苏教版三年级上册第5课《北大荒的秋天》教学反思-2019年教育文档
三年级上语文教学反思5北大荒的秋天苏教版
三年级上语文教学反思-5北大荒的秋天苏教版《北大荒的秋天》以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。
笔法细腻，色彩绚丽多姿。
鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。
第2自然段：我紧扣“一碧如洗”和“五彩斑斓”这两个词来加以引导，感受天空之美。
“一碧如洗”是什么意思？“五彩斑斓”又是什么意思？由于三年级是中段，刚起步，对于成语理解相对困难，为了使孩子们要容易理解词意，我适时出示相应的画面——“一碧如洗”天空图。
看到这样的画面，我说到：“孩子们，请你仔细看看这幅图，看看有什么发现？”有的孩子说：“这样的天空很漂亮。
”有的孩子说：“天空像洗过一样。
”这时，我又出示了一幅幅流云图，孩子们立刻明白了“五彩斑斓”的意思，对这个词语的理解迎刃而解。
为了让学生更加深刻地体会流云的美，我播放了一段轻柔的音乐，在音乐中指导学生美美的朗读。
第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。
那文中又是从哪些地方写原野的热闹非凡的？”对于孩子们找出的句子，我将图文结合，真实呈现相对应的画面（原野图）。
通过那成片的大豆、黑红的高粱、火红的枫叶，渲染出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨，为后面的朗读做了铺垫。
我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。
这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。
北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。
北大荒的秋天教学反思（2篇）
北大荒的秋天教学反思一、利用课件，展现情境儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。
首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。
接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
二、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。
精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。
然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。
于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
北大荒的秋天教学反思（2）北大荒是中国农业农村部直属大型国有农垦企业，位于中国黑龙江省。
北大荒以其广阔的土地资源和先进的农业技术而闻名，是中国现代农业发展的典范之一。
然而，就在不久前的秋天教学中，北大荒也面临了一些反思和挑战。
首先，北大荒的秋天教学暴露出了农业教育的薄弱环节。
虽然北大荒在农业技术方面非常强大，但在培养农业人才方面却存在一定的问题。
在教学过程中，学生们普遍反映课程内容与实际工作不够贴合，缺乏实践操作的机会。
这使得学生们对课程的兴趣和学习动力降低，对农业的实际应用能力缺乏培养。
其次，北大荒的秋天教学还暴露出了农业教育的体制问题。
由于农业教育投入不足，学校的师资力量和设施条件都存在不足。
在课程设置上，学校更加注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力的培养。
此外，教学质量评估体系不完善，教师的教学能力和学生的学习情况难以真实反映，这也严重影响了教学质量的提升。
《北大荒的秋天》教学反思
通过观察学生在课堂上的表现和反馈，我认为课堂氛围的营造取得了较好的效果，学生的 学习状态更加放松和投入。
课堂氛围的营造对教学质量的影响
良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。在未来的教学 中，我将继续关注课堂氛围的营造，以促进学生的学习效果。
04
教学过程反思
05
教学效果反思
学生反馈分析
学生对课堂内容感兴趣，积极参与课堂讨论 ，表现出浓厚的学习兴趣。
学生对课堂上的互动环节反应良好，能够主 动分享自己的想法和感受。
部分学生提出了一些有深度的问题，显示出 他们对课堂内容的思考和探究。
课堂练习效果
通过课堂练习，学生 能够掌握基本的阅读 技巧，如略读、精读 和总结等。
03
教学方法反思
教学方法的运用
教学方法的选择
在教授《北大荒的秋天》这篇课文时，我采 用了讲解、小组讨论和问答互动等多种教学 方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法的效果
通过观察学生的反应和课堂参与度，我认为 这些教学方法有效地帮助学生理解了课文内 容，提高了他们的思考能力和表达能力。
教学方法的改进
情感教育
在教学过程中，我注重情感教育的 渗透，引导学生感受秋天之美，培 养了学生的审美情趣和人文素养。
教师角色的定位
引导者
评价者
在教学过程中，我更多地扮演引导者 的角色，引导学生自主学习和思考， 培养了学生的自主学习能力。
作为教师，我不仅教授知识，还要对 学生的表现和学习成果进行评价，帮 助学生发现问题和不足之处。
拓展内容的选取
总结词：合理拓展
详细描述：为了使学生更好地掌握《北大荒的秋天》这篇课文，我选取了一些与课文内容相关的拓展内容。这 些内容既包括与秋天相关的诗歌、散文等文学作品，也包括一些有关北大荒地区的历史、文化和地理等方面的 知识。通过这些拓展内容，学生可以更加全面地了解课文的主题和背景，加深对文章的理解。
三上苏教版《北大荒的秋天》课后教学反思
三上苏教版《北大荒的秋天》课后教学反思三上苏教版《北大荒的秋天》课后教学反思看了课文《北大荒的秋天》，它给大家描绘了一幅非常美丽的秋天的画卷，这里有湛蓝的天空，美丽多变的云彩，清澈见底的河流，还有那丰收的庄稼，真是一个令人向往的好地方。
下面是关于三上苏教版《北大荒的秋天》课后教学反思的内容，欢送阅读！《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。
课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。
全文笔法细腻，色彩绚丽多首先运用课件，展示北大荒，激发学生的兴趣。
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。
因此在我们级部共同讨论这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。
是呀说到北大荒，连我自己都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己一直认为的地方，讲得让学生感到美丽富饶，确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在详细可感的画面面前，使学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上这美丽的北大荒，其实我已经看过无数次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹，丰富学生对北大荒的感性认识，进一步超越文本，发挥想象，相机进展语言文字训练。
其次，加强朗读的'在课堂上的时间。
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的风光，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。
在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出许多好方法。
苏教版小学三年级语文上册北大荒的秋季教学反思
苏教版小学三年级语文上册《北大荒的秋季》教学反思在本课教学中我运用探讨式阅读教学理念??以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”进程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸?? 我还采纳对话式阅读教学理念??以“读”为载体,让学生在普遍而深切的念书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话??北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰硕，而流云不断地流动、转变更让人感到它的奇幻与神秘。
我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，乃至还有人不由自主地喊了起来。
本文的第四自然段向读者展现了北大荒漠野喧闹非凡的景象。
在实际教学中，我发觉，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的明白得不到位，致使在阅读进程中未能体会出其中的“轻巧”的情感。
课后通过查询，我发觉“通过让学生看动画后分角色演出”的方法很是有效的。
我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
只是在本课教学中我仍然有很多不足的地方。
如引导学生学习总分的构段方式，指导有情感的朗诵，评判学生这几个方面做得不够好。
在本课教学中我运用探讨式阅读教学理念??以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”进程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸?? 我还采纳对话式阅读教学理念??以“读”为载体,让学生在普遍而深切的念书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话??北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰硕，而流云不断地流动、转变更让人感到它的奇幻与神秘。
我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，乃至还有人不由自主地喊了起来。
本文的第四自然段向读者展现了北大荒漠野喧闹非凡的景象。
在实际教学中，我发觉，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的明白得不到位，致使在阅读进程中未能体会出其中的“轻巧”的情感。
三年级上语文教学反思5北大荒的秋天_苏教版-最新教学文档
三年级上语文教学反思-北大荒的秋天苏教版听课的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅。
”这“顺畅”一词，说起来容易，但做起来却着实不易。
为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌”。
随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。
因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。
其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。
语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。
教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。
“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。
教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。
学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。
与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。
如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。
教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。
苏教版语文北大荒的秋天教学反思
北大荒的秋天教学反思《北大荒的秋天》教学反思这篇文章写得很美——文美、境美、情美。
字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情。
教学这篇课文时，我就采用以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。
课文的第二自然段描写的是北大荒天空的美。
教学时，我先画了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。
看到图画帮助学生读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动，鼓励小朋友拿出自己的笔进行画画。
他们边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。
然后，当我请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢！看来，如果在朗读前引导学生采用多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，学生一定能有感情地读好课文。
扩展阅读《北大荒的秋天》课文九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。
这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀!北大荒的秋天短文主要是从哪三个方面来写北大荒秋天的《北大荒的秋天》这篇短文主要从以下三个方面来写了北大荒的秋天：五彩斑斓流云的天空、透明的有群鱼流动的小河、成片大豆高粱成熟的原野。
三年级上语文教学反思北大荒的秋天_苏教版
《北大荒的秋天》教学反思本文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
文章共有六小节。
先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
总分结构是本文构段的特点。
第二课时教学，我安排了一下复习词语、整体回顾、深入感悟、深化主题拓展思维几个环节，借助多媒体课件，展示北大荒的美丽风光，激发学生的兴趣，达到较理想的感悟效果。
复习词语的环节，让学生借助词语，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对词语的重新建构，勾勒出他们脑海中的北大荒印象。
在学生表达之后，再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去回顾写了哪些地方的美啊？学生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，热闹非凡的原野。
再引导学生通过圈画重点词语和句子，体会美丽景色。
每一环节都相机出示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上了这美丽的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性认识，同时能帮助学生进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
感悟课文时，我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句，想让他们知道，想把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我相信如此下去，他们会逐渐掌握的。
第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡？写了几处景色？学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种景色，渗透总分意识。
利用板书提示，让学生当堂背诵。
学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。
再次总结，先总说，再分写。
最后，利用填空的形式来完成口头作文联系巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊？这样，学生对总分写法就有了感性的认识了。
《北大荒的秋天》教学反思
《北大荒的秋天》教学反思
今天终于第一次真正登上了讲台，很开心，同学们也比较配合。
我讲的课文是苏教版三年级上册《北大荒的秋天》，这是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。
本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、
比赛读。
但是上了讲台，我也终于体会到了组织教学的难度，有的同学习惯好、能抓住重点，一点就通；有的同学你学要反复的提示、循循善诱便能理解课文；而有的小调皮根本就不管你在讲课，只是专
时，
案。
帮助了解二.
三.
就会
页脚内容。
苏教版小学三年级上册《北大荒的秋天》教案说课稿及教学反思习作
苏教版小学三年级上册:《北大荒的秋天》教案、说课稿及教学反思、习作 -北大荒是指****流域、黑**谷地和三原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开XX殖场，荒地已变成良田。
ﻭ3、北大荒的秋天是什么样儿的呢ﻭ二、自读课文,了解大意１、轻声自由读课文，画出生字词,标出自然段的序号。
ﻭ2、再读课文,要求读正确,读通顺。
ﻭ３、默读课文，边读边想:北大荒的秋天怎么样找出能概括课文的ﻭ绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕ﻭ自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音）指名读，齐读.２、读句子.这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中／抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读；学生练读.指名读，齐读.3、读课文。
ﻭ指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样文中用哪一句话来概括ﻭ四、理清课文脉络默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的五、教学生字字形,指导书写ﻭ1、出示生字。
指名读.2、识记生字字形。
ﻭ3、指导书写.六、作业ﻭ1、用钢笔描红。
ﻭ2、组词：ﻭ先（）火（）此（）冷（)文（）ﻭ洗（)灰(）紫(）岭（）纹（)３、朗读课文ﻭ第二课时ﻭ一、复习：ﻭ1.读词语;ﻭ2.指名读课文；3．提问ﻭ二、讲读课文:1．学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话每句话写什么北大荒的秋天的天空有什么特点（一碧如洗)理解一碧如洗.ﻭ天空的的陆云是什么样儿ﻭ指名读第二句。
一道银灰，一道橘黄,一道血红,一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么（五彩斑斓的锦缎）ﻭ五彩斑斓什么意思请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
ﻭ小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
苏教版小学语文北大荒的秋天教学反思
北大荒的秋天教学反思《北大荒的秋天》是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的美丽风光和丰收时的热闹景象，以此来让学生了解如今的北大荒是个美丽又富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的美好情感。
课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发现北大荒的美。
在教学第二自然段时，让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美，再说一说原因。
学生能迅速的找出表现色彩的词，来体会天空的绚烂，从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。
结合生活实际，让学生说说流云也许还会有哪些颜色，会有哪些形状，并通过小组交流说说自己眼中的流云像什么？课堂上，有一个学生说流云像彩色蛇。
我马上说出自己的体会：可怕的东西肯定是不美的。
再回到文本，“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比喻的恰当，不仅把流云的色彩的变化多端、美不胜收生动的写出来，同时让读者体会到作者的喜爱之情。
第四小节，美在原野的热闹非凡。
原野的热闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌唱，这不是世间最美的景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写作特点——总分方式。
课后，让学生进行片断练习：课间，操场上热闹极了……通过练习，学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应该是有所帮助的。
扩展阅读《北大荒的秋天》课文九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版三年级上册第5课《北大荒的秋天》教学
反思
《北大荒的秋天》教学反思之一
我在教学《北大荒的秋天》第五小节时，这个小节主要讲了北大荒的秋天物产丰富。
在教学这一小节时，我先让学生自己读课文，看看从课文中的哪些地方可以看出北大荒“物产丰富”，学生通过阅读很快就找到了“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
”通过让学生想像“田野、山岭、江河、草甸子会在这个季节里捧出什么样的宝物来。
”学生们很快就能体会到北大荒“物产丰富”。
可是对于“大豆摇铃千里金”学生们不能够从中体会
出来“物产丰富”，究其原因是学生们不知道“大豆摇铃千里金”是什么意思，这时候该怎么办呢?是怕浪费时间，直接告诉他们答案，还是让他们自己去理解呢?如果直接告诉他们答案，就没有意思了，学生们也少了一次开动脑筋的好机会，于是我就不着急了，让他们在仔细的读一读课文，思考一下这句话究竟是什么意思。
过了一会儿，有人举手了，说:“那里的粮食成熟了，有很多高粱、稻谷。
”看来他们还是没有把课文读懂，他们的思维还停留在表面，没有真正理解课文。
我让学生接着再读一读课文，再好好地思考一下，学生们有一次埋下头去读书，这次学生们终于读懂了“到了
秋天，大豆成熟了，田野里一片金黄。
”在这里我又让学生联系前文描写大豆的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
”通过朗读学生们脑子中浮现出这样的情景:秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一阵风吹过来，豆荚发出了哗啦啦的笑声，就像在摇动着铃铛一样，田野里一片金黄。
这时，前排的一位学生激动地叫了起来:“在这里呢!”我一看，他正指着书中的插图呢!是呀!书中的图片多好地解释了“大豆摇铃千里金”。
那黑红黑红的高粱，蓝绸子一样的小河，还有那满山遍野金黄色的大豆，多么美的景色呀!让人不由得感叹“北大荒的秋天真美呀!”如果我
能早点运用插图学生在理解起来应该更加容易点。
《北大荒的秋天》教学反思之二
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试:
一、利用课件，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。
我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。
有
通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。
结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
二、读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。
本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。
每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体
会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
三、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。
这时，学生纷纷回答。
有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。
接着，我启发学生想象:
你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了
脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学
生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。
通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。
课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生:既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。
然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。
这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽，宁静而又高远。
《北大荒的秋天》教学反思之三
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试:
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。
本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。
每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。
这时，学生纷纷回答。
有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。
接着，我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学
生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。
通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。
课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生:既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。
然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。
这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
四、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。
精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。
然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。
于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
五、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。
首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰
富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。
接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽，宁静而又高远。