新课改背景下怀化本土非遗文化融入高中美术课堂的教学反思

新课改背景下怀化本土非遗文化融入高中美术课堂的教学反思
发布时间：2023-08-04T03:25:29.208Z 来源：《基础教育参考》2023年8月作者：谭舒尹李仟伍
[导读] 非物质文化遗产作为连接历史与现实的纽带，具有一定传承作用，是一种带有历史记号的文化形式。

（湖南省怀化市湖天中学）
【摘要】当前时代的飞速发展，不但丰富了人们的日常生活水平，也提高了人们对于多元文化的接纳思维。

多姿多彩的文化元素，也大大提升了人们对于艺术的审美，提升大众美学素养也是当下文明时代的先进意义。

我国对于非物质文化遗产的教育传承，也拉近了各民族之间的沟通和交流。

非物质文化遗产不仅是对民族记忆的延续，也是对民族精神和民族智慧的文化传承。

【关键词】新课改；高中美术；怀化本土；非遗文化；融入
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-312-01
非物质文化遗产作为连接历史与现实的纽带，具有一定传承作用，是一种带有历史记号的文化形式。

其本身自带文化底蕴和丰富内涵，有很高的的学习价值和历史意义。

因此，我们需要这样的文化历史载体去启迪学生，让学生深入了解我们的民族文化，建立正确的美的观念，从而养成良好的人生观价值观。

因此，将非物质文化遗产融入到高中美术教育的课堂中去有很重要的教育意义，也具有很重要的传承价值。

一、怀化本土非物质文化遗产概述
怀化是一个少数民族聚居地，几千年来，怀化侗、苗、土家等46个少数民族和谐相处，共同创造了众多的非物质文化遗产。

怀化因此被誉之为“中国非物质文化遗产之乡”。

在怀化大地上，非物质文化遗产星罗棋布、亘古久远、异彩纷呈。

至今已有10项被列入国家级非物质文化遗产代表作名录，这些国保是起源于印度佛教目连地狱救母故事的溆浦辰河目连戏，富有浓郁乡土气息的辰溪辰河高腔，“原生态民族音乐活化石”之称的靖州苗族歌鼟，全用侗语演唱、对白的新晃侗族傩戏“咚咚推”、流传三百多年、富有宗教色彩的沅陵辰州傩戏，堪称“中国民族声乐艺术之奇葩”的辰溪茶山号子，花瑶族人世代相传的溆浦花瑶挑花，流传两千多年的侗族传统民间乐器——通道侗族芦笙，编制工艺独特的通道侗锦，突出说、唱、奏、打、舞等方面统一的通道侗戏。

有10项被列入省级非物质文化遗产代表作名录。

这些省保是会同傩戏“杠菩萨”、会同民间手工艺竹编技艺、沅陵传统龙舟赛、沅陵山歌、怀化上河阳戏、中方斗笠、通道侗族琵琶歌、通道侗族大戊梁歌会、麻阳盘瓠祭、靖州苗侗芦笙节。

另外还有通道的侗款、侗族喉路歌、侗族大歌、侗族为也、辰溪双唢呐、辰溪丝弦、洪江雪峰断颈龙、芷江孽龙、沅陵二酉藏书传说、沅陵火场乡土家族斗鸟、会同打鼓锄茶、新晃侗族箭歌、新晃闹年锣、溆浦高山号子、溆浦喔喝灯，溆浦蚕灯、溆浦傩戏、溆浦辰河纸扎、溆浦花瑶婚俗、麻阳花灯戏等21项市级非物质文化遗产。

二、非物质文化遗产融入高中美术课堂教学的意义
1、有助于传承我国优秀的文化
怀化，一个多民族文化相互交汇、融合的聚集地，文化底蕴积淀丰厚。

长期以来，汉、侗、苗、瑶、土家等51个民族在这里繁衍生息，用自己的聪明才智和勤劳的双手创造出丰富多彩的非物质文化遗产。

这些优秀的文化遗产在文学、美术、建筑、音乐等各个方面都有体现，其中承载优秀的民族文化，具有非常丰富的文化内涵。

在高中阶段的美术课堂教学中，教材内容涉及到我国传统文化的方方面面，学生能从教材中欣赏到各式各样的艺术精品。

正是由于高中美术课程具有非常丰富的文化内涵，所以将非物质文化遗产融入到高中阶段的美术课堂教学中，具有非常强的可行性。

教师只要从美术学科的角度对非物质文化遗产丰富的内涵进行解读，就能帮助学生充分融入到学习活动中，对非物质文化遗产形成正确的认识。

所以借助非物质文化遗产融入到高中美术课堂教学之中，能够传承我国优秀的文化，这对于改变目前学生对传统文化和非物质文化遗产缺乏正确认识，都能产生积极影响意义。

2、有助于弘扬优秀的民族精神
在非物质文化遗产中，很多遗产内容都与民族精神有着密切的联系，借助将非物质文化遗产充分融入到高中阶段的美术课程教学中，能够更好弘扬优秀的民族精神，使高中学生感受到文化的价值和力量，以更加积极自信的态度融入到对优秀文化的学习中，借助非物质文化遗产全面了解优秀的民族精神，并在民族精神的引领下，以更积极的态度对待自己的学习和生活，树立远大的志向。

三、怀化本土非物质文化遗产在高中美术课堂教学中的融入
（一）创新保护传承非遗的方式，增强文化价值认同感
在创新保护非遗的方式上教师可以通过钻研非物质文化遗产的信息可视化展示媒介，从而推动非物质文化遗产的传承与发展。

教师在美术教学过程中，可以以信息可视化展示媒介为载体，从而在课堂中实现对传统民俗的传承，让学生能够感应到传统民俗的艺术价值，以此来唤醒学生的民族意识，增强对传统民俗的归属感。

例如：在教学“中国剪纸欣赏”时，教师在课堂上可以利用投影仪以视频的形式向学
生展示我们怀化舞水剪纸的魅力。

当然，仅仅观赏这些是不够的，教师还需要向学生介绍这些剪纸的相关来源以及历史背景。

教师可以通过投影仪展示这些剪纸艺术，让学生感受到传统工艺的现实价值。

借此，教师便将舞水剪纸艺术带入课堂，让学生体会舞水剪纸艺术的深厚艺术底蕴。

接着，教师可以组织学生进行剪纸活动，以此来激发学生的美术素养，培养学生对美的追求，让学生发现美、实现美。

最后，教师通过将舞水剪纸艺术与学生制作传统工艺深度融合，使学生在提升自身美术水平的同时又传承与发展了剪纸艺术。

（二）为学生搭建了解本土文化的平台，在学校多开展关于本土文化相关的活动。

1、举办“乡土文化长廊”，通过在校园内展示有关本土文化的资料，使学生受到文化的熏陶同时也为打造美丽和谐校园，营造了良好氛围。

2、举办“有关本土文化的手抄报比赛或书法比赛”，为学生展现自我，建立自我成就感，增加自信感提供平台。

结语：
总而言之，在经济全球化的当今社会，将非物质文化遗产有效融入美术课程不仅承担着美术教育发展的重任，而且承担着守护中华优秀传统文化的艰巨任务。

作为美术教师，我们更要在教学实践中不断提高自身素养，不断探索将非物质文化融入美术课程的有效策略，帮助学生树立正确的文化观，提高学生的审美能力和创造能力。

参考文献：
[1]张一凡,李大琪.民间美术资源融入高中美术教学的应用策略[J].艺术大观,2023(18):121-123.
[2]黄燕玲.“三新”背景下高中美术课程的改革路径研究[J].安徽教育科研,2023(09):59-61.。