?
• 教师要走出思维定势，不要只报忧不报喜。学生惹了 麻烦、出了问题可以叫家长，做了好事、取得了进步、获 得了成功也可以叫家长。让家长分享孩子的成功，感受做 家长的荣耀。
• 教师也可以做一只报喜鸟！
4.什么事情没有必要叫家长?
我们不能改变家长的性格 但可以选择家长的情绪点
7.什么时候叫家长不合适?
• 对于农民，农忙时不合适 • 对于工人，上班时不合适 • 对于商人，盈利高峰不合适 • 教师盛怒时不适合叫家长。冲动是魔鬼，愤怒从愚蠢开始
，以失败告终。 • 教师没有时间不适合叫家长，守时践诺就是对家长的尊重 • 教师没有准备好不要叫家长。凡是预则立不预则废，不打
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每一种情怀便是一道风景
教师应该有诗人的骄傲，但不应有诗人的孤独； 教师应该有苦行僧的执着，不应有苦行僧的悲壮； 教师应该有商人的智慧，不应有商人的功利； 教师应该有隐士的淡定，不应有隐士的逃避。
教育是特别需要情怀的
• 1.一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物；一朵花， 由内而外是绽放，由外而内是破碎。生命的成长，我们不能把它简 单看成是一个外力作用的结果，生命本身的成长是由内而外的演绎
• 案例二:一位中学教师在转教室的过程中.发现一个男生睡 着了，他不动声色地在男孩的头上轻弹一下，若无其事地 走开。男孩在老师富有游戏意味的暗中提示中醒来。
• 案例三:一位中学男老师停止上课，目光注视着睡觉的女 生:“睡觉的，站起来!”女生在旁边同学的叫声中惊恐地 醒来“你是猪啊，吃不饱睡不醒的!站着听课吧，这样好 清醒清醒!”女孩流着泪站着听课。
1.有事叫家长，是否上上策？
• 叫家长是必要的，但要因时、因事、因人而异；叫家 长是有效的，但不可滥用，过于频繁会适得其反。
• 当叫则叫就是上上策， • 不当叫而叫是下下策！
2.什么事情必须叫家长?
学生突发疾病或受伤，应全力抢救，并在第一时间通 知家长。
学生因和家人闹矛盾而情绪难以平息，应和家长联系 一边了解情况。可以给家长建议，但不可以横加指责。
带着情怀上路， 不拘于行，不囿于形，听之于心
也许，若干年后，斑驳的岁月已经风干了所有的曾 经，但是，那些渴望共看秋水长天的真挚，一定依 然曼曼袅袅，守着流年物语，在夕阳的光影里，相 濡以沫……
二、智慧
智慧是源于教育的情怀与温暖
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• （一）更新管理理念 • （二）合理建立班级常规 • （三）创建良好的班级人际关系 • （四）合理惩戒 • （五）悦纳
• 4.你能制定一个什么计划使自己变得更好？————————
• 5.教师和其他同学怎么样帮助你？————————
• 我，
，将尽力遵守我制定的计划，并遵守所有的课堂规则和程
序，使教室成为一个良好的学习场所。————————
小结
• 任何技巧都是建立在善良之上
（二）合理建立班级常规
• 有一个非常有意思的研究： • 把小孩子分别放在设有篱笆和未设篱笆的游乐场游戏。 • 结果发现，他们在未设篱笆的游乐场会比较没有安全感，
• 4.说明理由
• 校长的高明之处在于“知其心，救其失”，不禁摈弃了个人 恩怨——被杀的狗是自己的宠物，也把握了犯错误学生的心 态和特点，然后以画图为惩罚，让犯错学生弥补过失。与其 说这是一种惩罚，不如说是一种基于爱的引导和鞭策。
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惩罚的艺术
• 1.基于爱心
• 2.多用正强化（激发正能量）
• 3.提供选择
在专业发展成长中突破瓶颈，找寻自我、倾听自我
“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是为了不让世界 改变我们”，《熔炉》中的那句经典台词，至今让人感慨 颇多……所有教书的岁月，注定是与灵魂相守的日子，这 也更多的需要与自己相遇，在倾听自我的声音找寻自我价 值中遇见最好的自己……
来路漫漫，坚守者有坚守者的孤寂，转身者有转身者 的苍茫，时光是否裹挟真理犹未可知，但寻常故事也能以 非凡姿态在眼前徐徐展开。或许每个人心里都有一团火， 路过的人只看到烟，所以，依然风雨兼程，依然默默前行 ，在现实薄情的教育世界里，深情地追寻那些心中的美丽 。
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共享案例
• 一个学生把校长家的狗偷出来，并把它杀 了……
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• 英国著名科学家约翰.麦克劳德上小学的时候，有一天，他 想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物狗给 杀了……
• 校长非常生气，决定惩罚这个无法无天的学生。怎么罚？他 既没有开除这个学生也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体 骨骼图和一张人体血液循环图。这个时候，约翰.麦克劳德 被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学终于成为一名伟大的 科学巨匠。
无准备之仗。
8.叫家长之前该做什么准备?
• 调整心态，不要迁怒于家长，主观上家长 不愿意孩子犯错误。
• 明确目的，请家长是为了解决问题，不是 为了推卸责任和出气。
• 了解情况，掌握第一手材料，不要给家长 一些似是而非的信息。
9.怎么叫家长？
• 方式：电话联系？学生通知？ • 态度：居高临下？平等尊敬？ • 口气：平等协商？行政命令？
• 制度伦理
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（三）创建良好的班级人际关系
发现需要，学会沟通，推动沟通
• 任何学生的行为过失都是心理需要没有得 到满足。
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师生关系——改变交流方式
• 当教师想说明影响自己的学生行为时，教师应该使用包括 三要素的
• 我——信息（格拉瑟 现实治疗法） 1.主格人称代词——我 2.教师的自我感受 3.学生的行为对教师的影响 • 例：如果一个学生在做小动作，比较两种不同的表达方式：
教育是一种遇见
教育是个耦合的过程，是一种遇见：遇见学生、遇见自己 学习与教育：一个是从下而上，一个是从上而下 个体生命的成长：见自己→见众生→见世界 教师职业的成长：见世界→见众生→见自己 尼采说的“三变”：骆驼、狮子和孩童。 忍受各种冲突挑战下，只能依葫芦画瓢、奉命行事的“骆驼”老 师，心中的怨恨无从发泄，却只能强压忍受 不甘于屈就在传统权威的科层体制下，此时正好比一头“狮子” ，大声地说出了“我不要”“我要”，以对抗各种不合理的压迫 。 “孩童”，简单、纯粹、乐观、清澈、憧憬，虽然知道自己会不 断面临困难，却仍是勇于开创自己生命的价值，在教与学的二元 循环中，回归最初的快乐、悸动和敬畏