基于化学核心素养导向的电化学复习策略

基于化学核心素养导向的电化学复习策略
发布时间：2021-09-28T07:06:54.648Z 来源：《教学与研究》2021年15期作者：李佳欣
[导读] 电化学是高考中占比分数比较多的一个化学分支，由于化学本身知识点多且杂的特点，电化学的知识点也特别分散，而且电化学对于学生来说还有一定的难度
李佳欣
四川省沐川中学校
摘要：电化学是高考中占比分数比较多的一个化学分支，由于化学本身知识点多且杂的特点，电化学的知识点也特别分散，而且电化学对于学生来说还有一定的难度。

因此本文探讨了如何在化学核心素养导向下进行电化学的复习：首先明白复习教学的难点所在，其次激发学生主动学习的信心，然后对理论知识进行抽丝剥茧的教学分析；之后进行实战训练；最后根据高考考试要求将化学知识和生活实际运用联系起来。

关键词：高三化学；核心素养；电化学；复习策略
引言：
在新课标的要求下，各学科的核心素养教学分别成为了学科教学的重点。

由于高三主要是复习课，学生们在之前的学习中对课文内容已经有了大致的认识和理解，高三的复习目的主要是查漏补缺和精进拓展，因此教师在高三教学时不宜沿用正常教学时所采用的教学方式，而应当采用一种新的复习教学的方式，以最大限度地提升课堂效率，使学生以更佳的知识储备应对高考。

而在高三化学的复习中，电化学既是重点，也是难点，在高考中占据相当的分量，因此本文主要讨论在化学学科核心素养背景下如何开展电化学的复习。

一、电化学复习的难点所在
高中阶段的电化学是化学学科中的一个分支，主要研究电子导体和离子导体形成的接界面上电子转移形成的带电状态。

由于涉及到电子的转移和电流的生成，所以电化学阶段的抽象性比较强。

电化学的基本原理并不难，难的是各种公式的形式都比较接近、正负极的判断容易出现问题，从而导致学生对整道题目的推导都出现问题。

因此在进行电化学的复习过程中，教师需要首先向学生明确基本概念，然后进行各种变形题、衍生题的练习，通过实战加强学生对电化学的理解。

而在教学过程中，由于是素质教育，所以要激发学生的兴趣，尽量培养学生在兴趣的驱动下自主学习，从而取得更好的教学效果。

二、如何进行电化学的复习教学
（一）创新教学方法，激活学生动力
学生在电化学的学习过程中，遇到的最大阻力并不是知识点太过复杂或者难懂，而是这些复杂难懂的知识点无法形成正确的知识理论体系，从而导致学生脑海中对电化学的记忆呈现一锅乱粥的状态：正极负极、氧化还原、电子电流、电池电解质等等无法形成正确的对应组合关系。

最终使学生提起电化学就头疼，没有信心通过认真思考进行解题。

因此，教师在电化学的复习教学中第一步要做的就是克服学生的畏难心理，增强学生学习克服电化学的信心[1]。

在增强学生学习信心的教学中，教师应当从两方面进行，一方面提高学生对电化学的兴趣，一方面将复杂的电化学知识分解成简单易懂的知识，让学生形成一种能够克服电化学的印象。

就增强学生的兴趣来讲，教师可以通过创新教学方式来实现。

例如电化学大多数都是实例应用解题，因此教师可以通过把实验搬上教学讲台的方式，将课本习题中的抽象图转化为具象的实验，以此提升学生的兴趣。

例如在选修四里的《金属的腐蚀与防护》这一节中教师就可以设计如下的实验：使用蓄电池当做电源，铝和铅当做正负极，稀硫酸当做电解液，从而使铝的表面形成一层氧化膜，让学生们对实验产生兴趣，他们也就会主动探究实验原理。

（二）梳理基础原理知识
电化学的知识体系看似很复杂，各种公式名词一大堆，而且题目还有很多的变体，其实电化学的基本原理非常简单，而且在正确的逻辑推理下，电化学部分可以由几条很简单的基本原理推论出整个体系。

因此，在面对纷繁复杂的知识时，教师需要抓住最核心的部分，一点点带领学生向外拓展。

电化学最核心的本质是“氧化还原反应”的应用。

在氧化还原的基础上分为电能转化为化学能的反应和化学能转化为电能的反应。

在反应过程中共有三个地方进行化学反应：电极、电池和电解质。

反应的过程就是电子移动的过程，在移动过程中电子总量保持守恒不变[2]。

以上知识点就是电化学的全部基础知识，至于另外一些金属的活性排名顺序等都非常简单，不需要进行太多的教学。

教师只要确保能够教会学生理解并灵活运用以上知识点，学生在电化学方面的复习就成功了一半。

（三）习题实战训练
电化学的知识原理理解门槛并不高，单独拿出来学生都能理解，学生感到无从下手的是题目太过复杂，以至于不知道该如何去做。

因此，在剖析理论知识之外，教师还需要对学生进行大量的题目知识的训练。

在训练过程中，教师应该遵循由易到难由简单到复杂，以星星之火燎原之势进行教学[3]。

例如在选修四79页中书上列举了一个非常简单的电解氯化铜的电解图。

这个装置并不复杂，学生看一眼就能理解，因此教师可以以这个装置为底本进行各种变形，训练学生对电化学中各种知识原理的运用。

教师可以相继进行以下变形：将电池溶液换成别的溶液会发生怎样的变化、将电极的正负极互换会发生怎样的变化……并且让学生写出不同变化后的电池反应方程式，从而训练学生的知识应用能力。

（四）理论结合实际应用
在考试中，电化学相关的题目一般都以实际应用的例子出现，其难点不仅在于电解装置更加复杂，而且图示更难懂，干扰选项更多。

因此教师在复习教学中也要尽可能多地为学生引用实际例子，并且对每个例子进行举一反三的精讲精练，使学生在电化学方面形成非常强的实际应用能力[4]。

三、结束语
综上所述，高三阶段是高中教学的最后阶段，在这个阶段学生将对高中所有的知识进行复习回顾，对自己的学习水平进行最终的全面提升。

在素质教育的背景下，教师们发现在学科核心素养背景下对学生进行教学会收获更高的教学效果，所以对电化学进行复习教学时教师也要遵循学科素养，以激发学科趣味性、传授学科学习方法，按照由易到难、由理论到实践的教学路径进行复习。

参考文献
[1]廖忠梅.核心素养导向下的高三复习"电化学原理应用---污水的处理"教学实践及反思[J].东西南北:教育,2018(13):176-176.
[2]夏志清,李爽.发展学科核心素养的教学策略及实践--以＂电化学基础＂教学为例[J].中学化学教学参考,2018(21):16-20.
[3]龙福华.基于高中化学核心素养下高三电化学复习学案的构建[J].中学化学,2018,000(005):P.45-47.
[4]杨晓珍.建立思维模型,培养学生在电化学高考备考中的化学核心素养[J].新课程(中),2015,000(002):96-96.。