浅谈化学高效备考方略
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以最少 的时 间获得最大 的效率 。 结合。 化学 的重要理论之一 ，它用动态的观点揭示 了
具体方略是 “ 堂、 业 、 法高 课 作 方
效 ” 。
．
２提高课外作业质量 。 ． 减轻学生过重负担 可逆反应 的基本规律。 重点在于动态 和平衡、 影
做题 是巩 固知识 、 提高能力的重要手段 ， 是 响平衡移动 的条件 。在阅读 中着重 掌握概念 的
与各位老师共勉 。
一
计相应指导学生进行 学习活动的方 案 ， 引导学
二、 帮助学困生 ． ． 要－ 对症下药”
学 困 生 没 有 意 识 到 中 学 数 学 学 习 的 有 效
生一小步 ， 一小步探 索知识 的本质。
实践表明 ， 课前导 学能有效解决学困生学
、
探 究数学学困生形成的原 因
・ ・●＿・ ● ・ ＿ ● ＿－ ・●－－ ＿Ｉ － － Ｉ． ・●＿－ ● － ・Ｉ － ‘ｌ ● － ＩＩ－ ．－ ＿ ● ● － Ｉ ・ ●
高效 备考指提 高备考效 率 ， ４ｎｎ内可 以达到夯实基础与滚动提高 的最佳 心中有数 。 化学平衡》 ５￣ 如《 一章 ， 要知道它是 中学
遇到 困难 和挫折就退 缩 ， 甚至 丧失信心 ， 导致 方法 。但 老师 、 ： 学校 、 学生 、 家长要做好相互 的 事情 ， 遇到困难 ， 不要怕 ， 老师和同学可 以帮助
学习跟不上来。
： 沟通 和必要 的支持 ， 避免不必要 的误解 。方法 你 ， 自己动起来 ， 才是解决问题 的关键。转化学
浅
浅谈如何走近数 学学 困生
江苏省泰兴市泰兴镇大生初中 杨 秀斌 省 最后 导致漏洞百 习提示包 ” 学 。 导 这是一 种可行 的课前 导学方 在新课程 的实施过 程中 ， 部分学生受 以被 偷 工减料 、 掉必要 的步骤 ，
实践 中取得了一定的成效 。具体操作方法 动为主的学习方式 的影 响， 对新 的学 习方式 表 出 ， 就导致学 习过程 中无法将新 的知识 转化为 案 ， 跟不上集体学 习的进程 ， 导致学习 是 ： 根据你的学习 内容 ， 针对学 困生的学情 ， 设 现出了不适应 ， 由此产生 了新 的学 困生 。针对 技 能。因此 ， 学困生的表现、 产生原 因及如何帮 助和转化学 困难 。 困生 ， 笔者有些粗浅 的认识 和不成熟的经验愿
符合学 困生操 作和思维慢 方 式是 “ 自主探索、 合作交流 、 自主发现” 没有 习时间不 足的问题 ， ，
一
数学学困生的产生原因多种多样 ， 每个人 意识到学习过程 中进行“ 再创造” 的过程。在学
拍的特点 。同时 ， 提前一天明确学 习任务 ， 也
都有各 自不 同的原因。但拨 开纷繁 的表面现象 习过程中 ， 困生表现为不愿经历探 索问题的 让学困生有 了更 多的思考 ，自然有 了发言权 ， 学
学生 ， 数学学 习成绩也 比较差 ， 习成绩与学 者对 以上症状采取 了—些针对性 的整治方案。 学 习兴趣有着密切 的关系。学习意 志是为了实现
每个 学 困生都 有 自己学 习 困难 的客 观原
常给学生讲 ，同一个知识 的应用老师给你讲 １
习困难 的主要原因。学习数学兴趣 比较淡薄的 的是记忆与模仿 ， 他们习惯机械训练。因此 ， 笔 因 ， 转化学困生要 抓住解决 问题 的根本 。我经
１ ．改 善课 堂教 学 结构 ： 学 习成功的关键之一 ，但绝不是无选择地做大 内涵和外延、 向 勒夏特列 原理及其应用 。同时 ， 必
个 乡镇 数学 老师愿 和你一起去探索 ， 只要我
堂知识学 习中不求甚解 ，有兴趣 时听两句 ， ： 点好的建议 ， 导效 果 比较好。但受各方面 们动起来 ， 没 辅 学生就会跟我们一起舞动 。新课程
：因素 的影 响， 这种方法不易常用。方法三 ，学 的教学 ， “ 有兴趣 时一脸茫然 。解题 只是一 味模 仿 。 至 甚 我们也能开创一片美丽的天空 。
那么 ， 如何 对学生具 体的 、 有针对 性 的课 道题 和讲 １０道题 的效果是一样 的。为什 么？ ０
学 习 目标而努力克服学习 困难 的心理活 动 ， 是 堂导学 呢？方法 一 ， 电话个别 指导 ， 这需要 同 因为你搞清楚 了知识 的内涵 ， 熟悉 了解题要求
学 习主动性 的重要表现 ， 习活 动总是与不断 学 、 、 学 家长 学校老师 的共同配合 。 当学生或家长 之后 ， 再去听其他题只是机械 的重复而 已。学
后， 你会发现他们有着很多共同的东西 。
解决过程 ， 不想 自主发现 、 自主探索 ， 等待老师 也更愿意加入到数学活动 中来 。
三、 转化学困生。治病要治本 ” “
对 首先 ， 学困生 缺乏学 习数学的兴趣和学习 和 同学给出结论 。 于学困生更多的是关注知
意志薄 弱 ，他们更愿意做
教学 过程 中 ，我们 可能遇到很多问题 ， 我
一
其次 ， 学学 困生在 掌握 知识 、 数 技能 时认 二 。 ： 老师上门指导 ， 这也是一个必要的方法 。 对 困生 ， 就要转变他 的思想 ， 让他 自己动起来。 知不 系统 ， 没有形 成较好 的认 识结构 ， 能为 激励学生的学习帮助很 大 ， 不 ： 在现 场指 导中能更 连续学习提供必要 的认识基础。具体表现在课 好帮助学生解决学 习中的问题 ， ： 有针对性 提供
克服困难相联系 的。初 中数学学 习难度 大 ， 教 在学 习过程 中遇到问题时 ， 可以通过电话这种 习也是这样 ， 老师可以每天辅导你 ， 但是你只要 就永远也不可能学会 自己走。 因 学方法变化大 ，要求学生学 习的独 立性增强。 快捷 的方式及时解决 ； 老师也可 以随时检查和 牵着老师的手， 在中小 学衔接过程 中有 的学生 适应 能力差 ， ： 问学生 的学习进展 和指导学 生解决 问题 的 此我们必须 自己走 ，自 一 询 己去做我们 每天该做的
具体方略是 “ 堂、 业 、 法高 课 作 方
效 ” 。
．
２提高课外作业质量 。 ． 减轻学生过重负担 可逆反应 的基本规律。 重点在于动态 和平衡、 影
做题 是巩 固知识 、 提高能力的重要手段 ， 是 响平衡移动 的条件 。在阅读 中着重 掌握概念 的
与各位老师共勉 。
一
计相应指导学生进行 学习活动的方 案 ， 引导学
二、 帮助学困生 ． ． 要－ 对症下药”
学 困 生 没 有 意 识 到 中 学 数 学 学 习 的 有 效
生一小步 ， 一小步探 索知识 的本质。
实践表明 ， 课前导 学能有效解决学困生学
、
探 究数学学困生形成的原 因
・ ・●＿・ ● ・ ＿ ● ＿－ ・●－－ ＿Ｉ － － Ｉ． ・●＿－ ● － ・Ｉ － ‘ｌ ● － ＩＩ－ ．－ ＿ ● ● － Ｉ ・ ●
高效 备考指提 高备考效 率 ， ４ｎｎ内可 以达到夯实基础与滚动提高 的最佳 心中有数 。 化学平衡》 ５￣ 如《 一章 ， 要知道它是 中学
遇到 困难 和挫折就退 缩 ， 甚至 丧失信心 ， 导致 方法 。但 老师 、 ： 学校 、 学生 、 家长要做好相互 的 事情 ， 遇到困难 ， 不要怕 ， 老师和同学可 以帮助
学习跟不上来。
： 沟通 和必要 的支持 ， 避免不必要 的误解 。方法 你 ， 自己动起来 ， 才是解决问题 的关键。转化学
浅
浅谈如何走近数 学学 困生
江苏省泰兴市泰兴镇大生初中 杨 秀斌 省 最后 导致漏洞百 习提示包 ” 学 。 导 这是一 种可行 的课前 导学方 在新课程 的实施过 程中 ， 部分学生受 以被 偷 工减料 、 掉必要 的步骤 ，
实践 中取得了一定的成效 。具体操作方法 动为主的学习方式 的影 响， 对新 的学 习方式 表 出 ， 就导致学 习过程 中无法将新 的知识 转化为 案 ， 跟不上集体学 习的进程 ， 导致学习 是 ： 根据你的学习 内容 ， 针对学 困生的学情 ， 设 现出了不适应 ， 由此产生 了新 的学 困生 。针对 技 能。因此 ， 学困生的表现、 产生原 因及如何帮 助和转化学 困难 。 困生 ， 笔者有些粗浅 的认识 和不成熟的经验愿
符合学 困生操 作和思维慢 方 式是 “ 自主探索、 合作交流 、 自主发现” 没有 习时间不 足的问题 ， ，
一
数学学困生的产生原因多种多样 ， 每个人 意识到学习过程 中进行“ 再创造” 的过程。在学
拍的特点 。同时 ， 提前一天明确学 习任务 ， 也
都有各 自不 同的原因。但拨 开纷繁 的表面现象 习过程中 ， 困生表现为不愿经历探 索问题的 让学困生有 了更 多的思考 ，自然有 了发言权 ， 学
学生 ， 数学学 习成绩也 比较差 ， 习成绩与学 者对 以上症状采取 了—些针对性 的整治方案。 学 习兴趣有着密切 的关系。学习意 志是为了实现
每个 学 困生都 有 自己学 习 困难 的客 观原
常给学生讲 ，同一个知识 的应用老师给你讲 １
习困难 的主要原因。学习数学兴趣 比较淡薄的 的是记忆与模仿 ， 他们习惯机械训练。因此 ， 笔 因 ， 转化学困生要 抓住解决 问题 的根本 。我经
１ ．改 善课 堂教 学 结构 ： 学 习成功的关键之一 ，但绝不是无选择地做大 内涵和外延、 向 勒夏特列 原理及其应用 。同时 ， 必
个 乡镇 数学 老师愿 和你一起去探索 ， 只要我
堂知识学 习中不求甚解 ，有兴趣 时听两句 ， ： 点好的建议 ， 导效 果 比较好。但受各方面 们动起来 ， 没 辅 学生就会跟我们一起舞动 。新课程
：因素 的影 响， 这种方法不易常用。方法三 ，学 的教学 ， “ 有兴趣 时一脸茫然 。解题 只是一 味模 仿 。 至 甚 我们也能开创一片美丽的天空 。
那么 ， 如何 对学生具 体的 、 有针对 性 的课 道题 和讲 １０道题 的效果是一样 的。为什 么？ ０
学 习 目标而努力克服学习 困难 的心理活 动 ， 是 堂导学 呢？方法 一 ， 电话个别 指导 ， 这需要 同 因为你搞清楚 了知识 的内涵 ， 熟悉 了解题要求
学 习主动性 的重要表现 ， 习活 动总是与不断 学 、 、 学 家长 学校老师 的共同配合 。 当学生或家长 之后 ， 再去听其他题只是机械 的重复而 已。学
后， 你会发现他们有着很多共同的东西 。
解决过程 ， 不想 自主发现 、 自主探索 ， 等待老师 也更愿意加入到数学活动 中来 。
三、 转化学困生。治病要治本 ” “
对 首先 ， 学困生 缺乏学 习数学的兴趣和学习 和 同学给出结论 。 于学困生更多的是关注知
意志薄 弱 ，他们更愿意做
教学 过程 中 ，我们 可能遇到很多问题 ， 我
一
其次 ， 学学 困生在 掌握 知识 、 数 技能 时认 二 。 ： 老师上门指导 ， 这也是一个必要的方法 。 对 困生 ， 就要转变他 的思想 ， 让他 自己动起来。 知不 系统 ， 没有形 成较好 的认 识结构 ， 能为 激励学生的学习帮助很 大 ， 不 ： 在现 场指 导中能更 连续学习提供必要 的认识基础。具体表现在课 好帮助学生解决学 习中的问题 ， ： 有针对性 提供
克服困难相联系 的。初 中数学学 习难度 大 ， 教 在学 习过程 中遇到问题时 ， 可以通过电话这种 习也是这样 ， 老师可以每天辅导你 ， 但是你只要 就永远也不可能学会 自己走。 因 学方法变化大 ，要求学生学 习的独 立性增强。 快捷 的方式及时解决 ； 老师也可 以随时检查和 牵着老师的手， 在中小 学衔接过程 中有 的学生 适应 能力差 ， ： 问学生 的学习进展 和指导学 生解决 问题 的 此我们必须 自己走 ，自 一 询 己去做我们 每天该做的