口语交际：留在心里的印象优质课课件
新语文版七年级上册 口语交际 说说给自己留下深刻印象的一个人 主课件
8、开头：在我眼前，时常浮现出那张熟悉、亲切、令 我难忘的脸庞。他便是给我印象最深刻的我的小学老师 ---xxx 结尾：现在我转学了，又认识了新的同学，新的老师。 在这几年里，我的学习有了很大的进步，每当我取得一 点成绩的时候，就会想起他，想起他的一番教诲，那种 鼓励的眼神。 9、开头：如果有人问我心中印象最深刻的人是谁，我 就会明确的说是姥姥。 结尾：姥姥，您是我的启蒙者，您的抚育之恩，我终身 难忘。 10、开头： 在我的脑海中闪烁着许多星星，每颗星星 都代表着一件事/一个人物。其中我印象最深的是XX。 结尾：就是因为这件事让我印象深刻，难以忘怀！
印象深刻的一个人 开头：1、这件事虽然过去很久了，但我永 远不会忘记，他在我幼小的心灵深处，扎 了根，烙了印…… 2、他只不过是个普通人，但他的执著却给 了我深刻的印象，令我永不忘怀。 3、在人生的道路上，有许许多多的人曾是 我相识的。可其中，有一个人说过的一句 话给我印象最深..... 4、光阴似箭，日月如梭，儿时的记忆已经 模糊不清，但有一件事深深的印在我的脑 海里，每每想起它，我的嘴角咧出一丝微 笑。
我印象深刻的人
开头：1、六年的小学时光转瞬即逝，转眼见，我已经长大了六 岁，时间过的好快，像微风一样，把我们六年里的时光都带走了， 在这六年里，有一个人，我永远都不会忘记——（某某） 2、时光流逝，童年一去不复返，记忆如同潮水一般退去，再不 回头。可有一个人，我永远也忘不了。 3、七彩的童年，犹如辽阔的大海，一望无际，每每在“海边拾 贝”，都会找到一个个最珍贵的回忆。其中，最美丽的贝壳上， 印上了一个令我难忘的人——（某某）。 4、在我人生的海洋里出现过许许多多的人，然而不知道为什么， 她让我最难以忘怀。 5、开头：写下这个题目，我的思绪仿佛被疾风牵引着，在我的 记忆长河中遨游„„让我印象深刻的人有很多，但最让我印象深 刻的，要属我的启蒙老师XXX 结尾：在这里我想对我的老师说：“xxx您不止是我的老师，更 是我的母亲，我这一生也无法忘记您。” 结尾：1、直到现在，我还清晰地记得那个（怎么样）的（谁）， 我会一直记住那个（什么）。现在，将来，直到永远„„
六年级上册语文口语交际五
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留在心里的印象
交际指导
本次口语交际的话题是“留在心里的印象”。交流前， 仔细回想一下，在自己多年的成长经历中，有哪些人曾给 你留下过深刻印象，选择一印象最深的说说。
可以说一说你们第一次相见时的情景，他给你留下了怎 样的印象；也可以说一说你们后来相处中发生的事情，以 及你对他印象的改变。
交流时，应当把握讲述的重点和层次，可以按照“初次 见面——一番相处——印象变化”这个线索来组织语言， 做到表达清晰，感情真挚。
交际示例
我记得三年级时，班上转来了一个新同学，叫王小强，第一 天上学他就迟到了。那时，我们正在上语文课，突然教室门口 出现了一个身影，一个胖墩墩的男孩傻笑着望着我们。老师问 他为什么迟到，他说被窝太暖和，睡过头了，并连声道歉。后 来，老师叫他做自我介绍，只见他先来了一个深鞠躬，然后说： “大家好，我叫王小强，贪吃又贪睡，所以长得胖，原来的同 学都叫我王小猪，你们也可以这样叫我。”当时惹得大家直笑， 我觉得这个同学非常直爽、大气，应该是个很好相处的人。
人教版六年级语文上册《留在心里的印象》优质课教案_8
《留在心里的印象》——口语交际教学设计教材分析：本次口语交际的题目是《留在心里的印象》，要求中主要体现了三个层次，先是让学生回忆在相处的人中谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。
三个环节可以形成本次交谈的故事发展线索。
《新课标》对于第三段的口语交际中要求学生能善于倾听：与人交流能够尊重对方；敢于表达：表达要有条理，根据对象和场合做简单的发言。
为此在课上应该创设一定的情境，引导学生回忆印象中的人和事，适当指导学生谈话时的注意语调适当和运用一定的肢体语言使得谈话更有吸引力，提醒倾听的同学要尊重台上的同学，认真倾听并懂得捕捉主要信息。
通过“情境——体验——交流”的形式组织该课。
学情分析：本次口语交际是人教版小学语文六年级上册第五单元的内容，在该单元主要要求学生初步了解鲁迅先生，为此我们学习了鲁迅的《少年闰土》和回忆鲁迅先生的叙事性文章《我的伯父鲁迅先生》、《一面》，这些文章都通过记叙一件或几件事来刻画人形象，使得鲁迅的形象能留给我们更加完整、多层次、深刻的印象。
而在此单元的口语交际中，要求学生能够谈谈自己心里印象深刻的一个人，为此可以指导学生联系结合本单元学习的描写人物的方法来组织语言，在交流过程中也加深了本单元所学的塑造人物形象的方法，两者相互渗透，通过交流加深对文章理解，通过学习文章的结构来提升语言表达。
教学目标1、结合本单元学习的人物描写方法，能流利表达某人留在自己心里的印象或者相处后对其印象的变化。
2、通过该课继续增强倾听和语言表达能力。
教学重点：结合本单元学习的人物描写方法，指导学生流利表达某人留在自己心里的印象或者相处后对其印象的变化。
教学难点：创设合理的情境，帮助学生回忆，激发学生表达欲望。
教学时长：一课时（35分钟）教学方法：讲授法、讨论法教学过程1.聊天引入，切入话题。
时光冉冉，转眼间你们已是六年级的大男孩大姑娘了，成长路上我们遇到形形色色的人，亲戚、邻居、老师、同学、朋友，又或者是只有一面之缘的叫不出名字的陌生人……与这么多人交往中，总会有几个人让我们印象深刻，至今难忘，今天我们就一起谈谈留在心里的印象深刻的那个人。
人教版六年级上 口语交际五·习作五 留在心里的印象
《少年闰土》
他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项 圈……他见人佷怕羞，只 是不怕我……
初次见面 ——相处过程——
外貌特征 性格等 发生的事情
（具体、清楚）
印象变化
害羞 胆小 健康 活泼
少年闰土的形象在鲁迅的心中是 怎样变化和加深的呢？
机智 勇敢 ……
初次见面——相处过程——印象变化 1、 你们初次相见时，是怎样一番情景？
再 见!
（外貌特征、性格等）
2、相处过程发生了哪些事情？双方是怎样处理 的？（讲具体、清楚） 3、你对他的印象发生了哪些变化？
温馨提示：
1、文明发言，态度大方，语句通顺，叙述具体。
2、仔细倾听，不懂之处听后提出来。
3、小组成员逐一说完，每组推荐一到两个同学。
1、每组推荐一名同学进行交流。
2、评议。对向全班交流的同学进行补充，提问， 或说说听后的感受等。
是辛勤耕耘的老师，还是和你 朝夕相处的伙伴？是早出晚归的清 洁工人，还是救死扶伤的白衣天 使…… 下面，请同学们在小组内交流给自 己第一印象最深的人。
交流要求：
1、说一说第一次相见时的
情景 2、说说他给你留下的印象。 3、说说后来相处中发生的 事 4、你对他的印象的变化
分组讨论，组内交流：
——你说我听，尊重他人，才能得到他人的尊重！
每一盏灯都会有一个不同的故事，每一个人的心里都会留 下一个最深的印象，无论时光怎样变迁，都无法抹去我们 内心深处最深的记忆。 课后请同学们拿起笔，用自己的心写一个印象最深的人。 要求写作时抓住人物的外貌、语言、行动、神态来表现 人物。把事情写清楚，写具体，写出真情实感。题目自 拟。
⑴小组交流，畅所欲言。 ⑵相互组推荐一名学生准备交流。 ⑵评议。对向全班交流的同学进行 补充、提问等，开展对话，说说听后 的感受。
留在心里的印象
口语交际《留在心里的印象》教学设计授课对象:六年级学生目标确定的依据: 1、课程标准相关要求培养学生具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表 达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2、教材分析次;先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深; 相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事, 三个环节层层递进，环环相扣。
3、学情分析虽然教授的对象是高年级学生，但由于农村孩子受社会环境和家庭教育的影 响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口 语交际能力令人担忧。
所以要引导学生学会倾听，拉近与他们的距离，亲近孩子, 激发交际热情。
评价任务: 任务1、介绍印象最深的人，能把握并表现人物的特点。
任务2、认真倾听，学会表达，在小组内合作质疑。
任务3、回忆与某人初次相见时的情景，交流与其相处后发生的事以及印象的变 化。
逗学习目标: 1、介绍印象最深的人，能把握并表现人物的特点。
教材来源:小学六年级语文教科书人民教育出版社 2013年版 内容来源:小学六年级语文上册第五单元 主 题: 口语交际《留在心里的印象》课 时: 共2课时第1课时本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。
教学安排体现了三个层再让学生说说当时以及对他印象的变化。
2、认真倾听，学会表达，在小组内合作质疑。
3、回忆与某人初次相见时的情景，交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
学习重点:1认真倾听，学会表达，灵活应对。
2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
学习难点：讲清楚留在心里印象最深的人，并且能表现人物特点。
课前准备：多媒体课件。
学习过程: 环节一：创设情境激发兴趣评价要点：教师积极地创设情境，让学生很快进入课堂角色中。
从学生生活实际唤起学生的意识，激起他们口语交际的主动性。
他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的热情，走进交际情境”去作进一步的体验。
语交际《留在心里的印象》教学活动设计
语交际《留在心里的印象》教学活动设计篇一：留在心中的印象口语交际口语交际：留在心中的印象四年级XXX一、谈话导入，明确目的１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
现在请同学们观察以下一组图片，说说里面的人物给你的第一印象是什么，猜猜他们的职业。
（观察图片，学生表达）２、这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
板书课题：留在心里的印象1、出示人物的外貌描写，让学生说说他们是谁？师总结：看来要把印象最深的一个人讲述清楚，首先要抓住人物外貌特点。
板书：外貌。
2、抓住《少年闰土》，学习表达方法。
回顾所学的课文《少年闰土》：闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？生汇报。
3、打开记忆闸门，激发交际兴趣。
（1）、谁给你的第一印象最深？（2）、你们初次相见时是怎样一番情景？（3）、他给你留下了怎样的第一印象？指名回答：4、小组交流，合作学习。
（1）初次见面时的印象是怎样的？（可以说一说他的外貌特征、性格等。
）（2）相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。
）（3）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
5、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
四、全课总结教师总结；通过今天的交流，我们又知道了许多与大家有关的故事，下节课我们就把这些印象深刻的事情记录下来。
篇二：留在心里的印象教学《留在心里的印象》口语交际教学设计护国镇小学：宋天玉教学目标：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作。
六年级上册语文第五单元口语交际《留在心底的印象》
六年级上册语文第五单元口语交际《留在心底的印象》留在心里的印象在我们的生活中，我们会遇见许许多多的新面孔，但是会在后来的相处中不断加深对对方的了解，我的语文老师——张老师，给我留下的印象很深。
记得在五年级上学期的时候，我兴高采烈的去学校报名的时候，原以为看到的是以前熟悉的老师，但是却出乎意料，看到的是一个新面孔——一张有皱纹的脸、一头有白发的头发、一双小小的眼睛到了上学的时候，张老师介绍自己姓张，让我们叫她张老师。
张老师工作特别到位，给我们讲课文的时候，声音洪亮，坐在最后面都听得到。
老师选举了一些班干部和收作业的组长，还说：“如果组长做的不好要换人。
”现在，已经过去了1年多了，现在我也六年级了，老师对我们的要求也更加严厉了，张老师说，以前她教的学生有几个考到的重点中学、大学，让我们认真听讲，也可以像他们一样，便让我们把以前玩的牌、纸飞机都给禁玩了，目的就是为了让我们专心学习，刚开始，我也很埋怨老师，但是我现在理解了。
就在这个星期，我考砸了，老师批评我说为什么考这么差，以前都是90分以上的，现在这么跌倒了，到80分这个阶梯上停止不进了，叫我爬起来继续走。
我就把老师的批评当做了动力，更加努力的学习了。
我爱张老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神!张老师，我对您的印象是永远不会改变的，因为，你已经刻在了我的心里!留在心里的印象瞧!站在你面前的是一个“帅小伙”,他眼睛大大的,眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿.他的脸儿黑,姥姥曾说他掉在地上找不着.他便抿抿嘴,眼珠子一转,说道：“黑是健康色嘛!”一句话说得姥姥哑口无言.和所有的小男孩一样,他特别贪玩,只要给他一件东西,哪怕是一张纸,他也能玩个不停.他是谁呀?让我来告诉你：他就是我6岁的弟弟.弟弟有个最大的特点——嘴特馋.今年夏天,天气炎热,一次姥姥家买了很多雪糕.这对于弟弟来说,可是一个“千载难逢”的好机会.只见他右手吃着,左手拿着,一会儿,六根雪糕都进了他的肚子,可他的舌头还不住地舔着嘴唇,好像是在回味那雪糕的滋味.他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱,又准备拿雪糕.这次可被正在做饭的姥姥制止了：“唉,你都吃了六根了,还要吃呀.”姥姥关切地劝告,“再吃你的肚子就会吃坏的.”“没事,我的肚子是冰肚子!”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”.“不行,这一根我说什么也不允许你吃了.”“好姥姥,就让我吃嘛.”“不行!”弟弟见姥姥“意志坚如铁”,无可奈何地坐到沙发上,左手撑着下巴,皱紧眉头,冥思苦想着什么.一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来,来到姥姥身旁：“姥姥,我忘记告诉您了,刚刚你在外面做饭时,姥爷打电话说他十点从沈阳回来,让您去接他,瞧,现在都十点十分了,您快去呀!”经弟弟这么一说,姥姥忽然想起来,前天姥爷临走时,是说过他今天回来.于是,她解下围裙向车站走去.弟弟见“阴谋”得逞,咧开小嘴笑了,又拿了两根雪糕出去玩了.这还不算,弟弟的“好戏”还在后头呢!今年的.十月一日是姥姥的六十大寿,三层大蛋糕摆在餐桌上,那诱人的香味不时散发出来,早已引得弟弟垂涎三尺了.但大家都没上桌,作为小辈,弟弟不敢轻举妄动.他看了看蛋糕又看了看姥姥,又有了新主意.他凑近姥姥说：“姥姥,你想这蛋糕好吃吗?”“我想一定很好吃.”姥姥笑着答道.“那您想吃吗?”弟弟又发问.“想!”姥姥边说边摸了摸弟弟的头.“那好!”弟弟就用手挖了一大块奶油.他的举动恰巧被小姨发现了,小姨训斥道：“你这孩子真没礼貌”没等小姨说完,弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：“不是我想吃,是姥姥想吃!”边说边把奶油往姥姥嘴里塞.姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧.”这正合了弟弟的意,他迅速地将奶油舔得一干二净,眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了.大家都说：“你呀,吃着碗里,望着锅里.”听了这话弟弟红着脸笑了.弟弟特别馋,于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”.在生活中,我们经常遇到新面孔,并在后来的相处中不段加深了解.我的数学老师--冉老师,给我流下的印象很深.那是在我刚刚升入四年级的第一天,一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛,一头浓密的黑发,五十来岁的年龄,给我的第一感,她是多么亲切,和蔼.当她对我们说“同学们好,我姓冉,大家叫我冉老师吧”的时候,我就知道,她一定是个好老师.因为,她那洞察学生心灵的目光深深打动了我,使我更加认真、努力的学习.冉老师特别温柔.给我们讲课的时候,声音洪亮,处处到位,讲得多么好啊!那时,同学们有不懂的地方都不敢问,可冉老师却对大家说：“同学们有不懂的地方尽管来问,冉老师最喜欢爱问问题的学生了.同学们一听这话,都涌向办公室.记得那时,办公室挤满了人,那时,我也喜欢上了冉老师,天天都往办公室跑,一直到现在.一晃两年半过去了,我当了数学课代表,每天收作业,抱作业,管理,帮冉老师批改作业挺忙的,但是我乐意,因为我刚上五年级时,学习有些下降了,冉老师常常找我谈心,问我原因,我却不知道为什么.我都不敢看她的眼睛,十分羞愧,可是,冉老师给我的都是鼓励,没有一句批评.我哭了,很伤心,觉得对不起她.因为冉老师对我特别好,又很关心我.下半期,我又回到了最好.因为我把冉老师的鼓励化为动力,努力加油!冉老师两鬓的头发白了几根,因为她为我们费心了.我的心里酸酸的,有一种说不出的滋味.我爱冉老师,爱她那一丝不苟、无私奉献的精神!冉老师,我对您的印象永远不会改变,因为,她刻在了心里!留在心里的印象他，古铜色的脸上爬满了皱纹，混浊的眼睛，看出他饱经风霜。
口语交际“留在心里的印象”教学设计
一、导入同学们，在生活中，我们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深印象。
今天这节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
（板书：留在心里的印象）想一想，在你的记忆中谁给你的印象最深？是教你知识的老师？是与你一起学习玩耍的伙伴？还是其他的人？谁来说一说。
二、新课刚才同学们都谈了自己心中印象最深的人，那么你再回忆一下，他为什么给你留下来深刻的印象呢？你对他的第一印象是怎样的呢？在这之前呢，老师想请同学们先帮老师回忆一下，课文《少年闰土》一文中，我对谁的印象最深？（闰土）初次见面时，闰土给我留下了怎样的印象？（健康、可爱）这样的印象来自哪里？（外貌）板书：外貌小结：和鲁迅先生一样，我们对别人的第一印象可能就是对他外貌的认识，这个外貌可能就包括他的衣着、长相、气质等等闰土给我的印象一直是这样的吗？（不是。
后来还觉得他是个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的人）鲁迅先生是怎样把对闰土的深刻印象表现出来的呢？（具体事例）小结：在后来的相处中，我们对别人的印象可能会有所改变、可能会加深，而这些都是因为发生的事情。
（板书：相处过程——加深印象）现在我们来联系实际，说一说给你留下深刻印象的那个人，把书翻到P95页，找到这次口语交际的内容。
读要求，明要求。
围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆。
①想想你们初次相见时是怎样一番情景？你对他有怎样的印象？可以抓住外貌特征、性格等。
②相处过程发生了哪些事情？双方是怎样处理的？（讲具体、清楚）③你对他的印象发生了哪些变化？小组合作学习要求：①叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
②听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
③小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的同学。
小组分组讨论，教师行进巡视，相机指导布置作业。
留在心里的印象课件
《少年闰土》
他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项 圈……他见人佷怕羞，只 是不怕我……
初次见面 ——相处过程—— 印象变化
外貌特征 性格等
发生的事情
（具体、清楚）
少年闰土的形象在鲁迅的心中是 怎样变化和加深的呢？
害羞 胆小 健康
活泼
机智
勇敢
……
初次见面——相处过程——印象变化 1、 你们初次相见时，是怎样一番情景？ （外貌特征、性格等） 2、相处过程发生了哪些事情？双方是怎样处理 的？（讲具体、清楚） 3、你对他的印象发生了哪些变化？
温馨提示：
1、文明发言，态度大方，语句通顺，叙述具体。 2、仔细倾听，不懂之处听后提出来。 3、小组成员逐一说完，每组推荐一到两个同学。
1、每组推荐一名同学进行交流。 2、评议。对向全班交流的同学进行补充，提问， 或说说听后的感受等。
——你说我听，尊重他人，才能得到他人的尊重！
每一盏灯都会有一个不同的故事，每一个人的心里都会留 下一个最深的印象，无论时光怎样变迁，都无法抹去我们 内心深处最深的记忆。
课后请同学们拿起笔，用自己的心写一个印象深的人。 要求写作时抓住人物的外貌、语言、行动、神态来表现 人物。把事情写清楚，写具体，写出真情实感。题目自 拟。
再 见!
留在心里的印象(口语交际)
留在心里的印象（口语交际）在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段加深了解。
我的数学老师－－张老师，给我流下的印象很深。
那是在我刚刚升入四年级的第一天，一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼。
当她对我们说“同学们好，我姓张，大家叫我张老师吧”的时候，我就知道，她一定是个好老师。
因为，她那洞察学生心灵的目光深深打动了我，使我更加认真、努力的学习。
张老师特别温柔。
给我们讲课的时候，声音洪亮，处处到位，讲得多么好啊！那时，同学们有不懂的地方都不敢问，可张老师却对大家说：“同学们有不懂的地方尽管来问，张老师最喜欢爱问问题的学生了。
同学们一听这话，都涌向办公室。
记得那时，办公室挤满了人，那时，我也喜欢上了张老师，天天都往办公室跑，一直到现在。
一晃两年半过去了，我当了数学课代表，每天收作业，抱作业，管理，帮张老师批改作业……挺忙的，但是我乐意，因为……我刚上五年级时，学习有些下降了，冉老师常常找我谈心，问我原因，我却不知道为什么。
我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，张老师给我的都是鼓励，没有一句批评。
我哭了，很伤心，觉得对不起她。
因为张老师对我特别好，又很关心我。
下半期，我又回到了最好。
因为我把张老师的鼓励化为动力，努力加油！张老师两鬓的头发白了几根，因为她为我们费心了。
我的心里酸酸的，有一种说不出的滋味。
我爱张老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神！张老师，我对您的印象永远不会改变，因为，她刻在了心里。
友谊我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。
争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。
”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。
这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。
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说 话 内 容
1.初次见面时的印象是怎 样的？可以说一说他的外貌特 征、性格等。
2.相处过程中发生了怎样 的事情，你对他的印象发生了 怎样的改变？ （注意把事情讲清楚、具体。）
说话要求
温馨小提示： 1.文明发言，态度大方，语句通顺，叙述 具体。 2.仔细倾听，不懂之处听后提出，不打断， 不插嘴。 3.在你的小组里，谁的表现最好，谁更有进 步？
口语交际·习作五
任务：
生活中，我们会经常遇到新面孔， 并在后来的相处中不断加深印象。想 一想谁给你的第一印象最深，说一说 第一次相见时的情景和他留给你的印 象，还可以说说后来发生的事，以及 你对他印象的变化。
回顾课文
作者第一次看见闰土的时 候，闰土给他留下了怎样的印 象？
闰土的印象在“我”的心 里是怎样变化、加深的？
说话过程
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.评议。对向全班交流的同学进行补 充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
我Байду номын сангаас收获