论初中政治教学中的学生创新意识培养

们 觉 得 人 肉 搜 索 好 还 是 不 好 ？ 合我 们学 结 过 的 知 识 来 回 答 。 的 学 生 从 相 互 尊 重 的 有 角 度 回答 ， 的 学 生 才 个 人 隐 私 的 角 度 回 有 答 ， 有 些 学生 从 诽 谤 的 角度 作 出 回应 ， 也 充 分 体现 出 了角 度 视 角 的 多 样 性 和 发 散 性 。 在 课 堂 讨 论 快 要 结 束 的 时 候 ， 者 让 学 生 笔 课 后 为 讨 论做 出总 结 ， 文 字 形 式 交上 。 以 在 上 交 的 总结 中 ， 部 分 学 生 都 无 一 例 外地 大 意 识 到 保 护 个 人 隐 私 和 尊 重 他 人 的 重 要 性 ， 分 学 生 还 从 法 律 角 度 征 援 一 些 没 有 部 学 过 的 法 律 条款 并 加 以 思 索 形 成 汇 报 ， 实 在 是 出 乎 笔 者 的 意 料 。 时 ， 者 还 了解 同 笔 到 ， 生 会 还 为 这 个 专题 发 起 了 一 个 维 护 学 互 联 网 中的 个 人 权利 的 签 名 倡 议 活 动 ， 收 到了较好的社会效果 ， 由此 也 可 见 发 散 提 问对 孩 子 创新 思 维 的促 进 作 用 。 ２ ３让学 生 自行 提 问 ． 反 客 为 主 ， 学 生 充 当提 问 的 主 体 ， 让 考 验 学 生 的 发 现 问 题 能 力 ， 是 培 养 学生 创 也 新 意 识 的好 办 法 。０ ８ 、 ０ ９ ２ ０ 年 ２ ０ 年都 是 体 育 年 ， 生 对 奥 运 会 和 全 运 会 都 表 现 出 了 极 学 大 的兴 趣 。 而在 “ 向 自立 课里 面 ， 因 走 一 笔 者 特 意 让 学 生 选 择 自 己喜 爱 的 运 动 员 ， 搜 集 运 动 员 的相 关 资 料 ， 据 运 动 员的 成 长 根 经 历 提 出 细 节 性 问题 。 后 进 行 角 色 扮 演 然 换位 采 访 。 过采 访 与 被 采 访 ， 少 孩子 都 通 不 感 觉 到 了与 运 动 员 的 差 距 ， 生 活 的 各 方 从 面可以逐渐拜托依赖 ， 向心 目中 的 运 动 员 靠拢 ！ 笔 者 相 信 ， 要 创新 教 师教 学 思 维 ， 只 丰 富课堂形式 ； 引导 学 生 创新 性 思 考 ， 宽 课 扩 堂 内 涵 ， 能 在 初 中 政 治 课 堂 上 有 效 培 养 就 学 生 的 创 新性 ， 而达 到 提 升 素 质 、 养 人 从 培 才 的 教 学 目的 。
参 考 文献
［】罗亚 丽 ． １ 浅谈 初 中思 想 品 德教 育 的 创 新 … 科 教文 汇 ， ０ ９． Ｊ． ２０ 【］王鹏 万 ． 中思 想 品 德 课应 关 注 学 生 生 ２ 初 活【］ 中国农 村 教 育 ， ０ ９ Ｊ． ２０ ． ［］周泽 福 ． 议 初 中思 想 品德 课 堂 问题 的 ３ 小 设 计 技巧 ［］教 育 ・ 研 ，０ ９ Ｊ． 科 ２０ ． 【】 世 建 ． 中生 创 新性 思想 品德 教 育浅 ４李 初 析【 ． Ｊ 江苏 教 育学 院 学报 （ 会科 学版 ） ］ 社 ，
学 生 创 新 意 识 培 养 是 初 中政 治 教学 的 学 生播 放 了女 足 比 赛 的录 像 以 及 本 次 奥 运 重 要 教 学 目标 ， 同时 涉 及 了 教 师 和 学 生 的 会 上 各 国选 手 艰 苦 拼 搏 的 场 景 ， 学 生领 让 思 维 变 革 。 文 结 合理 论 思 考 与 实 践 经 验 悟 到 坚 强 不 是 在 课 堂 上 随 便 说 说 ， 要 落 本 还 提 出两 大 培 养途 径 ： 新 教 师教 学 思 维 ， 创 丰 实 到 生 活 中去 。 到 音乐 和 录 像 的激 发 ， 受 在 富 课堂 形 式 ； 引导 学 生 创 新性 思 考 ， 扩宽 课 课 堂 中不少孩 子主动 举手 告诉老 师 同学 自己 堂内涵。 做 过最 坚 强 的一件 事 情 ， 内容 几 乎遍 及 了学 生 生活 的 各个 方面 ， 比如 自己在球 场 上争 夺 １ 创新教师教学思维 ， 丰富课 堂形式 胜利 ， 较低 的学 习成绩不 气馁 ； 山的时 面对 爬 要培 养 学生 的 创新 思 维 ， 先要 求 教 师 候非 常累可还 是 坚 持 到底 等 等 。 过 实例 的 首 通 突 破原 有教 学 思维 的局 限 ， 弃那 种 初 中政 分 享 大 大 拓 宽 了 学 生 对 坚 强 的 理 解 ， 学 抛 有 治 课 是 附属 科 目 ， 可有 可 无 的 教学 思 想 ， 改 生 提 议 在 班 级 内 部 搞 一 个 励 志 歌 曲 比 赛 ， 变 过往 照本 宣 科走 过场 的讲 课 形式 ， 创新 在 得 响 应 的 学 生 非 常 热 烈 ， 以 多媒 体 教 把 可 性 思维 融入 到 课堂 教学 中， 通过 课 堂教 学 方 学 对 学 生 思 路 的 拓 展 是 很 有 益 处 的 。 式 的创 新激 发学 生 的创 新思 维 。 在具 体 的教 学 创新 中主 要从 以下 两 方 面 着手 。 ２ 引导学生创新性思考 扩宽课堂 内 １ １引入情 境教 学 ． 涵 情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ， 师 教 引 导 学 生 创新 性 思 考 ， 宽 课 堂 内 涵 ， 扩 有 目的 地 引入 或 创设 具 体 场 景 ， 学 生 在 是 培 养 学生 创 新 意 识 的 另 一 个 主 要 措 施 。 让 情 景体 验 中 理解 教 材 ， 到 教 学 目的 。 年 初 中政 治 课 主 要 以 情 感教 学 内 容 为 主 ， 达 七 引 级 上 册 第 一 课 是 “ 学 校 ， 同 学 ， 建 新 导 学 生 感 受生 活 、 入生 活 ， 新 新 创 融 但是 这 并 不 表 集体 ” 在 授 课 时 笔者 没 有 古 板地 向学 生 灌 明学 生 在 课 堂 学 习 就 不 需 要 理 性 的 思 考 ， ， 输 热 爱 班 级 ， 敬 老 师 爱护 同学 的 观念 ， 尊 而 相 反 ， 考 是 很 重要 的 ， 其 当这 种 思 考 结 思 尤 是 巧 妙 设 置 了游 戏 场 景 ， 学 生 在 游 戏 中 合 了学 生 学 习 生 活 积 累 ， 且 提 出 自己 的 让 并 开 动 脑 筋 ， 展 思维 。 于 孩 子们 刚刚 进 入 主 张 时 ， 得更 有 创 新 价 值 。 课 堂 中引导 发 基 显 在 初 中阶 段 学 习 ， 学 校 和 同 伴 都 比较 陌生 学生 创新 性 思 考 ， 以 采 用 以 下提 问 技 巧 。 对 可 的 情 况 ， 者 上 课 之 初 就 向 同 学 们 宣 布 ： ２ １模 ７ 提 问 笔 ． 糊 “ 天 的课 堂 要 做一 个 小 游 戏 ， 家 分 为 四 今 大 所 谓 模 糊 提 问就 是 指 教 师在 问题 答案 个 组 各 个 成 员都 要 在 组 内介 绍 自己 ， 竞选 存在 一 定 分 歧 的前 提 下 ， 用模 糊 的 ， 采 笼统 组 长 ， 组 长 带 领 大 家 设 计 自 己的 组 徽 和 的 提 问 方 式 向学 生 发 问 ， 让 引导 学 生 开 拓 思 组歌 ， 后每个组都要轮 流上讲台展示 自 最 维 ， 想不 同情 景 并 做 出 不 同的 回答 。 设 例如 己组 的风 采 ， 出获 胜 口号 ， 们 看 看 哪个 在“ 喊 我 师友结 伴行 一课 中， 笔者故意 向学生 组 最 团 结 ， 得 最 出 色 ！ 孩 子 们 一 听 说 可 提 出 了 个 问 题 ： 家 觉 得 男 生 好 还 是 女 做 ” 大 以 玩 游 戏 ， 要 相 互 竞 争 ， 来 了兴 致 。 还 都 不 生好 ？ 问题 具 有 一 定 的 模糊 性 ， 子们 的思 孩 仅 争 着 竞 选 组 长 ， 绞 尽 脑 汁设 计 组 徽 组 路 一 下 子 没 有 反 应 过 来 ， 案 的 维 度 五 花 还 答 歌 ， 少 内 向 的 学 生 受 到 团 队 热 烈 工 作 氛 Ａ ｆ ， 不 － 自然 而 然 答 案也 就 多种 多 样 了 。 的 Ｊ 有 围 的影 响 ， 纷 纷 出 谋划 策 ， 新 同学 很 快 孩 子 回答 男生 身体 壮 ， 也 和 男生 好 。 的孩 子 回 有 就 打成 了一 片 。 展 示风 采 时 ， 个组 都 非 答 女 生 学 习认 真 ， 在 各 女生 好 。 过一 番 热 烈 的 经 常 团 结 亮 出 了 自 己的 风 采 ， 少 孩 子 的 创 讨 论 之 后 ， 不 笔者 请 学 生 归 纳 出 男生 好 和 女 意 被 组 员 和 组 长 采 纳 ， 体 认 同 感 和 集 体 生 好 的种 种 理 由 ， 集 到最 后 大 家 得 出 了结 论 ： 自豪 感 大 大 增 强 了 ， 枯 燥 的 说 教 效 果 好 男生 女生 都 有 优 点 也有 缺 点 ， 比 要互 相 学 习 ， 多了。 互相帮助 ， 互相 团结 １ １ ２ 充分利 用现 代教 学设 备 ． ２ ２发散 提 问 ． 现 代 教 学 设 备 是 科 学 的 结 晶 ， 身就 本 发 散 性 提 问是 指 教 师 在提 问过 程 中 不 是 研 发 者 创 新 思 维 的 成 果 ， 师 只有 充分 拘 泥 于 一 个 标 准 答 案 的 满 足 ， 教 引导 学 生 从 使用这些设 备， 才能 最 大 限 度 提 升 创 新 效 答案 中迁 移 发 散 到其 他 领 域 ， 到 “ 达 回答 一 果 。 中政 治 课 贴近 生 活 ， 初 以学 生 情 操 陶冶 个 问 题 ， 多 重 收 获 ” 目的 。 对 当前 学 有 的 针 为 目标 ， 为 现 代 化 教学 设 备 的 应 用 提 供 生 对 网络 接 触 较 多 的 特 点 ， 者 在 课 堂 上 这 笔 了便 利 。 七 年 级 下 册 中 “ 意 志 坚 强 的 故意 问 了学 生 一个 问题 ： 哪 位 同 学 能告 诉 以 做 “ 人 ” 课 为 例 ， 者 在上 课 时 首 先 给 同学 们 我 ， 人 肉搜 索 ’ 什 么意 思 ？ 熟 悉 网络 术 一 笔 ‘ 是 ” 播 放 了《 锵 玫 瑰 》 首 歌 曲 ， 琅 上 口的 语 的 学 生 纷 纷 站 起 来 回 答 这 一 问 题 。 者 铿 这 琅 笔 节 奏 和掷 地 有 声 的演 唱 方 式 极 大地 调 动 了 进 一 步 又 问 ： 家 有 没 有试 过 人 肉搜 索呢 ？ 大 学生 的兴 趣 。 了配 合 歌 曲 内容 ， 为 笔者 又 给 多数 同学 都 回 答参 与 过 。 笔者 再 问学 生 ， 你
科 教 创 新
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论初 中政治教学 中的学生创新意识培养
鞠 树 江 （ 淄博第 三中学 山东淄 博 ３ ０ ０ ） ７ ３ ４ 摘 要： 学生 创新 意识培养是 初 中政 治教 学的重要教 学 目 ， 标 同时 涉及 了 师和 学生的思维 变革 。 文结合理论 思考 与实践经验提 出两 教 本 大培 养途径 ： 创新教师教 学思维 ， 丰富课 堂 形式； 引导 学生创新性 思考 ， 宽课 堂 内涵。 扩 关键 词： 中 政 治教 学 学生 创新意识 初 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ｃ一 ０ ３ ０