以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革——以

以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革——以《社会保障概论》课程为例
作者：杨政怡
来源：《科技创业月刊》 2018年第7期
摘要：混合式教学模式是将课堂知识点与创新课题结合。

首先，引进“翻转课堂”的理念，引导学生在课前通过网络资源完成对课堂知识点的学习并展示；其次，培养学生问题意识，依
据学生的兴趣分为若干兴趣小组，初步确定创新课题的主题和内容；第三，以能力培养为核心，依据研究计划进行实习实践，完成研究课题。

这一教学模式实现了“教”“学”“用”“研”
的有机结合，既培养了学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力，又提升了学生的业务
水平。

关键词：问题意识；能力培养；混合式教学模式
中图分类号：G434
文献标识码：A
doi：10.3969/j.issn.1672�2272.2018.07.021
0引言
传统课堂通常采用“教师教-学生听”的知识传授模式，是一种被动地汲取知识的过程，在一定程度上限制了学生的创新思维，不利于学生主观能动性的发挥，不利于学生能力的培养。

劳动与社会保障专业是理论与实践紧密结合的专业，《社会保障概论》作为劳动与社会保障专
业的专业必修课，尝试将国家的政策、人民群众关心的问题、同学们学习中遇到的问题等引入
课堂，结合《人生风险与社会保障》网络课程的学习，同时引导学生根据感兴趣的问题进行社
会实践，探索出“一条网络学习+时事热点+实习实践”相结合的教学改革之路。

1自主学习网络课程储备课程知识要点
翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国,是对传统教学方式的一种改革，得益于互联
网的普及和计算机技术在教育领域的应用，要求学生在课前完成知识的学习，将课堂变成老师
和学生之间、学生和学生之间互动的场所。

这种方式有利于调动学生学习的积极性，加深学生
对课堂知识的理解。

根据《社会保障概论》课程相关知识点，社会保障系制作了网络课程《人生风险与社会保障》，要求学生每周进行20min的线上学习，在此基础上总结梳理出两个小知识点，再通过网
络资源扩充对这两个知识点的理解，并将有疑问之处标出，在课堂上与老师和同学讨论。

同时，以小组为单位，围绕网络学习的知识点，制作10minPPT用于课堂展示。

该网络课程自主学习的评价分为两个部分：①每周课前通过网络平台终端检测有多少同学
完成规定知识点的学习，每周给出一个分数，作为平时成绩的组成部分；②每次课由一个小组
展示PPT，根据小组准备情况、展示情况、互动情况给予评价，作为该小组成员的分数计入平
时成绩。

值得注意的是，这种方式更适合班级学生数不宜超过30人的小班教学。

一方面，如果班级人数较多，不利于课堂控制和小组间熟悉与交流；另一方面，30人左右的小班教学，可以
让每位同学都有上台展示的机会，提高培养学生的语言表达能力，同时又可以防止少数同学
“搭便车”的行为。

2以问题意识为导向，形成课堂兴趣小组，培养学生创新思维
问题意识是学生的兴趣之源，当学生带着问题进行学习时，效率会大大提高，同时也有助
于加深对专业问题的思考，提高解决问题的能力。

为提高学生应用能力、激发学生创新思维，
本课堂立足社会保障学科特点，结合学生感兴趣的问题，依据兴趣点对学生进行分组，每个兴
趣小组在教师的指导下确立一个创新性研究课题。

围绕《社会保障概论》的相关内容，本课堂形成了5个兴趣小组：养老金小组、医养结合
小组、工伤鉴定小组、精准扶贫小组和社保经办小组。

各小组研究设计如下：
兴趣小组1:养老金小组。

研究课题：退休人员养老金“十四连涨”的可持续性分析。

研究内容：收集自2005年来，连续14年国家发布的关于调整退休人员基本养老金的通知，总结历年养老金上调幅度的差异。

分析每年养老金上调的具体规则，对应养老保险中哪些原则，是否合理？根据各省年龄结构，测算养老金上涨的可持续性，分析养老金连续上涨可能存在的
问题，提出相应的对策。

兴趣小组2:医养结合小组。

研究课题：医养结合养老机构运行模式。

研究内容：随着人口老龄化加剧，家庭子女数减少，养老形势日益艰巨。

医养结合的养老
方式是未来发展趋势。

以往的养老机构主要分为公办养老院和社会办养老院，有医养结合养老
机构的雏形。

收集以往有代表性的医养结合养老机构雏形的运行模式、目前新建的医养结合养
老机构的运行模式，并分析每种运行模式的优缺点进行比较。

兴趣小组3:工伤鉴定小组。

研究课题：工伤事件的鉴定。

研究内容：学习2010年《国务院关于修改〈工伤保险条例〉的决定》，比较其与2004年《工伤保险条例》的区别，收集近年来典型的工伤事件，讨论这些事件的处理流程与处理结果。

模拟社保工作人员对工伤事件进行鉴定，并给出相应的依据。

兴趣小组4:精准扶贫小组。

研究课题：社会保障政策在精准扶贫中的兜底作用。

研究内容：收集农村地区新型农村社会养老保险、新型农村合作医疗、农村最低生活保障
制度的实施情况，寻找相应数据，分析农村养老保险、农村医疗保险和最低生活保障制度对贫
困农民收入、消费和储蓄的影响，评价农村社会保障制度发挥的兜底作用。

同时，让学生深入
到村庄，对贫困户进行访谈，从农户视角看社会保障政策对他们生活的影响。

兴趣小组5:社保经办小组。

研究主题：社区社保经办流程。

研究内容：以武汉市F社区为试点，研究社区设置的便民窗口如何录入社区成员社保信息，如何定期核查社区成员社保信息，老龄津贴与高龄津贴如何发放。

社区网格员在社区成员的社
保经办中发挥了什么作用。

5个兴趣小组在指导老师的指导下初步讨论出研究主题和研究内容，下一步对组织小组成
员继续深入探讨，并形成相对完整的研究设计书。

在基本知识点讲解后，每个小组请一位同学
对创新项目书作出PPT汇报，汇报结束后，老师点评创新项目的可行性并提出相关的建议，其
他组的同学提出疑问，小组成员回答。

在小组展示-老师点评-同学提问的过程中，可以培养学
生团队合作能力、从事科研工作的能力和创新思维。

3以能力培养为核心的实习实践教学
在课程知识学习和兴趣小组研究设计确定之时，开启以能力培养为核心的实习实践教学。

根据5个兴趣小组选取的不同课题，分别选取人力资源与社会保障局养老保险科、H养老院和R 养老院、人力资源与社会保障局工伤保险科、W村和F社区作为项目调研地。

将收集创新课题
资料与实习实践相结合，完成创新课题报告的同时，要求每位同学撰写实习实践报告，教师给
予评定，计入实习实践成绩。

兴趣小组1安排在人力资源与社会保障局养老保险科实习，主要任务是收集近14年来养老金上调相关文件和本市老年人退休金上调情况，协助工作人员整理相关文件。

兴趣小组2安排
的实习地点是H和R两家养老院，通过周末在两家养老院调研，与院领导和养老院工作人员座谈，总结两家养老院的运营模式。

兴趣小组3安排在人力资源与社会保障局工伤保险科实习，
帮助工作人员整理近1年工伤案卷，学习对不同工伤案例的处理。

兴趣小组4选择学生生活的
村庄，要求学生分别对村干部和贫困户进行访谈，通过实地研究分析社会保障政策的作用。

兴
趣小组5安排在F社区，F社区是大型农民还建设区，学生实习实践目标主要是协助工作人员
进行社保信息核查工作，了解基层社保工作的流程。

通过实习实践完成创新课题，一方面，各小组根据实习经验并结合《社会保障概论》的知
识点选题，教师从选题、确定研究设计到实习实践，均给予学生相应的指导；另一方面，在创
新课题研究中，小组各成员讨论、协作，共同解决实践中遇到的问题，实现“能力培养”。

通
过安排学生在相关社保部门实习实践，有助于提升社保专业学生的业务能力。

4结语
整个教学过程将课前网络课程自主学习、问题导向的兴趣小组和以实习实践为基础的创新
课题研究结合起来，与传统课堂相比，教师和学生的角色发生了本质变化，学生成为课堂的
“中心”。

教师主要对每个小组、每位学生的学习进行引导和组织，而不仅仅是知识的灌输者。

学生从被动接受者变为主动学习者，并且学生也将所学的知识运用在实习实践中。

每周课堂要求学生展示对基础知识点的理解，通过资料收集、PPT演示，有效地培养学生
自主学习的能力和效率。

每周一个兴趣小组对创新课题设计介绍及研究进展汇报，教师进行指导，其他小组进行提问，可以监督课题进度，发现问题并及时找到解决方案。

在这个过程中，
最大限度调动学生的能动性。

这种混合式教学过程不仅培养了学生的学习能力、团队协作能力，还能提高学生的创新思维和业务能力。

参考文献
1LAGE M J, PLATT G J, TREGLIA M. Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment［J］. Journal of Economic
Education,2000,31(1):30�43.
2方堃，田福生，于婷.民族地区城镇化过程中失地农民安置政策优化探讨——基于“翻转课堂”教学法的实证［J］.科技创业月刊，2015（8）.。