五年级上册综合实践教案

第三单元有趣的纸藤编织
一、教学目标
1、了解纸藤编织的特征及其在日常生活中的应用。

2、初步掌握纸藤编织的制作方法，探索其变化规律，设计并制作一个纸藤编织作品。

3、关注生活中的实用技能，提高美化生活的能力。

4、在编织活动中培养认真细致的态度，提高想象力和创新精神。

5、通过评价和交流，发现和提出在技术活动过程中的问题，提高修改方案、解决问题的能力。

二、教学重点
用十字打底法或井字打底法，设计并制作一个纸藤作品。

三、教学难点
1、打底
2、如何让编织底面竖立起来。

3、编织作品的造型。

四、教学资源
教学准备：多媒体课件、视频展台、纸藤编织材料、工具。

五、教学过程
（一）、课前环境、安全教育
1、保护环境：
(1)、不在室内外墙壁上留脚印。

(2)、作品展示墙上的作品可以观赏，但不可以随意拿走。

2、关于外出上厕所：有需要上厕所的随时可以，不限制次数，但每次出去不超过两人(保证课堂教学秩序有序)，特殊情况除外；外出上厕所一定要报告老师，不能悄悄地擅自外出；回来也一定要告诉老师，不可悄悄地上位(因为老师不熟悉同学)。

3、安全教育遵守课堂纪律：
(1)、老师讲课时要保持安静，专心听讲；操作演示时要仔细观察。

(2)、实践操作时同学之间可以适当交流，但不能大声喧哗，要学会讲悄悄
话，保持教室内相对安静。

(3)、位置一旦确定后，不经老师允许不可以随意调位，更不允许随意窜位。

(4)、绝对不允许打闹。

一旦和同学有矛盾，尽量不计较，学会包容；不能解决的，一定要告知老师，由老师来处理。

小组长在第一时间也要报告老师，让老师知晓，以便及时处理纠纷，避免矛盾升级，消除安全隐患。

工具、材料安全：
(1)、工具安全：本课程主要工具为剪刀，注意事项如下：
①每人一把剪刀，如果对自己的工具不满意，随时可以向老师提出申请调换，直至满意为止，不可以强迫和同学交换，以免发生矛盾(不可以随意拿同学的工具)。

②每次使用完剪刀后要及时把它放进小组内的工具框内。

③不允许拿着剪刀对着同学指指画画。

④不允许拿着剪刀下位(以免跌倒发生意外)。

如需要增补材料，可以用讲台上老师提供的备用剪刀。

(2)、材料安全：本课程为纸藤编织，材料本身很安全，但要注意的是，一卷纸藤比较长，在实践过程中，学生如需要老师帮助(或增补材料)一旦下位，一定要把长长的纸藤卷好拿着，不能拖拉一地，以免绊倒自己或同学而造成伤害事故。

（二）、课程导入
1、欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织的视频。

教师提问一：从刚刚播放的视频中，你发现两种编织的效果有何不同?为什么会有这样的差异?
教师提问二：在日常生活中我们还能经常接触到哪些不同质地的编织物?
2、赏一赏
课件播放编织作品图片，引导学生感受编织作品的魅力。

（三）、知识新授
1、纸藤编织知识的传授，通过对图片及精美实物的赏析，让学生走近纸藤，初步领略纸藤编织工艺品的美。

同时，结合问题的设置让学生很好地了解并掌握这部分的主要内容，使学生对纸藤编织这一新兴手工艺有一个较为感性的认识和理解。

小帖士：纸藤编织最初是从台湾传播过来的，台湾的手工编织有着非常悠久的历史。

起初，台湾同胞是利用大自然中丰富多样的植物，如藤、竹等不同材料，精心编织出所需要的各种生活用品及工艺品，美观又实用。

但随着台湾自然资源的逐渐匮乏和环保意识的增强，台湾同胞就开始尝试着以新的材料来替代这些传统的编织材料，而生活中常见的废弃纸张就成为人们的新选择。

台湾同胞用纸藤编织的各种纸藤手工艺品，主要分为两大类，一类是实用性的物品，一类是装饰性的工艺品。

实用性的纸编物品如水果篮、纸篓等，它们制作起来简单，而且坚固耐用；装饰性的纸编物品，如壁饰、壁画等，各种各样的
造型和图案，不仅做工精细，造型优美，而且精致耐用，让人不能不惊叹台湾同胞的纸编艺术是多么的多彩与神奇。

2、引发学生思考：与传统的竹、藤编织材料相比，纸藤的优点有哪些?
小帖士：与竹、藤等编织材料相比，纸张的优点很多。

首先，它容易取得，使用起来简单方便，不需要像天然藤材，还要经过漫泡、烘干、蒸煮等多道繁复的工序处理后，才能使用，而且用生活中废弃的纸张进行编织，也是一种废物利用的好方法；其次，许多废弃的纸张本身就具有很漂亮的色彩和图案，在编织过程中，只要花点巧思布局、拼凑，往往一个出乎意料的手工作品和色彩效果，就在不经意间展现了，让人有一种意外的惊喜和美的享受。

在台湾，用纸藤编织的生活用品广受欢迎，因为与其他手工艺品相比，纸藤编的物品具有更多的优点：首先它具有很强的吸水性，您瞧，
这顶俏丽的花帽就是用纸藤编的，很雅致漂亮，而且它透气
性极佳，吸收汗水的效果特别强，所以戴在头上，更加舒适；
其次，纸藤编的器物耐压性也出奇的好，不管您怎样挤
压揉搓，也不会变形，外出携带轻巧方便，真是一点负担也
没有。

3、教师带领学生了解纸藤编织所需材料和工具的基本使用方法。

材料：各色纸藤
一般工具：剪刀、美工刀、胶水、双面胶。

特殊工具：热熔胶枪、纸藤硬化剂、纸藤专用漆、装饰饰品等。

（四）、发展活动
1、结构分析(欣赏纸藤花瓶，分析其各部分组成：瓶底、瓶身、瓶口。

)
2、以花瓶为例，示范教学各部分编织的技术要领。

(1)打底(十字圆形打底法)
（五）、实践操作
1、任务：尝试用十字圆形打底法制作一个纸藤作品。

2、学生探究制作时，教师应及时发现、表扬有创意的方法，不拘于编织常规，让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从作品的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。

3、展示各人成果，学生评点出最美的作品。

（六）、教学评量
1、学生是否掌握了纸藤编织的基本方法?
2、能否举一反三，在作品中呈现个性化的创意?
3、学生是否积极参与?小组合作是否愉快?自我评价是否全面?
六、板书
七、教学反思
第四单元走进网络世界
一、教学目标
1、通过联系学生生活经验，多媒体设备提供多样素材，引导学生体会网络在现代生活中的重要性，感受网络给人们生活带来的精彩与巨大变革，从而激发学生对祖国科技发展的认同感。

2、通过案例辨析，增强学生对网络的认知和辨别能力，提高学生在使用网络过程中自我保护和遵守文明的意识，以期培育学生法治观念、提升道德休养。

3.通过小组合作、情境创设等方法，帮助学生认识网络规则，激发其主动宣传和践行网络安全文明的热情，为培养学生健全的人格和责任意识打下良好基础。

二、教学重点
1、体会网络的重要性，感受网络的精彩。

2.认识网络规则，体会网络规则的重要性。

三、教学难点
养成文明上网的好习惯，学会自我保护，自觉遵守网络规则。

四、教学资源
教学准备：搜集资料。

五、教学过程
(一)回顾导入，明确任务
1、回顾“走进网络世界”前一阶段的活动内容。

师:同学们，上节课在大家的共同努力下，我们定出了“走进网络世界”这一主题，同学们经过讨论，提出了很多有价值的问题，并将这些问题分成了5大类，同学们还自由组合分了5个学习小组，每个小组还选了组长，定了组名，编了口号。

好，现在请我们的5个小组来亮亮相!
五个小组各自展示自己组的组名、研究的子课题和口号。

(五个小组分类是:网络购物、网络语言、网络阅读、网络交友、网络游戏。

)
2、畅谈研究方法
师:同学们，小组选定主题后你们打算用什么方法来研究你们组的主题呢?各小组纷纷发表意见:“我们组想上网收集网络诈骗的资料”“我们小组想采访自己的妈妈是怎样网上购物的”“我们组想用实地考察的方法考察一下学校附近
的黑网吧”“我想在小组里交流一下网络给我们带来了哪些方便”“我们组想统计一下我们班有多少同学使用过不良的网络语言”……
3、提出本次教学主题:学习设计调查问卷
师:同学们说的研究方法归纳出来就有:查找相关资料、调查法、实地考察法、讨论交流法、……在这些方法中，上网查找资料、实地考察、讨论交流和采访我们都已经进行了系统的方法指导学习，相信同学们都掌握得较好了，但是问卷调查法我们还是较陌生的。

以前我们也有接触过问卷调查，但是比较粗略，不够系统的学习，今天，我们就一起系统的来学习问卷调查法。

(二)方法指导，研读样卷
1、出示一份调查问卷，了解调查问卷的结构
师:老师这里有一份关于阅读的调查问卷，我们一起来研究研究调查问卷的内容包括哪几部分?
同学们认真研读样卷，归纳了调查问卷的内容包括了标题、导语、主体和结束语四个部分。

2、再次研读样卷，明确设计调查问卷的注意事项。

师:接下来小组就这份阅读调查问卷或自己的经验讨论一下，我们设计调查问卷要注意些什么?看哪个小组归纳得最全面、最准确?
各小组分别交流讨论设计调查问卷的主要事项,老师和学生们一起归纳出了“明确对象、围绕主题、确定形式、数量合适、简洁易懂”5个注意事项。

(三)案例分析，课内尝试
1、以《小学生上网情况调查》为题设计调查问卷
(1)师:同学们，我们了解了调查问卷的内容和注意事项后，我们可以尝试一下设计调查问卷了。

关于网络的调查主题有很多，今天为了方便教学，老师就选一个有代表性的主题来设计,“小学生上网情况调查问卷”。

我们一起来看看这个标题，从标题中你知道了什么?标题已经定出来了，那么你们来说说，导语部分你认为要写清楚那几点内容呢?
学生们互相补充从标题知道了调查问卷的对象是发给“小学生”的，内容是“上网情况的调查”，还知道了设计导语时“语气要温和、亲切”“要写清楚上网的好处和坏处，不要沉迷网络”“要注明是无记名方式进行的”……
(2)师:接下来我们就设计调查问卷的主体，各组根据你们研究的主题，可以设计一些什么问题呢?
同学们对设计问题热情高涨，“我们组想设计1道简答题:我们怎样预防网络诈骗?”“我们组想设计1道选择题:“你曾在网络上使用过不良的网络语言吗?A:有 B:没有”……
2、小组分工合作，设计调查问卷
师:接下来各小组分工合作，设计一份完整的调查问卷，请看设计的要求。

设计要求:
(1)小组分工合作设计一份“小学生上网情况调查问卷”，选一组设计导语、结束语，其他组选择自己组研究的主题在小组里讨论并设计一至二个问题，分别写在卡纸上。

(2)各组完成任务后，派代表把问题展示在活动黑板上。

各小组合作设计自己小组的问卷调查的内容，然后合理取舍，拼出一份较高质量的调查问卷。

3、引导学生点评黑板上各小组展示的问题。

各小组分别展示设计的问卷调查内容，老师引导同学们认真评价各小组设计的问题，提出了很多问题:“书写要工整些”“用词不正确”“问题要提完整”……
(四)归纳总结，拓展延伸
1、畅谈收获
师:同学们，这节课快接近尾声了，你们在这节课上有什么收获吗?
同学们纷纷发表了自己的收获:“这节课我学会了新的学习方法一一问卷调查法，我一定要用在我们以后的综合实践活动中。

”“在这节课上我不但学会了设计调查问卷，还知道了小组要团结合作才能完成好任务。

”“我觉得这节课我的收获很大，原来问卷调查法真的很有意思。

”……
2、小结，布置下一阶段的任务
师:看来这节课同学们受益匪浅。

问卷调查表设计好以后就可以发给问卷对象进行问卷调查了。

调查结束以后，下节课我们还要对回收的问卷进行整理，统计、分析、最后形成调查结论，还要学写调查报告。

这样就完成了问卷调查的工作。

最后请看课后作业:同学们在课后根据自己小组研究的主题，设计一份适合
自己小组研究的调查问卷，并发给问卷对象进行问卷调查。

记住同学们设计好问卷发给对方的时候要注意对人亲切、有礼貌，别人才会愿意接受调查。

让我们期待下节课的到来。

同学们畅谈收获后，已经到了下课的时间，但同学们还是热情高涨。

于是老师布置了课外作业“各小组设计一份适合自己小组的调查问卷”，让活动拓展到课堂之外。

【案例分析】
21世纪是网络的世纪，我们不能因为它给孩子们带来的不良诱惑而拒绝它，倒不如我们开展一次“综合实践活动，让孩子们深入研究网络，亲身体验网络的便利以及了解网络的弊端,提高他们的信息处理能力,从而自觉抵御网络的危害。

于是，在主题生成课上我们定出了《走进网络世界》这一活动主题。

这节课是第一单元开题活动中的第二节课，我设计了调查问卷的方法指导课。

主要是我们班学生对问卷调查较陌生，没进行系统的方法指导学习，所以想通过学生对调查问卷的设计，在掌握科学的方法的同时，能把这一有效方法运用在《走进网络世界》这一主题活动中，使活动开展得更好，也为以后的综合实践活动打下坚实的基础。

我设计了4个教学环节，这4个教学环节在教师的引导和学生自主、合作、探究中一步步展开的。

1、回顾导入，明确任务
在上课一开始，我先让学生重温“走进网络世界”主题生成课的活动内容。

然后还请了我们的6个小组来亮相!在同学们热情高涨的亮完相，我让学生带着问题进入课堂:小组选定主题后你们打算用什么方法来研究你们组的主题呢?学生带着这个问题进入课堂，每个小组都运用了很多以前学过的方法来研究自己小组的主题，比如:1网络诈骗小组想运用“上网查找资料”的方法查找网络诈骗的资料;2网络游戏小组想运用“实地考察”的方法调查一下我们学校附近有哪些黑网吧;3网络购物小组想运用“采访”的方法采访自己的妈妈如何上网购物;
4、网络传递小组想运用“讨论交流法”在小组里讨论网络传递给人类带来的方便……(为什么要在课前设计这一环节呢?原因有3个，首先我想让学生复习一下以前掌握的方法;其次想知道学生定好主体后准备运用什么方法去研究他们的主
题,会不会运用学过的方法;但其实最真实的目的是引出这节课要学习的方法，让学生带着问题进课堂。

)然后我很顺理成章地提出本节课教学主题是:学习设计调查问卷。

2、研读样卷，方法指导
学生掌握知识是一个“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的过程，所以我在设计方法指导的过程就是遵循这一规律的。

首先我运用同学们常见的案例进行方法指导，出示一份关于阅读的调查问卷，让学生研究一般调查问卷的内容包括哪几部分?学生一边归纳，老师一边引导(板书:标题、导语、主体、结束语);然后再次研读样卷,要求小组就这份阅读调查问卷想一想设计调查问卷时的注意事项。

经过同学们的讨论和汇报，老师归纳了“明确对象、围绕主题、确定形式、数量合适、简洁易懂”这几点注意事项。

这是一个很重要环节，我们“由浅入深，循序渐进”顺利的解决了怎样开展活动主题的“方法问题”这一教学任务。

3、案例分析，课内尝试
综合实践课程是属于“学生的课程”，是在“做中学的课程”。

所以在这一环节，我让学生在课内尝试亲自实践制作调查问卷。

因为关于网络的调查主题有很多，每个小组都有自己的专题，为了方便教学，我就选一个有代表性的主题《小学生上网情况调查》来设计。

首先我引导学生用上刚才我们归纳的设计调查问卷的注意事项来分析标题，并围绕这一标题，引导学生应该怎样设计导语和各小组根据自己组研究的主题要设计的问题。

然后再出示设计要求，小组分工合作，设计一份完整的调查问卷。

最后引导学生点评黑板上各小组展示的问题,合理取舍，拼出一份完整的调查问卷。

这一环节我把主动权完全交给学生，让学生在实践中动手，在实践中发现，从他们合作制作的调查问卷和从他们对对方的评价当中我就知道:他们在实践中学会了合作，学会了分享经验和智慧。

4、归纳总结，拓展延伸。

综合实践课程最大的魅力在于课程的两个性质，“内容的系统性和学习的连续性”，本节课的任务同时承担着指导后面活动开展的任务。

因此，在这节课的最后我与同学们一起回顾本课型活动过程并畅谈了这节课的收获,还布置了课后作业，鼓励孩子们设计自己小组的调查问卷，并发给问卷对象进行问卷调查，又
让学生带着新问题出课堂，并让活动主题延伸出课堂之外，拓展到生活之中。

六、板书
七、教学反思
1、突出学生的主体地位。

综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。

要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。

主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。

坚持从学生的兴趣出发，不是由教师决定做什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。

在整个活动过程中都是以学生为主，教师只是一个指导者。

结合本班实际，我们班的部分同学没有正确处理好与网络的关系，有部分男同学沉迷在虚拟的网络世界里，沉溺在网络游戏和网络聊天中。

于是在我的引导下，大部分同学都很喜欢“网络”这一主题，确定主题之后，学生发表想研究的子课题，并自由分成了小组，最后在老师的帮助下确立了活动的初步方案。

各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。

2、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。

没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。

活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。

教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。

教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。

整节课，教师都起着主导的作用。

从猜谜语导入“网络”话题，自由辩论、观看图片讨论交流，学生自主生成主题，小组合作分解主题，最后畅谈收获、拓展延伸。

这几个环节环环相扣，既突出了学生的主体，又显示了教师的主导作用。

3、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。

而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。

课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果下来，学生就兴趣全无了。

通过本节的综合实践活动课，我才知道活动、活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。

然而，这个课题才刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。

如:五年级年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，还有在课堂上时间的调控方面还有待提高，各环节的时间把握不够准确。