【观评记录】直线、射线和角_数学_小学

《直线、射线和角》观评记录
《直线射线和角》是学生学习几何图形知识的基础，这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形，四边形等几何图形的基础，这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。

孟老师的这节课比较全面的体现了新课标的三维目标：通过迁移，观察，分析等认识直线、射线，掌握直线、射线，线段联系与区别，以及角的概念，角的符号，学会用直尺画直线射线，针对本节课的上课情况，我们分年级组进行了评议：徐元坤：开放教学的核心是开放学生的思维空间，只有学生的思维空间被打开，思维被激活，学生的主体性才能得以发扬，学生的创新精神是可以培养的。

对于四年级学生，他们的思维仍然是思维作为主要形式的具体形象。

孟老师把静态课本重点放在动态教学内容中，使学生在手中思考，在观察想象的同时，在分析辅导时，为了进一步动员他们对学习的兴趣，并努力教学，最好的结合学习，使所有学生都能参与探索新知识的过程。

杨展卿：孟老师的这节课比较全面的体现了新课程的目标：通过观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会画直线、射线和角；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

同时创造性地教材，用活教材，达到从教到用的转变。

教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。

崔运安：孟老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，把
对直线、线段和角的基本知识学习转化成学生自主的学习，让学生经历和体验知识的形成过程。

重视运用信息技术学习拓宽了学生的学习空间，增加了学生获取信息的渠道。

在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光），运用信息技术，采用动画、闪亮、移动的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。

这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象的能力，又从中渗透了“无限”的思想。

孟令涛：孟老师在本课中，线条，射线无限延伸这个特征，让学生拓展想象力，让学生深刻理解他们的本质特征，以及辐射的例子在生活中（如汽车灯，手电筒，太阳的光，太极之夜）使用信息技术，动画，闪亮，移动的方式来展示其特点，用这种动态的演示，学生会出现在心灵无限长，这弥补了传统教学的缺乏难以澄清，使学生突破现实的局限，在大脑中拓展??发散思维，既建立空间的概念，提高空间的想象能力，也渗透了无限想法。

满孝纯：孟老师也注意小组学习打开学生的学习空间。

学生和线路之间的联系和区别是什么？让学生手绘线条，并对小组讨论形式的线段，射线，直线特点进行总结，突出三线之间的关系，深化线条，射线，直线等理解概念。

同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。