浅谈中职德育课的精彩导入

浅谈中职德育课的精彩导入
作者：薛清华李玉杰
来源：《中学教学参考·文综版》2014年第12期
一堂成功的德育课与恰当精妙的导入是分不开的。

巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。

巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。

根据教学对象不同、内容不同，新课的导入方法也会不尽相同。

一、名言警句诗词导入法
兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。

作为一门德育课程，纯粹的理论阐述或逻辑演绎会扼杀这门学科的活力，而相关名言警句的佐证，则可以使学生感受到课本的要求并非是死板的教条，而是前人在实践中得出的成功经验和失败教训的宝贵总结，是一种实实在在的探索成果，这就能使学生产生一种真实感和实用感。

因此运用名言警句诗词导入新课，也是充分调动学生学习兴趣的一种有效方法。

比如，在讲授《物质运动与人生行动》时，可借用我们耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来导入。

二、音乐导入法
美好的生活需要音乐，德育课也需要音乐，音乐教学法可以让学生更好地感受教材中的意境。

如果把德育课与音乐结合起来，音乐导课必会收到意想不到的效果。

例如，在讲“个人理想与社会理想”时，先播放《种太阳》、《长大后我就成了你》等有关理想的歌曲，以动听的音乐旋律吸引学生的注意力，并对歌曲进行分析，导入所学的课程。

这样，既激发了学生的学习兴趣，又营造了良好的课堂气氛。

三、寓言故事导入法
中外古今有许多丰富多彩、寓意深远的故事和寓言。

根据教材的内容，教师可以选择一些科学性和哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化或简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。

这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课;同样，利用“纸上谈兵”的故事就可以引出从主观出发的错误性、危害性以及从实际出发的正确性和重要性。

四、漫画导入法
漫画往往能令人捧腹大笑，但在笑声过后却发人深省。

恰当地把漫画引进德育课教学，能丰富教学内容，增强中职德育课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识、提高分析问题的能力都有好处。

教师在讲课时，如果先出示一幅与课文内容相关的漫画，并从漫画引出教学内容方面的问题，既设置悬念，吸引了学生的注意力，又能使学生积极地思考问题，寻求答案。

例如，在讲“知行统一与体验成功”一课中的“认识与实践辩证关系”时，我就利用了课本中“读书人与庄稼人不会耕田怎样下田和不让下田怎会耕田的争论”漫画。

提出问题：你赞同哪种观点？为什么？进而导入。

五、设问启发导入法
启发的关键在于学生有积极的思维活动，而思维往往是从问题开始的，学生有了问题就要去思考解决。

因此教师要创设问题情景，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题入手，引起学生的认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

例如，在讲“现象本质与明辨是非”时，可以提出下面问题让学生思考：“太阳每天从东方升起，又从西方落下。

这种现象是不是告诉我们太阳在绕地球转？”“当重物掉下时，为什么会落在地上，而不会向天上飞？”“这些现象包含什么样的哲学道理？”等等。

六、图片导入法
图片往往集趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。

在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让学生耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。

如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。

例如在讲“义与利、人的社会价值与自我价值”等内容时，可以先给学生展示一下大贪官刘志军、文强等公仆形象和沦为阶下囚的照片，通过给学生讲述他们前后的变化对比，让学生自己得出在今天物欲横流、道德滑坡的社会背景下要树立正确的义利观、人生的真正价值在于奉献等内容。

七、温故知新导入法
孔子说“温故而知新”，导入正处于故新之间，起着承故启新的作用。

新知识往往是在旧知识的基础上发展起来的，上课要能巧妙地联系旧知识，做到温故而知新。

教师只要能抓住这个特点，承上启下借助旧知识导入新课，也能收到理想的效果。

总之，我们设计导入要根据教学内容和教学目标，联系学生实际。

不管采用什么方式导入，都要为课堂教学服务，以激发学生的学习兴趣。

（责任编辑黄晓）。