如何培养山区少数民族学生汉字规范书写能力

辛勤园丁
如何培养山区少数民族学生汉字规范书写能力
汤大光
（四川省雅安市石棉县安顺场八一希望小学，四川 雅安 625400）
摘要：汉字书写一直是小学语文学习中的重难点，而山区少数民族学生，对汉字的理解不透彻和其特有的民族语言，使得他们在汉字的书写上存在很大的难度。

所以，培养他们汉字的书写规范书写能力就成了教师必须要做的功课了。

教师应从根本出发，采取正确的教学方法，提高山区少数民族学生的汉字规范书写能力。

关键词：小学汉字；规范书写；培养方法
随着科技的不断深入，手机，电脑正在取代我们手中的笔，我们对小学生汉字的规范书写要求越来越低，这对于正在学习汉字的小学生来说情况是非常不乐观的，尤其是在山区少数民族地区，很多学生刚入学，还不会汉语，即刻转入对汉语、汉字的学习，他们感到非常吃力。

学习兴趣很差，已经渐渐的失去了对汉字学习的兴趣，针对这种现象，如何提高山区少数民族学生规范书写汉字能力，我认为应该从以下几个方面着手。

一、提高汉字的学习兴趣，培养正确的汉字书写习惯
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对一个人的影响是非常巨大的，学生是否愿意写字，很大程度上取决于他们对汉字是否感兴趣，是否能从中得到快乐。

所以，在对学生平时的汉字训练中，教师要进行一定的鼓励和奖励，让学生有一定的成就感，这样也会逐渐调动起他们对汉字书写的兴趣。

小学生在刚开始学习汉字时，比较喜欢一笔一笔地写，这就导致汉字书写不整齐，对于这一问题，教师要起到一个很好的示范作用，教师的落笔地点以及形状、对笔画的组合形式等都要正确的呈现在学生面前。

例如，写“竖”的时候，必须要充分考虑到撇是竖撇还是斜撇，从而对汉字的规范写作要求有充分的认识。

教师通过黑板展示的方式，向学生示范汉字的写作过程，也能够通过课件的方式播放书写的过程，学生利用这些方式就能够充分了解到汉字的整体结构以及书写过程，而且可以按照汉字的结构对汉字的落笔情况进行猜测，比如第一笔的时候要·在哪里落笔等。

二、根据汉字笔画顺序，让学生掌握下笔规律　
山区少数民族学生对汉语的学习本就存在一定的苦难，再加上汉字本身的书写也有一定的难度，所以我们必须严格按照汉字的书写规律，第一是学生的握笔姿势，第二是汉字的笔画问题，笔顺首先在哪里书写，之后的顺序在哪个位置都必须要充分掌握。

学生应当先对下笔的顺序有一个大体的了解，按照先横后竖的方法，比如，写王、干或者是十的时候，就可以按照这一方法。

之后再利用先撇后捺的方式反复练习，例如，人、八、入等这些字都是从上到下的顺序，而教师就必须要按照教材的范例，培养学生正确的下笔方式。

握笔姿势和笔画书写这两种习惯一旦养成将很难改变，所以教师在这一部分的教授中，一定要不断提醒，确保学生养成正确的习惯。

三、合理利用训练时间，保证汉字书写效率
现在小学生的家庭作业负担还是很重的，对汉字训练的时间大部分被作业、课程所取代了，这对山区少数民族学生来说更是雪上加霜。

所以，在对学生的作进行训练的过程中，一定要保证效率，比如，可以对学生制定双向练习的方法，在训练中要求学生通过几分钟的时间加强练习，这个过程是非常必要的，它可以巩固学生所学的东西。

此外，教师对学生的笔画书写要进行统一的规划指导以及明确布局的方式以及下笔的首要位置。

按照学生的实际状况采取相对应的训练方法，使学生的汉字训练效果不断得到提高。

在课堂上给学生留一定的时间练习，对学生在写字过程中存在的问题提出针对性的改善意见。

四、对学生进行一定的鼓励，陶冶学生的情操
在进行课堂教学的过程中，教师应当增加为学生演示板书的时间。

比如，在演示板书规范要求的过程中，就可以通过投影为学生展示比较好的学生作品，让学生充分感受到成功以及喜悦。

这个时候应当将比较规范的汉字以及存在的书写问题都提出来，对写字中存在的病因进行明确，之后再提出针对性的改善方法进行处理。

通过比较学生的书写状态，就可以使学习效果达到预期的目标。

完成课程内容之后，教师就能够合理利用墙壁对学生比较好的作品进行展示，让学生通过对比找到自身存在的问题，也充分认清自己在班级中的位置。

学生通过不断的反复练习汉字，不但使自己的情操得到了陶冶，使自己的性格更加稳重，最重要的是对自己的意志有非常好的强化效果，让自己在日常生活中可以心态平稳地做好每一件事，并且学生也能够充分感受到学习的乐趣，也能够更深切地体会到人生的信念。

把汉字作为日常生活中重要的一部分。

总之，汉字书写对于山区少数民族学生无论是交流还是学习中国的文化知识来说都是非常重要的，但是当前山区少数民族学生的整体书写状况让人担忧，小学汉字规范书写一直是让老师头疼的难题。

而要写好汉字，需要对汉字的书写提出规范化要求，无论从下笔到结构布局，都要规范化，这也是提升学生汉字能力的前提保障，最终使汉字书写更为规范、整洁和端正。

参考文献：
[1]张永君.浅谈小学生良好行为习惯的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C].2010.
[2]张作斌.浅谈学生汉字书写习惯的培养[N].陇南日报.2009(004).
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