一年级上册数学教案第八单元第一课时 10加几、十几加几_冀教版
一年级上册数学教案第八单元第一课时10加几十几加几冀教版
一年级上册数学教案第八单元第一课时10加几十几加几冀教版教材剖析本单元的知识是在先生学习了10以内的加法、看法了11～20各数的基础上学习的。
教材布置了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与温习。
20以内的进位加法是〝数的运算〞的中心知识点。
由于多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不只是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充沛表达本套教材〝在处置效果中学数学〞的鲜明特点。
首先选择先生喜欢的、可以了解的事例，并以〝情境+效果〞的方式出现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重先生特性化算法的同时，重点使先生掌握〝凑十〞的方法。
本局部教材的编写，出现以下特点：1.遵照了儿童认知开展的基本规律。
2.在算法多样化的基础上，突出了〝凑十〞的计算方法。
3.突出〝处置效果〞的普通步骤和处置效果的战略。
4.浸透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必需练好的基本功之一。
而用加法处置效果，阅历处置效果的进程，探求处置效果的方法，积聚处置效果的阅历，既有利于先生进一步体会加法的含义，又可以为发现和处置稍复杂的效果打下基础。
教学目的1.结合熟习的事物和情境，在操作、尝试的进程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使先生阅历交流自己的计算方法和整理加法表的进程，明晰表述自己的想法。
3.鼓舞先生积极参与数学学习活动，情愿与他人交流自己的算法，取得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：先生交流自己的计算方法和整理加法表的进程。
教学建议1.树立数与数之间的重要联络，为正确运用〝凑十法〞做好预备。
从计数到计算，是先生思想上的一次飞跃，这需求先生对理想的运用。
针对不同的数据先生会采用不同的拆数战略，因此，先生只要在熟练地掌握数与数之间重要联络的基础上，才会在计算中打到灵敏运用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使先生逐渐看法到每个数是怎样与其他众少数联络起来的，因此可以促使先生在计算中选择有效的计算战略，为正确运用〝凑十法〞做好预备。
冀教版一年级数学上册教案：第八单元第一课时
26、设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，在个性化算法中体验算法的多样性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
27、三、巩固知新。
28、1.练一练，第1题。
29、（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
教学过程与方法
（要体现完成每一个教学目标的方式、方法或手段）
2、探求新知
3、师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？
4、生：我们喜欢吃月饼。
5、师：好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃到月饼首先得过两关（课件出示）：
6、（1）5+（ ）=10 （ ）+6=10 （ ）+9=10
7、3+（ ）=10 2+（ ）=10
35、设计意图：练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。
四、课堂小结：
师：这节课，我们学习了计算 8加几的方法。谁能说说在生活中“凑十”的方法计算8加几需要注意事项？
注意：用“凑十”的方法计算时，除一个数加5的情况，一般常把大数凑成10.
教学后记：
板书设计：
8加几
8 + 5 = 13
本课时教学思路：
学生在日常生活中8加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。
导课：
师：中秋节当天我们的习俗是吃什么呢？（生：月饼）今天我们一起来解决有关月饼数量的题目。（板书：8加几）
教学后记：通过学生熟悉的月饼导入，一方面体现生活中处处体现数学，另一方面利用学生感兴趣的物体，激发学生学习的兴趣，为新课做铺垫。
冀教版一年级数学上册全册教案（教学设计）
冀教版一年级数学上册全册教案（教学设计）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制第一单元比一比第一课时比高矮、长短教学内容：《数学》一年级上册第4-5页。
教学要求：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：结合具体事物进行高矮、长短的比较。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：铅笔、粉笔、线绳。
板书设计：比一比比高矮、长短老师高，学生矮铅笔长，粉笔短教学后记：第二课时比轻重、大小教学内容：《数学》一年级上册第6-7页。
教学要求：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点：能比较具体物品的大小。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
板书设计：第二课时比轻重、大小公共汽车大，小汽车小松鼠轻，大象重教学后记：第二单元 10以内数的认识第一课时认识1—5的数教学内容：《数学》一年级上册第8-9页教学要求：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《10加几和相应的减法》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《10加几和相应的减法》教案及反思一、教材分析：《10 加几和相应的减法》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的内容。
主要是让学生掌握10加几以及相应的减法运算，在已掌握了 10 以内数的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的；通过学习 10 加几和相应的减法，既可以巩固 11～20 各数的认识，又为后面学习 20 以内的进位加法和退位减法做准备。
学生将能够熟练进行10加几的加法运算和相应的减法运算，理解加减法之间的关系，并能够解决简单的实际问题。
二、教学目标：【知识与技能】：1.使学生能够理解 10 加几和相应减法的算理，掌握计算方法。
2.能够正确计算 10 加几和相应的减法。
3.学生能够熟练掌握10加几的加法运算以及掌握与10加几【过程与方法】：1.通过具体操作和实例，引导学生理解加减法的含义。
2.通过操作、观察等活动，让学生经历 10 加几和相应减法的计算过程，进一步体会加减法的关系。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握与10加几相对应的减法运算。
2.理解加减法之间的关系。
【教学难点】：1.理解加减法之间的逆运算关系。
2.理解 10 加几和相应减法的算理。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，好动、好奇心强。
他们在前面的学习中已经认识了 11～20 各数，掌握了 10 以内数的加减法，为本节课的学习奠定了基础。
但对于加减法的关系理解可能会有一定的难度，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解。
五、教学方法与策略：1.直观教学法：通过使用计数器、小棒等教具，让学生直观地理解 10 加几和相应减法的计算过程。
10加几、十几加几和相应的减法教学设计
《十加几、十几加几和相对应的减法》教学方案教科书来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2019版内容来源：小学一年级数学（上册）第六单元主题：11-20各数的理解课时：共5课时，第3课时授课对象：一年级学生设计者：一年级全体数学老师目标确定的依据1. 课程标准相关要求准确口算10加几和相对应的减法，理解加法算式和减法算式的各部分名称。
2.教科书分析10加几、十几加几和相对应的减法的口算题，一方面是为了巩固11-20各数的理解，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。
例如：教学9加4时，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13.教科书中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3.这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。
需要说明的是，这里安排的两位数加减一位数的练习都是比较简单的，如11+2、13-2、14-4.安排这部分内容的目的主要是协助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备。
3、学情分析学生已经学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的水平。
“10加几、十几加几和相对应的减法”是在学生学习完11-20各数的理解的基础上实行学习的。
10加几、十几加几和相对应的减法，它的计算过程，不但巩固了11-20各数的组成这个知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。
学习目标1.在详细情景中能准确口算十几加几和相对应的减法。
2.通过老师讲解，知道加法算式和减法算式的各部分名称。
3.通过计算更准确的理解加减法的含义，理解加减法之间的关系。
评价任务任务1.以小组为单位，说一说10加几和相对应的加减法的计算方法。
任务2.同桌胡说加法和减法算式各部分的名称。
任务3.通过完成教科书78页“做一做”的1、2、3题，更进一步理解加减法的关系。
教学过程教学环节学生的学老师的教评价要点环节一1、听算式说得数1、老师说算式9+1、8+2、10-7、5+4、知道十几能够分成复习旧知揭示目标2、看卡片说数字的组成7+3、4-4、3+6、8+2、6+42、出示卡片数字15、17、13、19、111个十和几个一；反过来1个十和几个一能够组成十几环节二自主学习探究新知1、学生看卡片上的数摆小棒，然后看小棒图列出4道算式。
冀教版一年级上册数学全册教案
欢迎新同学第1课时认识新同学【教学内容】教材第1页。
【教学目标】1。
通过师生间的平等交流，认识老师、熟悉同学，消除新入学的陌生感。
2.初步认识前、后、左、右,能用前、后、左、右介绍周围同学。
3。
初步感受生活中处处有数学,激发学习数学的兴趣.【教学重点】通过在具体情境中观察、思考,认识物体前后、左右的位置。
【教学难点】能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
【教学准备】PPT课件.教学过程教师批注一、创设情境、引入新课师:同学们,祝贺你们成为一年级的学生了。
看到你们这一张张可爱的小脸,老师非常想和你们每个人做朋友,你们愿意做老师的朋友吗？二、互相介绍1.教师先进行自我介绍。
师：让我们来互相认识一下吧。
我先来进行自我介绍。
我姓张,叫××，今年28岁,身高1米65厘米，家中有爸爸、妈妈、丈夫、女儿和我,一共5口人。
在介绍时要特别注意介绍与数学有关的内容。
如:年龄、身高、家庭人口等。
另外,要特别注意介绍真实情况。
师：除了这些,你们还想知道老师的那些情况呢?鼓励学生大胆提问，还想知道老师的什么情况。
使学生进一步感受到，老师非常亲切，就是他们的大朋友.要保护孩子的好奇心和爱提问题的天性。
2.学生自我介绍.师：刚才，大家对我有了一些了解，现在老师也特别想认识你们在座的每一位同学，谁愿意把自己介绍给大家?给每个学生进行自我介绍的机会。
结合学生谈到的与数学有关的问题，及时指出这就是数学.如，你说的今年6岁就是数学。
3。
认识新同学，在全班交流完之后，鼓励学生说说自己认识了几名同学。
师：听了大家的介绍，哪名同学想说一说你都认识了哪些同学?三、认识前后左右1。
认识自己的前后左右。
师:同学们今天都认识了新朋友，现在，大家再熟悉一下自己左、右、前、后的同学.谁先指一指你的前、后、左、右?教学过程教师批注2.鼓励周围同学们互相说一说自己前、后、左、右都是谁。
3。
在学生相互认识的基础上，教师提出和周围同学交流兴趣、爱好的要求,鼓励学生自由交流。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《十几加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《十几加几》教案及反思一、教材分析：《十几加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的内容。
主要旨在让学生掌握十几加几的加法运算，让学生学会如何快速计算出十几与个位数相加的结果，这部分内容是在学生已经掌握了 10 以内的加减法以及 20 以内数的认识的基础上进行教学的。
通过学习十几加几，为后续学习 20 以内的进位加法以及更复杂的加减法运算奠定基础。
教材通过具体的情境和直观的操作，引导学生理解加法的意义，掌握十几加几的计算方法。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.使学生掌握十几加几的计算方法，能正确地进行计算。
2.2.理解加法的意义，认识加法算式各部分的名称。
【过程与方法目标】：1.通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生经历十几加几的计算过程，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
2.培养学生的观察能力和数学思维，激发学生对数学的兴趣。
3.培养学生的合作意识和创新精神，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握十几加几的加法运算规律。
2.理解加法的意义。
【教学难点】：1.理解十几加几的算理。
2.理解并记忆十几加几的计算结果，避免死记硬背。
四、学情评估：一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的操作和具体的情境来学习数学。
在学习本内容之前，学生已经掌握了 10 以内的加减法以及20 以内数的认识，具备了一定的计算基础和数学思维能力。
但是，对于十几加几的计算方法和算理，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的操作和引导来帮助他们理解。
五、教学方法和策略：【教学方法】：1.直观演示法：通过摆小棒、拨计数器等直观演示，帮助学生理解十几加几的计算方法和算理。
2.讲授法：讲解加法的意义和计算方法，引导学生掌握重点知识。
一年级数学上册第八单元教案
一年级数学上册第八单元教案一年级数学上册第八单元教案第八单元认识钟表第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第75－77面内容。
教学目标：知识与技能：知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。
过程与方法：让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。
情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。
教学准备：钟表若干个，学生每人准备一个钟表。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设谈话引入：老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂在黑板上。
）你们是几点起床的？师：你是怎么知道时间的？指名说自己起床的时间学生回忆自己知道时间的过程结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？”让学生回忆自己知道时间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。
探究与体验师：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时间的，看钟表能知道时间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。
师：你们都认识这些时间吗？（师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后把几块表的时间都写在表的下面）师：（指着拨有几时的钟表）像6时、7时、8时……这学生活动，拨时间学生纷纷说出6点…… 充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间“说一说”――说自己所拨的时间；教师活动学生活动设计意图交流空间探究与体验些整时，你们是怎么看出来的？有什么规律吗？师指出长针、短针分别叫分针、时针。
师问：我们怎么区分时针和分针呢？在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。
师：我们已经认识了整时、半时。
下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，让小组内其他同学猜一猜，开始。
学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。
指名回答。
其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。
《10的加减法》教学设计（精选12篇）
《10的加减法》教学设计（精选12篇）《10的加减法》篇1教学目标:1、从熟悉的事物中发现数学信息，提出有关10的简单的加减问题。
2、能根据情境图所反映的信息列出不同的加、减法算式。
3、培养学生在情境图中搜集信息、提出问题的兴趣。
重难点：根据情境图提出不同的加、减法问题。
看一幅图能列出4个不同的算式。
课前准备：多媒体，花的图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
《西游记》你们看过吗？大家都知道《西游记》里啊，有一片美丽又好玩的花果山。
想去看一看，玩一玩吗？从学生喜欢的动画片《西游记》入手，激发学生学习的兴趣。
二、看情境图，提有关10的加减法问题，列式计算（多媒体动出示）让学生从熟悉的情境中发现数学信息，培养学生发现问题、解决问题的能力。
同学们仔细看一看，你知道了什么？（同学们可能说，有2只蓝猴，8只黄猴，地上4只，树上6只，树上有5个桃子，猴子手里拿者5个桃子等。
）师：小朋友观察得真仔细。
那你能根据我们发现的信息提数学问题吗？学生可能提出：一共有几个猴子？一共有几个桃子？树上有几个猴子？地上有几个猴子？树上有几个桃子？小猴子拿着几个桃子？等师：你们可真了不起，发现了这么多数学问题，那我们先来解决第一个问题。
要求：一共有几个猴子？你能说出哪些算式？生：2只蓝猴加8只黄猴2+8=10、8+2=10，或树上6只加地上4只6+4=10、4+6=10，还可以列成3+7=10、7+3=10等。
师：同学们想出了这么多方法求：“一共有多少只猴子？”你们可真爱动脑筋，那其它的问题你们会求吗？自己先说说，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅图列四个算式。
老师贴花的图片，左边7朵红花，右边3朵蓝花。
师：你们能说说这个图的意思吗？生答：（1）左边7朵红花，右边3朵蓝花。
求一共有几朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，还剩几朵？算式：10-7=3。
冀教版小学一年级数学上册教案
冀教版学校一班级数学上册教案冀教版学校一班级数学上册教案1一、说教材(一)教学内容组织竞赛是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第八单元第一课时的内容。
(二)教材的地位、作用在一班级上册同学已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此根底上，连续学习本课内容。
同学运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，同学通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育同学初步的统计意识。
同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。
教学目标：学问与技能目标：经受数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，生疏简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。
过程与方法目标：在自主探究中经受统计的过程，培育同学初步的统计意识。
情感态度与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。
教学重点：让同学经受收集和整理数据的过程，生疏简洁的条形统计图。
教学难点：能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。
二、说教法和学法一班级同学年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和玩耍为主。
因此，我主要接受情境教学法、激趣法、鼓舞探究、引导发觉的教学方法，指导同学学习本课的内容，力求突出同学的主体性，同时也留意教学内容的生活化。
同学的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是把握学习方法，提高学习力量。
在整个学习活动中，我引导同学运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把同学分成5个学习小组进行沟通活动，并以奖奖品的形式鼓舞同学，同时也为课堂的练习作铺垫。
三、说教学过程依据以上的分析，我支配了以下这几个教学环节：(一)创设情境，激趣导入。
为了让同学乐学，激起同学的学习爱好，课一开头，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动竞赛，动物们都赶去参与!你们也想去看看吗〞我顺势引出课题：组织竞赛(板书)。
一年级冀教版数学上册教案
一年级冀教版数学上册教案一年级冀教版数学上册教案(13篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级冀教版数学上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级冀教版数学上册教案1教学目标：1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3.会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点：培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：合作交流。
教学准备：多媒体课件，尺子。
教学流程：一、创设情境，导入课题。
小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。
二、知识探究1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的长度，并汇报结果。
师生一起观察测量的结果，引出尺子。
2.认识尺子，认识1厘米。
活动一：通过认真观察、交流，总结出：(1)尺子上有数字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起点。
(2)有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。
(3)有“cm”-厘米，是一个长度单位。
学生通过打招呼认识它。
活动二：认识1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。
活动三：1厘米到底有多长?学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。
寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。
(有几大格就是几厘米。
)三、用直尺测量物体的方法。
1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。
冀教版一年级数学上册全册教案
第一单元比一比第一课时比高矮、长短教学内容：《数学》一年级上册第4-5页。
教学要求：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：结合具体事物进行高矮、长短的比较。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：铅笔、粉笔、线绳。
教学过程：教师活动学生活动一导入1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。
3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？二比一比1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。
2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。
3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？三做一做1、实践活动。
师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。
2 、教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。
四练一练第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪学生观察并进行判断、交流。
全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。
学生自由发言。
小组讨论，全班交流。
指名学生排队。
学生独立回答问题。
条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？五总结学生自由发言。
今天你学到了什么数学知识？再说一说。
板书设计：比一比比高矮、长短老师高，学生矮铅笔长，粉笔短教学后记：第二课时比轻重、大小教学内容：《数学》一年级上册第6-7页。
教学要求：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
10的加减法-冀教版一年级数学上册教案
10的加减法-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.让学生能够灵活运用10的加减法。
2.激发学生的数学兴趣，提高数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握10的加减法的基本概念和运算方法，并能通过练习熟练掌握。
2.教学难点：让学生能够熟练地解决各种应用问题，并运用所学知识解决情境问题。
三、教学准备1.准备课件、教案、黑板、粉笔、教具等。
四、教学过程1. 导入1.引导学生回顾上节课所学的内容。
2.让学生认识10的加减法的概念。
2. 体验1.通过课件和教具让学生感受10的加减法的运算过程。
2.鼓励学生通过自己的实践来探索10的加减法的运算规律。
3. 讲解1.在黑板上讲解10的加减法的运算方法，并通过课件和教具呈现实例加深学生对概念和方法的了解。
2.引导学生通过实例练习加深对概念和方法的掌握。
4. 拓展1.配合优秀教材，让学生探究10的加减法的应用技巧。
2.让学生在小组合作中探究10的加减法的应用技巧，并在班级中展示自己的研究成果。
5. 总结1.通过讲解巩固概念、练习加深技能、小组合作拓展应用，让学生掌握10的加减法的基本概念和运算方法。
2.结合实例让学生理解运算规律，提高数学思维能力。
五、作业布置1.布置练习题让学生巩固所学内容。
2.布置应用题让学生运用所学知识解决情境问题。
六、教学反思1.通过课堂教学，学生掌握了10的加减法的基本概念和运算方法，并能够通过练习熟练掌握。
2.通过小组合作拓展了学生对10的加减法的应用技巧的了解，提高了学生的团队合作能力。
3.在教学过程中，需要注意调动学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的兴趣。
第8单元第1课时十加几、十几加几(教案)冀教版-一年级数学上册
【精品】第8单元第1课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-一年级数学上册教学内容：十加几、十几加几教学目标：知识与技能：通过创设情境，引导学生学习十加几、十几加几的加法计算，并学会用十加几、十几加几的加法计算解决生活中的实际问题。
1、过程与方法：通过利用十加几、十几加几的加法计算数学问题，培养学生对数学的运用能力。
情感目标:通过学习十加几、十几加几的加法计算，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会计算十加几、十几加几的加法。
教学难点:学会十加几、十几加几的加法的问题解决。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入师:同学们我们一起来填一填回顾一下之前学习的10以内的加法。
口算下面各题。
4+5= 9+1= 7+2=5+3= 6+2= 8+2=同学们，你们能快速算出得数吗？这节课我们就接着进一步探究20以内的数字加法是如何计算呢？那么我们这节课就一起来探究一下《十加几、十几加几》吧。
探究新知教师：同学们，我们在学习20以内数字认识时，也是通过摆小木棒的方法。
今天我们继续借助小木棒来摆一摆，算一算十加几、十几加几是怎样运算的。
同学们，先看大屏幕。
这里有10个一捆的小木棒，那么老师在摆上2个单独的小木棒呢？同学们，看着大屏幕，自己在下面摆一摆。
学生: 我数了数，一共有12个。
教师：那你们可以表示一下12吗？学生：一个十和2个一，是12。
教师：那下面这个你们再来摆一摆，看看一共是多少个呢？学生：一共13个。
1个十个3个一，是13。
师：其实我们可以用式子来表示。
第一幅图：10+2=12第二幅图：10+3=13师：老师本来有12个苹果，又拿来了3个苹果。
那么12+3=？，方框里应该填多少？学生：应该填15。
其实十加几、十几加几的计算方法很简单，十加几得十几：从10开始接着往后数加的数。
或者十几加几得十几：十位数不变，个位上的数相加。
巩固练习教师：同学们，看图列式计算。
一年级数学上册 第八单元 10以内的加法和减法教学设计 苏教版
10以内的加法和减法1.加、减法的含义。
2. 10以内的加、减法。
3.连加、连减和加减混合运算。
4.看图列式,从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”。
1.初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。
2.初步了解加、减法的含义,能比较熟练地口算10以内的加、减法。
3.在理解运算意义的基础上,掌握连加、连减和加减混合运算的顺序。
能正确口算10以内的连加、连减和加减混合式题。
4.初步学会观察现实情景图,会口述图意并列式计算。
这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用,都是小学教学中最基础的知识。
特别是口算内容,掌握得好与不好,对学生计算能力的进一步提高有很大的影响,所以要使学生尽可能熟练地掌握。
本单元还编排了很多看图说图意、列式计算的题目,要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系,加深对加减法含义的理解,初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。
教材中有些题目的答案不唯一,教学时,只要求学生写出一种就可以了,但要加强同学间的交流,让学生体会:解决同一个问题可能会有不同的方法。
培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。
加法和减法12课时5以内的加法教材第44页的例题及第45页“想想做做”的习题。
1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学的信心。
重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
挂图,投影仪,小棒等。
游戏:快速抢答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )学生回答后教师板书。
1.谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。
看,一些小同学正在校园里干什么?出示教材第44页例题挂图。
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
一年级上册数学教案-8
教案：一年级上册数学教案8.1 10加几和十几加几冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握10加几和十几加几的计算方法。
2. 培养学生的数感，提高学生的运算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学内容：1. 学习10加几的计算方法，如10+1=11，10+2=12等。
2. 学习十几加几的计算方法，如13+4=17，15+6=21等。
3. 进行相关的练习，巩固所学知识。
教学重点与难点：1. 教学重点是让学生掌握10加几和十几加几的计算方法。
2. 教学难点是让学生能够灵活运用所学的计算方法，解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些图片，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
2. 引导学生发现图片中的物品数量是10加几或十几加几的形式。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，展示10加几和十几加几的计算方法。
2. 教师进行示范性计算，引导学生跟着一起计算。
3. 教师邀请学生上台演示和讲解计算过程，增强学生的参与感。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习本，让学生独立完成练习题。
2. 教师挑选几位学生的练习本进行展示和讲解，帮助学生巩固所学知识。
四、小组合作（5分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一道十几加几的计算题。
2. 小组成员共同讨论和计算，找出答案。
3. 各小组派代表上台展示和讲解计算过程，其他小组进行评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生明确10加几和十几加几的计算方法。
2. 教师强调学生在课后要进行适量的练习，巩固所学知识。
板书设计：10加几的计算方法：10 + 1 = 1110 + 2 = 12十几加几的计算方法：13 + 4 = 1715 + 6 = 21作业设计：1. 请学生独立完成课后练习题。
冀教版数学一年级上册 8.1 10加几和十几加几 教案
八2021的加法第1课时10加几和十几加几【教学内容】教材第67、68页内容。
【教学分析】本小节学习10加几和十几加几。
学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十，也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试算并交流，说出自己的算法。
【学情分析】利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。
【重点难点】重点：自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。
难点：会计算10加几，十几加几。
【教学目标】1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示2021这些物体的个数。
2．使学生根据11至2021的组成，掌握2021不进位加法的计算方法。
3．培养学生动手操作、善于思考的能力。
一、动手操作解决问题1．摆一摆。
师：请同学们用小棒表示12。
学生动手操作，然后集体反馈。
师：你们是怎么摆出12的？(先摆出一捆表示1个十，再摆出2根，1个十和2个一，是12)师：观察摆好的小棒，你能用加法算式表示吗？(10＋2＝12)为什么这样列式？师：再摆13根小棒。
师：你是怎样想的，如何用加法算式来表示？同桌之间互相交流摆小棒的过程。
2．观察10＋2＝12和10＋3＝13这两个算式，说说有什么特点，计算时的方法是什么？(都是用十去加)二、探究新知(一)动手操作。
1．用你最喜欢的方式表示一个十。
(画图、用学具盒里的东西或其他物体摆出都可以)2．请你任意添加一个图或其他物体的个数，组成一个算式，看谁组得多。
3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的。
(出示图片：小棒、三角形) 10＋1＝11，1＋10＝1110＋6＝16，6＋10＝1610＋7＝17，7＋10＝174．任意举出一列，说一说计算的方法。
5．教师小结。
通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考。
(二)看图列式。
1．观察教材第67页例题2，说说怎样列式？12＋3＝师：12＋3该如何计算？学生独立思考，然后小组交流。
一年级上册数学教案-第八单元第1课时《十加几、十几加几》冀教版
冀教版数学一年级上册第一课时《十加几、十几加几》教案
课题十加几、十几加几单元第八单元学科数学年级一年级
学习
目标
1.知识与技能：引导学生在已有的知识基础上，自主探索十加几、十几加几的计算方法，并
能正确口算。
2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力和合作意识，
3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受知识之间的相互联系，激发学习数学的兴
趣。
重点运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
难点利用原有的知识经验，探究十加几、十几加几的计算方法。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课 1.复习旧知
（1）照样子，填一填。
17=10+7
19=（）+（）
12=（）+（）
13=（）+（）
16=（）+（）
（2）看图列式
（3）在□中填数，然后再填空。
□□
（）个十和（）个一（）个十和（）个一
2.导入新课
师：这段时间，我们通过小棒认识了11~20各
数，今天，我们一起带着小棒继续去学习新的知识
好吗？
学生独
自完成，然后
集体订正。
通过复习旧
知，检查学生对
以前知识掌握的
情况，同时为后
面学习新知奠定
基础。
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第八单元20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.遵循了儿童认知发展的基本规律。
2.在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
3.突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
4.渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做好准备。
此外，还能培养学生思维的灵活性，这种灵活性正是形成数感的特征。
2.注重算法的理解过程。
教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现20以内进位加法的计算过程，做到“理清”“法明”。
3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。
首先是“拆数”练习。
在学生刚刚学完每一小节的新内容时，可以先从“如何拆数”练习起，这是学生计算中的难点。
如：出示“9+4”，要求学生能说出“把4分成1和3”；出示“7+5”，要求能说出“把5分成3和2”或“把7分成2和5”。
其次是“凑十说得数”练习。
如：“9+4”，要求学生只说出“9加1等于10，10再加3等于13”；出示“7+5”，学生能说出“7加3等于10，10再加2等于12”或“5加5等于10，10再加2等于12”等。
接着是针对性练习。
在日常教学中，教师应注意收集学生在计算中的错题并进行统计，找出学生易错的题目进行练习。
除了练习内容的丰富，教师还应不断变换练习的形式，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。
4.让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。
在解决问题的教学中，教师应注重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，加强对不同方法的交流和讨论。
此外，特别强调的是，应注重解题后的回顾和反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。
5.函数思想的渗透要适度。
函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律（关系）’”。
结合本单元内容和学生的实际情况，只要学生能够感悟到“一个加数不变，另一个加数变大（或小），和也随着变大（或小）”，就达到了渗透函数思想的目的。
课时安排本单元用6课时完成教学教学内容教材67～68页通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法教学提示学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。
过程与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。
重点、难点重点：学会10加几和十几加几的计算方法。
难点：学会十几加几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件、小棒。
学具准备：小棒。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。
瞧，他来了。
（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。
（板书：10加几、十几加几）设计意图：通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
二、探求新知。
（一）摆一摆，算一算。
师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。
（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。
现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。
（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。
生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？师：你能列式解答吗？生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。
你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.生2：从10接着数11、12.师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。
你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。
最后全班汇报）（学生交流写出的算式。
教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
（二）花皮球问题。
师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。
（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。
生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？生3：列式为：12+3。
（学生先再小组内互相交流，然后全班交流）师：如果不看图，怎样想12+3等于几？生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15.生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
三、巩固知新。
1.练一练第1题。
（1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？（2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。
（3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。
2.练一练第4题。
学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。
设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
四、达标反馈。
1.看图写算式。
2.把得数相同的算式用线连起来。
3.在○里填上＞、＜或＝。
11+5○14 13+5○15 10+7○19 8+10○18答案：1. 10+4=14 10+2=123. ＞＞＜＝五、课堂小结.师：这节课，我们学习了10加几、十几加几。
谁能说说在生活中如何解决这类问题？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：1.先分别确定两部分的数量。
2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。
3.计算10加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加10.设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.看图填空。
2.小兔拔萝卜。
3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。
答案：1. 10+4=14 13+5=183. 10+7=17板书设计10加几、十几加几10+2=12.12+3=15教学反思本节课结合学生已有的生活经验，从通过摆小棒并用加法算式表示摆出的小棒数量认识10加几的算法。
再结合花皮球了解十几加几的算法。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。