西师大版小学六年级上册数学《可能性》第二课时教案

西师大版小学六年级上册数学《可能性》第二课
时教案
可能性
第2课时
学习内容：
第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第4~6题。

学习目标：
1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。

2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

3.会求简单事件发生的可能性。

教学重点：
会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

教学难点：
让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。

教具准备：
多媒体课件
学习方法：
小组合作、探究学习
教学过程：
一、复习旧知
二、自主探索，学习新知
1.教学例3。

课件出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。

（1）看了这些信息你有什么感想？
（2）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？
（3）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？
（4）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。

（5）思考：可能性的大小和什么有关系？
（6）猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能性是（），拿到大象的可能性是（），拿到老虎的可能性是（），拿到喜鹊的可能性是（）。

（7）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。

（8）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。

2.教学例4。

将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用可能不可能一定偶尔经常等来描述抽牌的情况。

（1）认真审题，弄清题意：说说例4让我们做什么？
（2）小组合作进行实验。

（3）集体汇报实验结果。

（4）填一填
（）抽到方块2，（）抽到黑桃A，（）抽到方块A，（）抽到方块。

3.教师小结：在我们生活中经常会用可能不可能一定偶尔经常等来描述生活中
的一些现象。

三、运用新知，巩固提高
1、小林做5个纸团。

并将其中几个纸团做上记号。

小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸
（1）小丁摸了40次，将结果记录如下
（2）分析上表中的数据，得出什么结论？
（3）两人交换角色。

小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录
两人交流对这次游戏活动的感受。

2、盒中有形状相同的红色小棒8根，黄色小棒2根。

小兰从盒中任意取出1根小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？
选择不可能、偶尔、经常填空。

（1）（）取出红色小棒。

（2）（）取出黄色小棒。

（3）（）取出白色小棒
四、学生质疑，教师总结
教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？
五、课堂作业：练习二十三第4~6题。

家庭作业：第95页课堂活动。

板书设计：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

可能性的大小
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。