高二物理人教版选修31 第一章第一节电荷及其守恒定律教学设计

高二物理人教版选修31 第一章第一节电荷及其守恒定律教学设计
教学目标【知识与技能】
1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．
2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．
3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．
5．知道什么是元电荷．
【过程与方法】
1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

【情感态度与价值观】
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识
物体带电的本质。

教学重难
点静电产生的三种方式及原理,电荷守恒定律及电荷移动引起的电荷重新分配原则。

教学准备相关实验器材，如：毛皮、丝绸、玻璃棒、塑料棒、带绝缘杆的金属小球、验电器等
课时安排
1课时
程序设
计学习内
容
教师行为学生行为媒体
运用
新课导入创设
情境
冬季的某天,皮先生在办公室
门口遇到一位女熟人,两个人热情
地准备握手,不料两手接触的一瞬
间,他们竟“来电”了。

皮先生就听
见“啪”的一声,倒是没有太明显
的疼痛感,对方反应更为强
烈,“啊”的一声尖叫起来,引得周
围几间办公室的人都带着诧异的眼
神跑出来看热闹,让皮先生尴尬不
已。

那手上的静电是怎么产生的呢?
图
片
第一层级研读
教材
确保每一位学
生处于预习状
态，要求在教材
上划出重难点。

通读教材，作必要
的标注，梳理出本
节内容的大致知
识体系。

PP
T
课
件
呈
现
学
习
目
标完成
学案
巡视学生自主
学习的进展，学
生填写学案的
情况。

尽可能多得独立
完成学案内容，至
少完成第一层级
的内容。

结对
交流
指导、倾听部分
学生的交流，初
步得出学生预
就学案中教材诠
释交流的内容与
结对学习的同学
习的效果情况交流。

第二层级(小组讨论
小组展示补充质疑教师点评)主题
1：
探究
电荷
(1)学生
若不清楚物质
的微观结构可
简单说明。

(2)丝绸内
原子对其电子
的束缚能力比
玻璃内原子对
其电子的束缚
能力强。

(1)物质的微
观结构是怎样的?
学生对此问题已
经在有一定的认
识。

(2)与丝绸摩
擦过的玻璃棒带
正电的原因是什
么?学生往往不能
说到关键点子上。

口
头
表
述主题
2：
感应
起电
学生做实
验如果不成功
要查找原因，解
释过程可以借
助图象。

点评重在
导体内自由移
动的电子的分
布情况。

当带正电
的玻璃棒靠近A
端时,部分自由
电子在正电荷
的吸引下,向A
端聚集。

移开带
电玻璃棒后,导
体内正负电荷
相互吸引,重新
达到平衡,因此
两端不再带电,
箔片都闭合。

完成如下的
“感应起电”实
验：
当带正电的
玻璃棒靠近A端
时,为什么A、B两
端的箔片都张开
了?当移开带电玻
璃棒后,为什么箔
片又都闭合了?
有条件一定
要做好这个实验。

实
验
探
究
口
头
表
述
主题
3：
电荷
守恒
定律
(1)三种起
电方式均为电
荷在物体之间
或物体内部的
转移,并不是创
造了电荷。

(2)三种起
(1)摩擦起
电、静电感应起
电、接触起电有什
么区别？
(2)写出电荷
守恒定律的两种
表述形式。

口
头
表
述
电方式中都体现了电荷守恒定律。

(3)物体带电实际上是带净电荷（多出来的电荷）。

(3)电中性物体中有无电荷存在?考查学生对带电的认识。

主题4：元电荷这几个问题比
较简单可以不
做讨论。

(1)为什么任
何带电体所带电
荷量都是不连续
的?(2)如何理解
元电荷?什么是比
荷?学生基本能回
答。

口
头
表
述
第三层级基本
检测
根据具体情况
与部分同学交
流,掌握学生的
能力情况.
全体学生独立思
考，独立完成，小
组同学都完成后
可交流讨论。

PP
T
课
件技能
拓展
视学生基础和
课堂时间、教学
进度决定是否
作要求
教师未提出要求
的情况下学有余
力的学生可自主
完成
PP
T
课
件
记录要点教师可在学生
完成后作点评
学生在相应的位
置做笔记。

PP
T
课
件
第四层级知识
总结
教师可根据实
际情况决定有
没有必要总结
或部分点评一
下。

学生就本节所学
做一个自我总结，
之后可小组交流
讨论。

PP
T
课
件
呈
现感悟
收获
注意有代表性
的收集一些学
生的体会，以便
有针对性地调
整教学方法。

根据自己的感受
如实填写。

根据自己的思考
找出解决方案。

课外拓展现代科技对基本粒子的认识PP
T
课
件
板书设§1.1电荷及其守恒定律
电荷及其守恒定律
计。