同课异构杯-《课题学习《从数据谈节水》省优精品教案1

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。

是一个非常实用的资源。

资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。

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10.3课题学习从数据谈节水(1)
教学目标①使学生经历收集、整理、分析数据，得出结论的过程，从中体会节水的重要性．
②通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值．
③通过具体的数据，使学生了解节水的重要性．
教学难点如何找到合理解决缺水问题的办法．
知识重点
学会收集、分析数据，从中得出结论，并能针对有关问题，给出解
决办法．
教学准备教师：收集有关世界淡水资源，中国缺水的形势以及我国水资源利用情况的有关资料．
学生：收集有关节水的案例，调查各自家庭人均月用水量．
教材分析
目前全球正面临着缺水的严峻挑战，我国是一个严重缺水的国家，通过本节学习，我们将对世界淡水资源、中国缺水的形势以及我国水资源的利用情况有所了解，你会感到我们每个家庭和个人都应该有节约用水的意识节约用水，从我做起．
本节将通过阅读背景材料、收集数据绘制图形、回答问题等过程以及讨论节约用水的好办法等活动完成课题学习，最后结合统
计图表，完成一篇说明我国水资源短缺的形势及节约用水的紧迫性和可行办法的研究报告．
本节重点是在一系列活动中感受水资源在人类生活中的重要性、短缺形势的严重性、节约用水的紧迫性以及节水办法的可行性，难点是课题报告的完成，所以在教学过程中要注重在活动中学生自我感受，要让其有条理地阐述自己的观点和看法．
教学过程（师生活动）设计理念
新课引入资料展示(投影)当前世界淡水资源及我国有关缺借助图片展示，使学
水的形势的资料图片
问题：(1)看了这些图片，你有哪些感受?
(2)你了解世界及我国有关水资源的现状吗? 生对我国国有资源现状有直观感受，触发他们的节水意识!
探究新知活动一：
阅读课本的“背景资料”，从中收集数据，画
出统计图，并回答下列问题：
(1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么
样?
(2)我国农业和工业耗水量情况怎么样?
(3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎
么样?
(4)根据国外的经验，一个国家的用水量
超过其可利用水资源的20％，就有可能发生“水危
机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水
危机”?
学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活
动一．
活动二：
收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布
直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问
题：
(1)家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最
多?这个范围的家庭占全班家庭的百分之几?
(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少
家庭?各占全班家庭的百分之几?
(3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多
少?按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，
这个平均数是否超过用水标准?
通过具体数据使学生
了解水资源现状，更
深刻体会节水的重要
性!
来源于同学们身边的
数据更有说服力，同
时让同学感受到节水
应从我做起．
(4)如果每人每天节约用水10升，按13亿人
口计算，一天可以节约多少吨水?按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水?
(5)你还可以得到哪些信息?
(教师巡视，指导各小组开展调查实验活动) 活动三，
资料展示：(投影)我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活中节约用水的好办法．自由发言，各抒己见；把数学和生活联系起来，使学生体会到学有所用，体会到教学的应用价值．
小结与作业
课堂小结1．当前水资源状况．
2．节约水资源带来的价值．
3．节约水资源的办法．
引导学生思考、交流、
梳理所学知识，培养
理性思维能力，加深
对资源现状的理解．
布置作业整理本节课内容，统计相关数据；查找有关“节约
水资源”的课题报告；并分析课题报告的写法．
学会整理、归纳所学
知识；分析课题报告．
设计思想
本节课依据“发现问题——分析问题——解决问题”的思维过程，从生活中的实际入手，通过图片、资料等具体信息，让学生直观感受现阶段我国水资源短缺的形势，从
而培养节水的意识；同时通过了解自己身边的实例体会节水的实际意义和价值；通过讨
论节水的方法，把所学的知识运用到生活中，体会知识的应用价值．
[教学反思]
学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。

在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。

在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基本题为主，少
量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。

本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。

教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。

由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。

学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。

通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。

接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。

这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。