浅谈如何调动学生学习生物的积极性

浅谈如何调动学生学习生物的积极性
裘村中学江秋雁
【摘要】生命科学是初中科学里的一门必修课,但在很多人眼中其处于众多科学中“副科”
的地位。

由于其在考试中所占的分值比较少，加上大多属于陈述性知识，因此学生
对学习这部分知识的重视程度普遍不高，这给教师的教学提出了更高的难度。

【关键词】生命科学、兴趣、学习动机、评价方式
众所周知，科学学科是初中阶段课程的重点学科之一，而生命科学是其中的一门必修课。

华师大版科学教材几乎每册书中都或多或少涉及到生命科学的知识，由此可见该知识在初中阶段学习的重要性。

但由于生物技术发展日新月异，而我们的教材编写和学业考试的安排时间一般比较固定等种种原因，所以具体到考试的时候生物部分知识分值不高，且陈述性的知识所占的比例较大。

因此，长期以往，学生对这部分知识的观念产生了偏差，学习积极性普遍不高，这给我们教师的教学工作提出了更高的要求。

要提高学生对于学习生物知识的积极性，进一步提高科学成绩，作为教师我想可从以下几点去着手：
（一）时时穿插生命科学最新的研究进展，提高学生对于生命科学知识的关注度。

或许在很多学生的心目中生物属于“副科”这一观念已经根深蒂固，但作为老师也大可不必心灰意冷。

因为新奇是最好的“诱饵”，处于青春期的初中生来说，新奇事物对他们的吸引力相当大。

而生命科学的一个特点就是发展速度很快，几乎每天都有新的发现、新的科学事实被证明，尤其是随着近几年克隆问题、利用胚胎干细胞解决衰老问题等等研究的不断深入，生命科学的应用已经在社会上引起了很大的反响，我想这其中也有很大一部分学生会被这类知识所吸引。

因此，作为老师我们就要善于抓住学生新奇的心理特点，在课堂内外时不时穿插点最新的生物学研究进展，或者是一些生命科学研究的成功案例，长此以往，学生对于生命科学的兴趣就会逐渐被培养。

（二）提高学生对生物的兴趣，激发他们的学习动机。

古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就深刻说明了学生学习效率的高低、学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关。

学习动机强了，学习积极性就会提高，才能把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习成绩自然会稳步上升。

如何去激发他们的学习动机，不得不提的一点就是首先让他们喜欢上生物这门学科，所以归根到底还是兴趣的问题。

如何培养他们对于生命科学知识的兴趣，以我愚见，可有以下几种方法：
1、课堂上积极开展实验，师生共同参与，探究新知识。

为什么很多学生在生物课堂上不像在物理化学课堂上来的积极踊跃？很大一部分原因就是因为相比物理化学课堂，生物课上的试验太少。

由于生物的课时少，生物课堂的实验种类多，很费时费力，因此造成了许多老师都不愿意在生物课堂上展示试验的现状。

正是这种怕麻烦的心态，造成很多时候生物课堂只是简单的将实验的原理以及结论介绍下，机械的让学生把重要的知识点记住。

日复一日，年复一年，学生怎么能有兴趣？故要改变学生对于生物学习的态度，教师本身应当转变传统的观念。

有些生物实验太复杂，想想是否可将实验的过程做一下小小的改动，将实验简洁化也能说明问题；或者有些时候，由于条件限制实验材料无法获取，那我们怎么办呢？本人就有这样一个例子：在备八年级（下）植物的生殖与发育第一节课的时候遇到了难题。

课程标准中明确要求学生要掌握双子叶植物（代表：桃花）的花结构，当时正值夏季，外面的桃花已经谢了，学校实验室里又没有桃花的结构模型，去教室外面采摘一朵花么又怕学生会模仿，又免不了一顿教育。

正当我为之头疼的时候，突然看到一个学生在教室里打中国结。

脑袋里突
然有了灵感，既然没有现存的材料，何不让学生自己动手做呢？于是在上这节课之前我提前布置任务下去，要求每位学生根据日常对桃花的观察做一朵或者画一朵桃花花，要求结构完整。

学生顿时很兴奋，生物课堂从来没有让他们做过“劳技作业”。

第二天，上课之前我特意去班里检查了下他们的劳动成果。

令我惊喜的是，就连平时调皮捣蛋的学生很多也按时完成了任务。

在接下来的课堂中，我充分利用学生的劳动成果以及自制的桃花结构模型来介绍双子叶植物桃花的结构。

经过一轮学习后下一个环节，我又要求学生找出自己作品中缺少的结构并把所缺结构补齐，寓教于乐，评比“最佳桃花奖”，将课堂的气氛推向了高潮……
2、充分利用生活资源，加强生命科学教育。

很多学生会认为在课堂上学习的知识是“死”的，没有现实的应用价值。

因此，往往一部分学生在课堂上走神、做小动作以至于课下不按时完成作业、学业成绩下降最后沦为后进生。

这一切的一切无不在显示我们的知识吸引力不够大。

要解决这个问题的关键在于怎样让学生接受理论知识是进行实践的基础。

因此，在课堂内外我们老师可以利用社会上的焦点如“大头娃娃”事件、禽流感、恶性肿瘤的医治、如何抗衰老等等。

结合具体的事例，谈谈最新的研究进展。

要是所涉及的内容和学生生活密切，那就更能拉近与学生的距离了。

如在讲解人体的消化系统这节的时候，结合现代社会上胃病发病率不断提高，给学生适当增加胃保养的知识；在说到青春期身体变化的同时向学生介绍一些正常的身体生理现象，并且进行一定的性教育……生活中科学知识无处不在，利用生活资源，让知识回归生活，让学生们真正尝到学习生物知识的“甜头”。

（三）精心备课，改变课堂语言艺术。

课堂上，我们教师应较多的使用富有激情、形象生动、妙趣横生的语言，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。

在讲解一些知识时，教师可以充分利用俗语、成语、以及古诗等。

如：在介绍人体消化系统方面时可以利用“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”、“牙痛不是病，痛起来要人命”等日常俗语导出；用飞蛾扑火、蜻蜓点水、望梅止渴来阐述动物的非条件反射；以“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”来说明动物的繁殖行为……作为新教师常常会觉得上课不生动、语言魅力不够，其中很大的问题就是没有好好利用这些平时显而易见的现象、俗语。

想要达到入木三分的功力就要求教师要具备一双慧眼，在日常生活中善于发现，精心备课，以良好的状态投入到教授新课的过程之中。

（四）适当改变评价方式，充分体现“生物”特色。

传统对学生的考察制度无非是各种形式的考试，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。

”这句话不知不觉已经成为了很多学生的“至理名言”。

无可厚非，考试的确是一个很好的选拔方式，以分数的形式体现出学生的差距，既直接又可以培养学生的竞争意识。

但如果次次都以这种单一的形式去衡量学生的学习差异，未免有点片面。

适当的改变评价方式很有必要，尝试新的考察方式，或许会有意想不到的效果。

具体的方法可以有：建立生物兴趣小组、定期以个人或者集体的形式组织科学知识讲座竞赛、开辟生物园地等活动。

在开展具体的兴趣活动时既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有学生个人自由支配的时间。

这些内容丰富、形式多样的活动，既能发挥培养学生发散思维的能力又能发挥学生的潜能、特长使之有施展的空间，让学生有机会充分张扬自己的个性。

良好的评价方式应既要有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

（五）动之以情、让学生享受到爱的教育。

人都是有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生学习积极性的重要法宝。

教师不仅要在整个教学过程充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱、从而产生一种强烈的感染力和震撼力。

爱是一切生活的力量之源，教师应对自己的学生充满爱心，在思想、学习生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时为学生着想，让学生
都感受到的教师对他们的爱，自然他们也会爱自己的教师，所谓“亲其师，信其道”，很多时候学生喜欢上一门学科是在喜欢教这门学科的老师开始的。

师生之间懂得用心去沟通，往往比批评、斥责更为有效。

总之，要调动学生学习生物积极性，使其主动学习生物，教师必须转变角色，从传授知识者的身份转变成知识的引导者；从一个表演家转变成一个指挥家，致力于为学生创造一个良好的学习环境和建立一个良好的学习气氛，从而更好地发挥教师在知识和应用技术之间的“中介”作用，为21世纪（这一被人视为生物世纪）培养一批高素质的人才队伍。