部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计如何具体地表现人物特点
——五年级下册第五单元习作教学
教学目标：
1.能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例表现人物特点。

2.能掌握多种描写方法，把人物的特点写具体。

3.能列提纲构思写作并相互评析。

教学重点：
能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例，并掌握多种描写方法把人物的特点写具体。

教学难点：能列提纲构思写作并相互评析。

教学课时：第一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、紧扣“典型”，助力选材。

（一）思维导图，引导选材。

1.写人作文选材常见：“千人一面的妈妈”与“千篇一律的老师”。

选材俗套且缺乏新意。

2.借思维导图定人选。

（1）出示“人物搜索思维导图”，并引导学生补充特点。

（2）借助思维导图，动动笔检索身边有特点的人，然后选择印象最深的一个人作为写作对象。

【设计意图】写作难，难在思路打不开，思维是写作过程的核心。

以“人物搜索”为话题能激发孩子参与的积极性，主动去发现生活中各具特点的人物。

找到要写的人，选材点多了，就再也不怕千篇一律的习作了。

（二）罗列事例，选择典型。

1.分析“叔叔记忆力超群”的四个事例，明确“什么是典型事例”。

2.链接名家经典《儒林外史》。

（1）回顾课文《两茎灯草》，讲述的具体事例是：严监生临死因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。

（2）接着链接《儒林外史》，补充“猪肉也不舍得买一斤。

小儿要吃时，在熟切店内买四个钱，哄他就是了”“严监生渐渐饮食不进，骨瘦如柴。

又不舍得银子吃人参，每天只吃两碗米汤”这两件事例。

（3）引导学生对比朗读，感受哪个事例最能表现严监生的吝啬，为什么？
（通过补充资料、对比感悟，学生学习了如何选择典型事件表现人物特点。

）
引入课外佳作《我的奶奶“葛朗台”》
《我的奶奶“葛朗台”》
提到“葛朗台”，那就是抠门，小气的代名词，虽然那是巴尔扎克先生笔下虚构的人物，但其实，在现实生活中，我也有这样的一位奶奶！
奶奶以前一直生活在乡下，是一位乡村医生。

因为从小在艰难的环境中长大，所以奶奶的性格乐观豁达，吃苦耐劳，但却特别“抠门”。

有一次奶奶熬绿豆汤。

洗豆子的时候，有几颗不听话竟从碗里跑了出去，奶奶立刻放下碗，嘴里还念叨着：“可坏了！可坏了！”赶忙弯腰就去追那几颗“小淘气”。

有两颗豆子奶奶一路追到了桌子边，眼睁睁地看着他们滚到桌子下面去够不着了，奶奶就喊我去够。

我一脸不情愿，心里抱怨了老半天，“不就两颗豆子吗！干嘛非得拣回来？”费了好大劲，才把他们抓回来。

我气鼓鼓地把豆子放在奶奶手心里时，奶奶像得了宝一样，乐呵呵地回厨房了。

还有一次，奶奶去乡里给人看病，天都黑了才回来，原来是回来的路上自行车胎扎了，奶奶连花一块钱补补车胎都没舍得，十几里山路弯弯曲曲，奶奶愣是推着走回来的，别人都不理解，可奶奶却说“我自己就能补，花那冤枉钱！”这样的事简直能说几箩筐，所以我心里总觉得奶奶有点像“葛朗台”，直到有一次我看到了奶奶的行医账本。

原来在奶奶行医的这四十多年里，她不知道无偿救治了多少人，尤其是在早些年农村的生活水平还很低的时候，有些人因为生活困难，看了病却付不起医疗费，奶奶也不为难他们，只说“啥时候宽裕了再给
吧！”就这样日复一日，年复一年。

那个发黄的本子竟密密麻麻地记满了，奶奶说这是她这辈子行医积的功德！
严于律己却宽以待人，所谓“医者仁心”，原来这才是我的奶奶！
（1）快速浏览思考，这篇例文运用了哪些典型事例？体现了人物哪些特点呢？
（2）小组合作讨论，选代表发言。

（3）教师小结：小作者写奶奶“舍不得两颗绿豆”、“舍不得补车胎”这两件事例，突出了奶奶节俭的特点。

结尾以小见大，塑造了一个虽严于律己，但宽以待人，拥有仁爱之心的乡村医生形象。

【设计意图】从教材出发，明确什么是“典型事例”；并链接名家经典《儒林外史》，加深对典型事例的理解，最后引入课外例文，在赏析交流中学习运用典型事例表现人物特点的习作方法。

二、借助表格，总结方法。

1.回顾课文，比较阅读，借助表格，感悟方法。

人物形象人物特点主要描写方法
小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计动作描写
骆驼祥子结实、健壮、富有生气外貌描写
严监生吝啬动作描写
刷子李刷墙技艺高超正面描写与侧面描写
容容天真可爱、忠于职守、好奇心强语言、动作、神态描写小守门员尽责外貌、动作、神态描写
2.教师总结。

顺势引导学生归纳：在写人的时候，可运用多种描写方法，如从动作、外貌、语言、神态、心理等角度进行直接的细致描写，还可以通过周围人的反应，也就是侧面描写，这样才能具体地表现出人物的特点。

【设计意图】作为习作单元，应充分利用本单元课文资源。

通过梳理本单元课文所运用的描写方法，让学生深刻体会描写方法对体现人物特点的重要性，引导学生写作时可运用多种描写方法。

三、列出提纲，互动评析。

1.你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写
好写作提纲。

2.出示习作提纲要求。

（1）定人选
（2）定特点
（3）定典型事例
（4）定描写方法
（5）定题目
3.列出提纲，相互评析。

（采用自评，生生互评，师生评等多种方式，引导学生选取事例要注意详略得当，还可运用多种描写方法如：动作、外貌等把人物的特点写具体。

）
【设计意图：构思提纲是从整体上对作文的设计，拟定提纲就相当于打了一次草稿，既提高了写作速度，也不会再有“跑题”现象。

提纲列好后并相互评析，提高学生的习作能力。

四、板书设计
如何具体地表现人物特点
人物特点→典型事例
写人（详略得当）
具体地→描写方法
（动作、外貌、语言.....)。