以就业为导向,中职计算机基础课为专业服务

以就业为导向，中职计算机基础课为专业服务
刘春利河北省迁安市职业技术教育中心
[摘要]：《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出了职业院校应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。

文化课为专业服务是当前职业教育教学改革的热点问题。

本文从学生就业出发，探讨在中等职业中学中，计算机基础课程为专业课服务的实践探索，取得了一定的成效。

同时也提出了在实践中遇到的一些问题，期待大家的共同探讨与解决。

[关键字]：就业导向计算机公共课专业课服务
我校是以机械、机电、冶金和计算机专业为主，为钢铁、机械制造等行业输送各类人才的中等职业学校。

为了适应现代社会对人才的要求，我校在非计算机专业也开设了《计算机应用基础》课程。

为了探索计算机基础知识与专业课内容的有机结合，培养既具备机电、机械、冶炼等专业知识，还掌握计算机基本操作技能、服务于钢铁冶炼等生产一线的人才，我校禀承“以学生为根本，以发展为核心，以市场为导向，以就业为目的”的办学理念，以“诚实守信、聪明智慧、技高能强、健康幸福”为人才培养目标，学校扎根迁安、立足唐山、面向河北、服务全国，不断探索以就业为导向，文化课知识与专业课知识相结合的方法，积极开辟文化课为专业课服务的途径，通过实践我们取得了比较好的效果。

我作为一名计算机公共课教师，谈谈自己在教育教学改革当中的经验和体会。

一、计算机教师与专业课老师共同参与制定计算机公共课的校本教材，明确为专业课服务的方向
各个职业学校所用的教材是千差万别，就是一个职业学校往往也存在着因为适应社会需求而同科目的专业课换教材的现象，并且社会上也难以找到一本为某个专业课而量身定做的基础知识教材。

情况确实是这样的，为了解决这个问题，必须坚持以人为本的科学观，以就业为导向，以能力为本位，以学习者为主体，突出文化课程的基础性、应用性和发展性，结合文化课新课程标准的要求。

这样就需要我们职业学校的专业课老师和文化课老师联合起来，制定自己的校本教材，构建既能体现职教特点，又能适应时代发展的必需的基础的文化课课程。

要确保学生学习“必需的文化课知识”，为学生终身学习和职业生涯发展提供必须的基础和能力。

我们每学期在制定计算机公共课授课计划时,均请专业负责人或骨干教师参与,提出合理建议和意见,充分了解各专业对学生计算机应用能力的要求,对课程内容及时做出调整。

上个学期初，《高炉炼铁》教师就建议把WORD中的流程图知识作为必讲内容（在此前流程图知识是不讲的），因为在《高炉炼铁》中需要学生绘制很多的工艺流程图。

在讲授这部分知识的时候，我直接把《高炉炼铁》中的流程图作为例子来讲解，实现了为专业课服务，同时我也发现了学生表现出很浓厚的兴趣。

通过上机检验取得了很好的教学效果。

二、计算机教师要了解专业课教学重点，重新整合教学内容，主动为专业课服务
从计算机职业教育的目标而言，主要是要为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用
型人才。

因此更应贯彻就业导向的人才培养原则，以使学生获得的能力和素质受到行业、企业的欢迎与社会承认。

缩小以至消除所学与所用之间的偏差。

计算机职业教育应以满足产业界的要求为宗旨，以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标，构建系统化的课程并调整教学模式。

计算机公共课与各个专业都有着密切的联系。

虽各门课程都有着相对的独立性，但在学习和实际应用中与其它课程也存在着相通性。

在计算机公共课教学过程中，我们打破原有的学科体系，按学生能力培养体系重新组织教学内容，将有关的理论课程整合、重组。

这样就淡化了基础课与专业课的界线，实行了知识整合、交叉安排，加强了针对性和实用性，目的是更好的为学生专业技能培养服务。

凡是专业课急需解决的问题，我们都作为重点内容去详细讲解，学校也鼓励教师积极听课，尤其是专业课教师的课。

有一次听《高炉喷煤》专业课，讲到高炉喷煤的分类时，老师说很难找到这几种煤的标本，所以讲课的效果欠生动直观。

在接下来的一节上机课中，我就与同学们一起在网上查资料和图片，并且制成了幻灯片，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机。

同学们既了解了这几种煤的物理化学特性，记忆的比较深刻直观，也掌握了PPT的制作方法，学习计算机的兴趣提高了，专业知识也掌握了，一举两得。

通过和专业教师沟通，及时抓住教学重点和难点，为自己的教学找准方向，同时与专业课教师为解决难点问题共同努力，取得了较佳的教学效果。

三、教学内容要本着“必须、够用”的原则，实行“因材施教”的分层教学
中职学校开设计算机公共课程,既具有培养中职生综合素质的功能,又具有帮助学生学好专业课的功能。

主要表现在开阔和拓展学生的思维空间,扩大学生知识面；培养学生具有一定的计算机操作等能力,以及为学生持续发展提供后劲。

因此,必须适当开设。

但开设要以“必须、够用”为原则,并且要为学生学习专业服务,帮助学生实现基础知识与专业知识的融通,教师要从公共课程的教学目标中找到与专业的切入点,充分发挥好公共课程服务于专业的作用。

比如我们在讲解计算机网络基础的时候，关于如何接入Internet和网页的制作，这两部分知识学生在以后的工作中几乎涉及不到，所以在制定教学计划的时候就把这两部分知识作为选学内容，而把重点放在E-MAIL和搜索引擎的使用上，学以致用。

教学内容的设计难度要适当,要有层次性。

针对一不同的教学对象.应该设计出难度不同的教学案例。

过难的话学生不易甚至不能掌握，过易的话失去挑战性，也失去了教学意义，两者都不易调动学牛的学习主动性。

另外，学生之间存在着差异。

因此.教师要“因材施教”，要充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。

比如我们在讲授EXCEL数据处理的时候，对于一般的学生我只要求掌握求和和求平均值，而对于理解能力比较强的学生，我则要求他们掌握比较难的知识比如筛选、分类汇总和数据透视表。

这样各个层次的学生都能“吃好”。

每个学生都是个性化的，也是出色的，学校里根本没有所谓的“差生”。

多元智力论为职业学校进行分层教学，提供了有力的理论支撑。

教育者应该让每一个学生在充分展示优势智力领域的同时，促进优势特点向弱势领域迁移，从而使个性潜能得到尽可能的释放。

所以，我校在全校实施了“赏识教育”，主动发现学生的闪光点，根据学生的特点，成立了各种兴趣小组，比如：电脑绘画小组、网络基础小组、网页制作小组等等。

在小组活动当中，同学
们找到了发挥自己才能的天地，通过技能节作品的展示，更激发了学生学习的兴趣与热情。

实施分层教学，既是解决职业学校存在的现实问题的方法，也是“因材施教”，实现个性化教育目标的有效措施。

四、加强实践教学，注重课程内容的综合性
由于社会经济的发展，社会上普遍缺乏第一线的初、中、高层次实用型技术人才。

于是，我们就适时找准了自己的定位，将我校的培养目标锁定为:培养第一线的应用技术人才。

具体地说，就是培养中级的应用型技术人员。

市场的需求和职业技术教育的规律要求我们办出职教的特色。

职教特色可用四句话来概括，即培养目标的应用性，专业设置的职业性，教育过程的实践性，办学体制的地方性。

因此，加强实践教学，注重培养学生的综合职业能力是职业教育教学改革的重点，也是取职业教育提高质量、办出特色的关键。

我们在教学过程中逐步加大学生上机实践的课时，从一开始的一周一节提高到两节甚至三节，同时也提高网络的利用率，使学生提高了学习计算机的兴趣，同时也为专业课程的学习奠定了基础。

课程综合不是课程内容简单的加加减减，而是通过综合化将相关知识按照逻辑关系进行重组、归纳、整合，系统地形成新的课程，并引进一定的新技术、新工艺、新知识和新方法，以期达到对课程体系和知识结构的优化。

以使学生能真正学到有用的、实用的知识，再由知识转化成能力必然对学生的就业产生直接影响。

所以，新型的劳动者必须具有综合的职业素质结构，能够从事多种职业的知识和能力，才能在市场经济深入发展的过程中，适应企业的改造、重组、创新的需要。

五、“计算机公共课为专业服务”在教学中的问题
计算机公共课为专业服务是一个新的课题，不可避免地会遇到种种问题。

1、不是所有的专业都能马上找到“计算机与专业结合”的好的切入点，比如我校的化工、机电等专业，目前来说计算机公共课的教学依然处于一个非常尴尬的境地。

2、很多计算机公共课教师对所教学生的专业缺乏了解，很难使自己的教学联系职业的实际。

学校应组织文化课教师深入企业，了解生产流程、企业文化、业务范围、典型案例，编辑整理作为教学素材或编写成讲义。

通过选取和设计社会生产和生活中的实例、个案，把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、分析、编辑和加工，激发学生的学习兴趣，在此基础上增长社会生产与生活需要的知识和技能，从而提升其整合的职业素质。

3、在校本教材开发的过程中，教师的工作量是很大的，而这种校本的使用可能缺少延续性。

这是有依据的，因为专业课更新换代比较快，在今年研发的文化课教材，等到明年专业课换了教材或者换了版本可能不是特别的适用，所以我们在换了教材之后，需要对校本做少许的调整，才能适应新的教材的需要。

4、这样的计算机公共课应该如何考核又是一个问题，我们也正在探索之中。

综上所述，在新课改的大方向下，以就业为导向，计算机公共课为专业服务是可行的，我们计算机教师要挖掘其它专业知识中对计算机教学的需求，努力以学生为中心，让计算机公共课教学引导拓展学生知识面，让学生在计算机中得到与专业有关的信息，并加以运用。

当然，这是一个全新的课题，必然会有许多缺陷不足，我们会不断总结经验教训，使计算机公共课为专业服务的理念更加明朗清晰！
参考文献
[1] 张家恒，面向市场才能服务经济，教育与职业，1993-01。

[2]吴坚孙秉超.面向专业的高职计算机基础教学的改革与实践[C]..大学计算机基础课程报告论坛论文集[C].北京:高等教育出版社,2005.。

[3] 布卢姆. 《教育评价》上海华东师范大学出版社1987。

[4]路德泽.关于医学院校计算机深化改革的思考[C]..大学计算机基础课程报告论坛论文集[C].北京:高等教育出版社,2005。

[5]王月明.应用多媒体技术进行动物解剖生理课教学[J].黑龙江畜牧兽医杂志,2007,(2)。

[6]张晓明.素质教育的基本渠道：人文教育融入专业教育[J].高等工程教育研究,。

[7]肖其坤《教育改革家—魏书生》北京教育出版社。

[8]河北省教育厅，河北省高职高专教育教学指导委员会组编.高职高专教育评估手册[M].北京:机械工业出版社，2007。

[9]姜振安.任务驱动，教学法与学生实践能力培养[J],职教通讯，2003,(7)。

字数：4237字。