浅谈对美术学科核心素养的认识

浅谈对美术学科核心素养的认识
2014年4月，教育部在《关于落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革的意见》中明确提出了培养学生的核心素养的要求，要求各学科根据自身特性提出各自的核心素养，为深化课程改革指明了新的方向。

作为一个美术教育工作者，我认为要落实核心素养的培养和教育，首先必须对美术学科核心素养有着清晰和深刻的认识，这是我们践行核心素养培养的基础。

下面，我从三个方面谈一谈对美术学科核心素养的认识。

一、美术学科核心素养的定义
所谓“学科核心素养”是学生在接受具体学科教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关
键能力。

是学生获得成功，实现个人职业发展最关键的共同素养。

根据美术学科的特征，高中美术课程标准修订组的专家，经过深入的探讨以及和美术教育实践的结合，提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这五个美术学科的核心素养。

二、核心素养的解读
核心素养是知识、技能和情感态度价值观的综合表现，图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这五个美术学科的核心素养，更加准确和系统地反映了美术学科的教育目标和素质教育理念。

图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。

美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。

审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。

创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。

文化理解：是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。

三、高中美术核心素养培养的实践路径
美术学科核心素养需要通过系统地美术学习，辅以一定的方法和实践
路径，才能有效推动，逐渐形成。

1、在课堂教学中提高学生的美术核心素养
在课堂教学中，依托对应高中美术课程设立的九个模块，坚持上好美术课，强化学生美术学科素养的培育。

在每个模块的教学中，有意识地进行一些侧重教学安排。

比如鉴赏模块，注重对学生图像识读、美术表现、审美判断这三个核心素养的培养；绘画模块在美术表现、创意实践这两个核心素养方面的培育更加明显。

在教学设计时，要根据模块的特点来构建合理的教学目标和教育体系，优化单元课目标分解和教学环节的设计等。

2、在课外美术活动中发展学生的核心美术素养
高中美术教学不局限于课堂教学，丰富多彩的课外美术活动，在调动学生的学习积极性上有着不容忽视的优势。

以校园文化艺术活动、研究性学习、美术展览和校外艺术鉴赏活动为平台，给与学生发挥自身学科核心素养及能力的机会。

教师在这些美术活动中，要注意实时关注、引领和指导，并给予学生活动成果的评价和鼓励，充分发挥学生的主观能动性，勇于探索、发现和创新，从而获得自身学科核心素养的提升和发展。

3、在美术学科竞赛活动中淬炼学生的美术核心素养
学科竞赛活动需要师生齐心做好赛前、赛中和赛后三个阶段的计划和安排，包含了指导与训练、沟通与鼓励、反思与总结等具体环节。

教师需要切合学生的具体情况制定高效的辅导方案及策略，采用有效的辅导方法。

每一次竞赛活动，都是学生核心素养的历练。

重要的不在于结果，而是在竞赛中得到了由能力到心智的成长，淬炼了学生自身的美术核心素养。

高中美术教学，在实践和空间上都具有一定的延展性。

我们在教学中，不仅要注重在课堂上学科基本素养和能力的培养，更要注重课堂内外，对学生学科核心素养的培养。

这样才能使美术教育更加均衡、有效，才能培养出未来社会需要的具备核心素养的美术人才。