教科版语文六年级下册第八周
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永远走不到和谜之间有什么关系呢?
3.第二次分角色朗读611自然段，思考：从我与老人的对话中，你还能读出什么?体会一下我的心情。
(急切、好奇)
4.第三次分角色有感情朗读611自然段。指名读，师生读。
5.解读第二次追寻：带着几分疑惑，我开始了第二次追寻。画出我第二次追寻地平线的经过、结果。(然而)
6.引读：两次追寻失败了，此时我在想些什么?齐读第13自然段。
2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。
4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。
教学重点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学难点
张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”
3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？
4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲）
5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。
（1）学生自由练读。
（2）同桌分角色读。
3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。）
三、细读对话，初识人物
过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学准备
搜集资料
德育渗透点
学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
落实核心素养
学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
教师活动
学生活动
初案修改
一、谈话导入，读题质疑
1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这则民间故事。（板书课题）
一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢?
小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）
生自读体会交流自己的感受.
板书设计
长大自然的目标
追寻↑地平线↑奋斗
小时候人生的谜
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
8张石匠拜师
课型
新授
授课时间
（）周
（3）节
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点品读下面两个句子：
（1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。”
（2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。
4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A草书难度大于楷书；B使用的刻法难度大；C分毫不差。）
2、全班交流
解读地平线（生交流）
朗读、升华情感：
读这段话你感受到了什么？是从什么地方感受到的。
板书设计
长大自然的目标
追寻↑地平线↑奋斗
小时候人生的谜
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
7地平线
课型
新授
授课时间
（）周
（2）节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
8.指名朗读13自然段。
三、解读人生的地平线
1.师述：后来，我一天天长大，踏上社会，我还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。
2.出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
(1)这里的地平线和上文中的地平线是一个意思吗?(这里的地平线已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。)
1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。
2．展示对话内容，引导学生仔细品读。
忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”
张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”
：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
2.课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。(读后评议)
3.课文读通了，但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览，快速寻找。(自然的、人生的)
三、解读自然的地平线
1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2.解读地平线：
(1)读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
7.出示第13自然段：
(1)这里的咀嚼是什么意思?(联系语境)
(2)我咀嚼着老人的什么话?(联系上文)
(3)从老人的话中，我咀嚼出了什么?(联系我的经历)
(4)你是怎么理解这段话中的谜的?你觉得我一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗?
(追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。)
板书设计
张石匠拜师
刻碑洗字刻东西
看不起——不服气——自愧不如
天外有天艺无止境
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
8张石匠拜师
课型
新授
授课时间
（）周
（4）节
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。
落实核心素养
从课文中获得人生的启迪。
教师活动
学生活动
初案修改
第二课时
一、齐读一至五自然段
二、解读第二次追寻地平线
1.师述：就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2.第一次分角色朗读611自然段，分清角色，思考：从我与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解?
(一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)
(2)这里的追求地平线与上文中的追寻地平线一样吗?(追寻的内容和结果)
为什么这样说呢?
(3)反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的(齐读)
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线(男生读)
(2)这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是有树丛在那里伏着。
3.这道地平线有没有引起你的遐想?
4.想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀!谁来读好第3节这句话啊，天到尽头了!
四、解读第一次追寻地平线
1.师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，我开始了第一次的追寻。
2.画出我第一次追寻地平线的经过和结果。(但字分清经过与结果)
3.读着我追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面?
4.指导朗读。
五、总结
作者是否能走出这神秘的地平线呢?我们下节课继续学习。
1、学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？
二、初读课文，整体感知
下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!
1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。
2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。
4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。
教学重点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学难点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学准备
3.认识一个生字，正确书写8个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语
教学重点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学准备
课件相关文字材料
德育渗透点
对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程.
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获!
2、全班交流
解读地平线（生交流）
朗读、升华情感：
读这段话你感受到了什么？是从什么地方感受到的。
学生齐读继续学习马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读)
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
7地平线
课型
新授
授课时间
（）周
（1）节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线(女生读)
马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读)
3.一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢?
四、总结全文
今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗?地平线是
二、初读课文
1.师述：课前预习了吗?咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2.出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼
(1)渭的偏旁是氵，推测渭的意思，组词渭水、渭河、渭北大平原。简介渭北大平原渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)
(2)咀、嚼的偏旁都是口，推测咀嚼的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地咀嚼咀嚼这篇课文。
3.认识一个生字，正确书写8个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语
教学重点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学准备
课件相关文字材料
德育渗透点
对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程.
5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。
【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】
学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。
【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层次地走进人物的内心世界。】
（3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。
三、观看比试，品赏结果
谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?
1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。
2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西
3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。
落实核心素养
从课文中获得人生的启迪。
教师活动
学生活动
初案修改
一、谈话导入
1.同学们见过地平线吗?交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。)
2.师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
3.第二次分角色朗读611自然段，思考：从我与老人的对话中，你还能读出什么?体会一下我的心情。
(急切、好奇)
4.第三次分角色有感情朗读611自然段。指名读，师生读。
5.解读第二次追寻：带着几分疑惑，我开始了第二次追寻。画出我第二次追寻地平线的经过、结果。(然而)
6.引读：两次追寻失败了，此时我在想些什么?齐读第13自然段。
2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。
4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。
教学重点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学难点
张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”
3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？
4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲）
5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。
（1）学生自由练读。
（2）同桌分角色读。
3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。）
三、细读对话，初识人物
过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学准备
搜集资料
德育渗透点
学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
落实核心素养
学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
教师活动
学生活动
初案修改
一、谈话导入，读题质疑
1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这则民间故事。（板书课题）
一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢?
小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）
生自读体会交流自己的感受.
板书设计
长大自然的目标
追寻↑地平线↑奋斗
小时候人生的谜
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
8张石匠拜师
课型
新授
授课时间
（）周
（3）节
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点品读下面两个句子：
（1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。”
（2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。
4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A草书难度大于楷书；B使用的刻法难度大；C分毫不差。）
2、全班交流
解读地平线（生交流）
朗读、升华情感：
读这段话你感受到了什么？是从什么地方感受到的。
板书设计
长大自然的目标
追寻↑地平线↑奋斗
小时候人生的谜
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
7地平线
课型
新授
授课时间
（）周
（2）节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
8.指名朗读13自然段。
三、解读人生的地平线
1.师述：后来，我一天天长大，踏上社会，我还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。
2.出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
(1)这里的地平线和上文中的地平线是一个意思吗?(这里的地平线已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。)
1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。
2．展示对话内容，引导学生仔细品读。
忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”
张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”
：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
2.课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。(读后评议)
3.课文读通了，但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览，快速寻找。(自然的、人生的)
三、解读自然的地平线
1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2.解读地平线：
(1)读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
7.出示第13自然段：
(1)这里的咀嚼是什么意思?(联系语境)
(2)我咀嚼着老人的什么话?(联系上文)
(3)从老人的话中，我咀嚼出了什么?(联系我的经历)
(4)你是怎么理解这段话中的谜的?你觉得我一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗?
(追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。)
板书设计
张石匠拜师
刻碑洗字刻东西
看不起——不服气——自愧不如
天外有天艺无止境
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
8张石匠拜师
课型
新授
授课时间
（）周
（4）节
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。
3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。
落实核心素养
从课文中获得人生的启迪。
教师活动
学生活动
初案修改
第二课时
一、齐读一至五自然段
二、解读第二次追寻地平线
1.师述：就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2.第一次分角色朗读611自然段，分清角色，思考：从我与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解?
(一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)
(2)这里的追求地平线与上文中的追寻地平线一样吗?(追寻的内容和结果)
为什么这样说呢?
(3)反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的(齐读)
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线(男生读)
(2)这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是有树丛在那里伏着。
3.这道地平线有没有引起你的遐想?
4.想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀!谁来读好第3节这句话啊，天到尽头了!
四、解读第一次追寻地平线
1.师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，我开始了第一次的追寻。
2.画出我第一次追寻地平线的经过和结果。(但字分清经过与结果)
3.读着我追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面?
4.指导朗读。
五、总结
作者是否能走出这神秘的地平线呢?我们下节课继续学习。
1、学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？
二、初读课文，整体感知
下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!
1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。
2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。
4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。
教学重点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学难点
揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。
教学准备
3.认识一个生字，正确书写8个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语
教学重点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学准备
课件相关文字材料
德育渗透点
对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程.
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获!
2、全班交流
解读地平线（生交流）
朗读、升华情感：
读这段话你感受到了什么？是从什么地方感受到的。
学生齐读继续学习马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读)
集体备课初案
学年
六学年
学科
语文
主备教师
初案修改教师
课题
7地平线
课型
新授
授课时间
（）周
（1）节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线(女生读)
马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(齐读)
3.一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢?
四、总结全文
今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗?地平线是
二、初读课文
1.师述：课前预习了吗?咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2.出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼
(1)渭的偏旁是氵，推测渭的意思，组词渭水、渭河、渭北大平原。简介渭北大平原渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)
(2)咀、嚼的偏旁都是口，推测咀嚼的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地咀嚼咀嚼这篇课文。
3.认识一个生字，正确书写8个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语
教学重点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪
教学准备
课件相关文字材料
德育渗透点
对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程.
5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。
【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】
学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。
【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层次地走进人物的内心世界。】
（3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。
三、观看比试，品赏结果
谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?
1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。
2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西
3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。
落实核心素养
从课文中获得人生的启迪。
教师活动
学生活动
初案修改
一、谈话导入
1.同学们见过地平线吗?交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。)
2.师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。