《双桅船》的魔灯式教学设计

《双桅船》的魔灯式教学设计
[说明]
现在全球正流行着一个新的诃“Moodle”，由上海师范
大学黎加厚教授向全国推广中文名为“魔灯”。

基于“社会
建构主义”理论的Moodle，既是一个为基于网络的课程教与学提供全面支持的软件系统，又是一个优秀的网络教学平台，为教师和学生提供一个丰富的在线教学环境。

我校网络环境下基于Moodle课程平台的课堂教学，是语文教学与信息化
技术整合的新探索和新实践。

[教学课题]双桅船(舒婷)
[教学对象]高一年级
[教学目标]
1.利用网络教学优势，在网络互动活动中感受诗之美(诗情、诗意、诗艺)。

2.引导学生品读诗歌，尝试仿写诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

3.了解舒婷，了解朦胧诗。

[教学重点难点]
1.感悟舒婷诗歌的内在情感，学会鉴赏诗歌的象征手法。

2.培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

[教学设想]
1.充分运用现代教育技术创设开放、和谐、生动的学习情境，让学生在这种学习氛围中充分发挥自己的主动性、积极性，从而自行获取知识。

通过师生互动、生生互动、人机互动等方式，在教学过程中体现民主、合作、主动、愉快、共振等方式来完成教学任务。

2.网络环境与传统教学相结合，教学中可让学生富于激情地朗读。

情随声出，在朗诵中体会本诗运用意象委婉含蓄地表达思想感情的特色，加深对作品的理解与把握。

3，感悟诗歌的内涵，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的能力。

4，联想想象，二次创作，走出文本，在发展学生语文能力的同时，激发想像力和创造潜能。

[教学媒体]
网络教室、仰高课程学习平台、仰高博客平台、多媒体网络教室软件
[教学策略及方法]
网络环境下的引领教学。

利用仰高课程学习平台(Moodle)，激发每个学生的学习潜能，提供协作学习的机会和场所，以学生为主。

动口、动手、动脑等多种感官积极参与学习。

通过诵读感悟法，使学生在反复诵读的过程中感悟诗歌的深沉情感；利用讨论点拨法，引导学生在合作讨论的过程中对诗歌主题形成多元理解；尝试仿写交流法，提高学
生的语言积累和实践运用能力。

[教学过程]
一课前预习
教师布置在线预习作业。

学生完成并提交作业(ppt.word 网页等)。

利用共享优势提供大量信息，合理解决教学重难点。

二导入新课
1.走近舒婷。

学生展示交流预习作业，教师点评学生作业，带领学生进入“舒迷天地”。

2.创设情境氛围，鼓励学生自行获取知识，主动参与知识的形成过程。

三深情朗诵指导学生朗诵作品
教师指导：把握“意象”，“读”与“品”结合，会作者之意，感作者之情。

学生集体朗读、个人朗诵等多种形式朗诵诗歌，沉浸文本，体味情感。

进行投票评价。

四鉴赏感悟
开辟在线讨论区，理解诗歌丰富的内涵。

请同学结合诗句，对诗中的“岸”进行大胆的想象和联想，谈谈自己对这首诗的理解。

学生思考回答。

评析，鉴赏。

1.落实教学目标。

关注学生的障碍点，发展点。

2.训练学生的集中思维能力和书面语言表达能力。

3.发挥学生的自主性，让学生自由地去思考讨论。

五想象创作
仿写交流，激发学生想象力和创造潜能。

1.仿写寄托情感。

发挥想象，调动积累，从“岸”的角度写几句、一节或一首小诗。

2，学生展示自己写的小诗，请几位同学朗诵。

六拓展作业
关注学生的兴趣点，发展点，巩固教学成果。

1.比较阅读舒婷的《致橡树》，更喜欢哪首，简述理由。

2.学生课后完成作业，在线提交。