“立德树人”任务下高校学前教育专业学生德育养成路径

“立德树人”任务下高校学前教育专业学生德育养成路径
发布时间：2021-11-05T02:34:57.883Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：蓝晶晶[导读] 在新形势之下，立德树人这一新的理念作为学校现行的重要方针，对于学生们的心理健康以及生理成长都有着极为重要的意义。

立德树人这一新理念的提出，有助于增强学生们的思想教育品格，提高学生们的道德水准。

而在其中，德育工作是教学中的一个重要组成部分，应该将其始终贯穿在学生的学习与生活中的每一个环节。

立德树人是德育课堂教学的一项核心宗旨，学校要以学生为本，建立一套科
学有效的德育教学管理模式和方法，引导学生在德育课堂上树立良好的人生观、世界观和自我价值观，为其未来学习和职业生涯发展打下良好的基础。

广西经贸职业技术学院蓝晶晶广西壮族自治区南宁市 530000
摘要：在新形势之下，立德树人这一新的理念作为学校现行的重要方针，对于学生们的心理健康以及生理成长都有着极为重要的意义。

立德树人这一新理念的提出，有助于增强学生们的思想教育品格，提高学生们的道德水准。

而在其中，德育工作是教学中的一个重要组成部分，应该将其始终贯穿在学生的学习与生活中的每一个环节。

立德树人是德育课堂教学的一项核心宗旨，学校要以学生为本，建立一套科学有效的德育教学管理模式和方法，引导学生在德育课堂上树立良好的人生观、世界观和自我价值观，为其未来学习和职业生涯发展打下良好的基础。

关键词：立德树人；学前教育；德育；养成
引言：从幼儿园教师职业道德现状以及责任、学校学前教育专业的培养目标来看,对高职学前教育专业师范生进行思想品德教育既有必要,同时也是高职责无旁贷的责任。

立德树人是德育课堂教学的一项核心宗旨，要提高德育的实效性需强化学生的思想道德教育,改革已有的课程与教学方法,提高教师自身的道德修养,将思想品德教育贯穿于教学过程中,采取多样有效的思想品德评价方式,多方举措提高思想品德教育的有效性,以此为入职后良好职业道德的形成奠定基础。

一、对于德育工作的重要性的认识
因为新形势的发展，所以非常需要德育工作跟上时代的发展和不断创新。

随着时代的发展，当今的德育工作已不能完全满足学生发展的需求，再加上经济繁荣和社会的进步，学校德育面临许多新的问题和挑战。

第一，需要对道德教育的状况和作用有一个新的认识，需要不断增强，改善和创新学校德育的工作，需要提高德育的整体有效性和水平，建立和完善德育和学校的德育体系。

将来，通过教师对学生们的心理素质的发展的教育和在某些教育过程中对学生产生的微妙影响，学生可以树立正确的人生观和价值观，并促进他们成长为有理想，有道德和受过良好德育教育的社会公民。

二、高职学前教育专业教学中实施德育的途径
1、创新德育模式
在教学活动中，教师要尤其注意使用心理健康教育的手段进行道德教育，在教学活动开展之前，学校中所有的教师特别是各科的任课教师以及校长，要详细学习如何管理学生心理健康方面的知识，了解学生们的心理特点和心理活动轨迹。

教师需要真诚地倾听学生们的真实想法，不断通过鼓励他们这一积极的手段，来促进他们提高自己的学习水平，教师和学生之间的思维相互作用，通过鼓励学生对自己进行自主管理，来提高他们的自主能力。

通过教师的教导，学生们能够培养自己的爱国主义，抵抗失败的能力，提高自己的创新精神，团队精神等等。

通过学校开展的德育活动，使得学生们的精神世界有所提升，把道德教育的真正内涵渗透到学生们的内心世界当中去。

教师还要掌握学生的思想动态，结合学生的认知能力和性格特点制定有效的德育方案，满足学生的个性化学习需求，使德育教学的实效性更强。

2、课堂教学中渗透道德教育
作为文化自信的源泉和革命性的、高度社会主义的文化的重要基础，优秀的传统文化应该在思想政治教育中得到更多地关注。

在互联网普及的时代，一所学校若是想要充分发挥传统文化在培育个人的情感、加强个人的发展、实现德育的发展等方面的重要作用，教育的开始就应该从整体布局的合理性说起，在确保传统文化和思想政治教育深度融合的前提之下进行。

因此，学校首先要重视思想政治教育，践行以人为本的思想，把培养学生们在思想上认识到传统文化的重要性作为长远发展的重要手段和思想，把思想政治的知识观念作为激发他们积极性的途径。

为了确保德育的职业化转变，应结合专业特点加强品行教育，并在相关专家和岗位优秀员工提供参考意见的情况下完善德育工作，避免实践活动过于抽象，脱离实际，难以满足现阶段学生的成长需求。

很多高职教师误认为对学生进行思想教育是辅导员的专职工作,任课教师的任务是授课、传递知识,发展学生的专业能力,这种理解是有偏差的。

从学生思想道德形成的规律和思想品德教育一致性原则来看,学生道德行为的形成不是一天两天就能形成的,涉及到道德认识、道德情感、道德意志,最终会形成一定的道德行为,因此,需要教师群体形成合力对学生进行一致的道德教育。

专业任课教师需要结合授课内容对学生进行相应的思想道德教育促进其职业道德的发展。

因此,任课教师要认识到自己的责任,并将课程内容与德育有机结合起来促进学生思想品德的发展,为良好职业道德的发展奠定基础。

3、促进量质融合化
道德教育即是人格道德教育，学生在其中占有主体地位。

因此既需要高度地重视教育发展过程，又需要采取与时俱进的教学调节方法。

德育本身就是一种精神教育，刻板的模式不易达到深度渗透的效果，仅仅对其产生表面影响，所以在对德育的量化和评价中还需要配合高品位的量化评价，使得德育的管理变得更加完备。

为了提高德育的质量，避免急功近利等特殊现象发生，综合考试成绩中德育所获得的比率一定要酌情减少，将其选择权全部转移到学生的手中，而非强制性地要求学生积极参加到德育实践里。

进行德育测量和管理需要尊重人伦素养教育的实践本质，这乃是一个长期、复杂且隐蔽的过程，若单纯地想从实践中获得成果，便已经失去德育的实际作用。

教育相关工作者们必须突破文化意识形态和职业道德的束缚，树立“立德树人”的教育价值观，坚持“学生为本”的教育观念，重视学生的主体地位，明确本身在目前教育中的作用，提高自身的“立德树人”的教育观念。

结束语：幼儿教师身份的特殊性决定了思政教育的重要性。

作为学前教育专业的学生，其毕业后面对的是天真可爱的小朋友。

这个阶段的孩子对一切事物充满了好奇，但又缺乏分辨对错的能力。

学前教育将直接影响着他们的一生，因此幼儿教师的角色是十分重要的。

若要造就有正确价值观、德智体美劳全面发展的幼儿教师，就必须加强学前教育专业学生的思政教育，全方位育人，将“立德树人”的教育理念融入基础类课程的教学中。

参考文献：
[1]李萃芝. 高校专业课教学中融入思政教育的方法——以学前教育专业音乐类基础课程为例[J]. 甘肃教育,2021(10):142-143.
[2]刘妍. 高校应用技术型学前教育职业技能培养初探——基于“一能三有”应用型人才培养定位的思考[J]. 新疆职业教育研究,2017,8(4):22-23,27.
[3]王小鹤. 高校学前教育专业师范生德育探索[J]. 陕西学前师范学院学报,2019,35(10):120-124.。