人教版五年级数学下册《2、5、3的倍数的特征 第一课时》教案
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征2.能够判断任意数是否为2、5、3的倍数3.能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算与解决问题2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.2、5、3的倍数的定义与特征2.判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法3.用2、5、3的倍数特征进行数学计算和解决问题的例题3. 教学重点难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行数学计算和解决问题。
本节课的教学难点是在于如何让学生理解2、5、3的倍数的特征，并能够有效运用这些特征进行数学计算和解决问题。
4. 教学方法本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：通过授课讲解2、5、3的倍数的定义与特征，让学生初步理解2.互动探究法：设计课堂互动环节，让学生通过自己的探究了解2、5、3的倍数的特征，并能自己判断任意数是否为2、5、3的倍数3.解决问题法：通过让学生完成一系列的例题，让他们能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题5. 教学步骤思维导入1.登场：介绍2、5、3的倍数的定义和特征2.引导讨论：让学生发现2、5、3的倍数的特征知识讲解1.讲解2、5、3的倍数的定义和特征2.讲解判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法课堂互动环节1.教师提供数学问题，让学生用2、5、3的倍数的特征进行求解2.学生将自己的答案说出来，教师和同学们一起讨论解决问题环节1.学生自己完成一些例题，运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题2.教师和学生一起检查答案，讨论解题过程和思路6. 教学评估1.教师观察学生在课堂互动环节和解决问题环节的表现2.教师让学生完成一份小测验，测试他们是否掌握了2、5、3的倍数的特征，能否有效运用这些特征进行数学计算和解决问题7. 教学延伸1.让学生通过课后自主学习，了解更多的数学知识2.老师鼓励学生参加数学竞赛和其他相关的活动，提高他们的数学能力8. 总结本节课讲授了2、5、3的倍数的特征，并让学生能够灵活运用这些特征进行数学计算和解决问题。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
数学人教版五年级下册2、5、3的倍数(第1课时)
2、5、3的倍数（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1．掌握2、5、3的倍数的基本特征；2．掌握奇数、偶数的概念。
（二）情感与认知1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力；2．培养总结归纳能力。
二、教学重难点教学重点：2、5、3的倍数的基本特征；奇数、偶数的概念。
教学难点：3的倍数的基本特征；观察能力的培养。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程第一课时（一）复习旧知提问：上一节课，我们做了个游戏，要同学们找43296的因数，你们是用的什么方法找因数？【学生讨论并回答。
】提问：你们觉得自己的方法能快速找出大数字的因数不？（二）新课导入引入语：今天我们来学习几种方法，能帮我们快速找出因数！提问：不过在了解就方法之前，先快速找找80的因数有哪些？【学生讨论并回答。
】（提问：你是怎么找80的这个因数？）得出结论（学生）：找一个整数的因数是有简便方法，是有规律的。
（三）探索新知【方法提示：排除法。
】1、2的倍数。
1.1、观察乘法口决表。
提问：你们观察到能被2整除的数（2的倍数）有什么特点？【学生以小组形式讨论并得出结论。
】结论：能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8。
1.2、讲解奇数、偶数的概念。
1.3、练习，找出能被2整除的数，即偶数。
黑板板书：19、82、71、46、79、44、35、78。
2、5的倍数。
2.1、观察乘法口决表。
提问：你们观察到能被5整除的数（5的倍数）有什么特点？【学生以小组形式讨论并得出结论。
】结论：能被5整除的数的个位是0、5。
2.2、练习，找出5的倍数。
黑板板书：10、19、84、95、77、64、50、75。
3、小结：通过观察，我们发现2的倍数的特点是什么？其中，满足2的倍数的是什么？不满足的是什么？5的倍数的特点是什么？。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对求一个数的因数和倍数有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对找因数和倍数的方法不够熟练，对倍数的特征的理解和应用有一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是2、5、3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：学生能灵活运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、操作、交流、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、教学辅助材料等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些数字，让学生判断这些数字是不是2、5、3的倍数。
学生回答后，教师总结：今天我们要学习的就是如何快速判断一个数是2、5、3的倍数。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示2、5、3的倍数的特征，引导学生观察和发现规律。
教师讲解2、5、3的倍数的特征，并进行举例说明。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生动手操作，巩固对2、5、3的倍数特征的理解。
(新)人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
2.2、5、3的倍数的特征第1课时2、5的倍数的特征▷教学内容教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。
▷教学目标1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。
2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
▷教学重点掌握2、5的倍数的特征。
▷教学难点正确判断一个数是不是2或5的倍数。
▷教学准备课件，每名学生一张百数表。
▷教学过程一、复习旧知识，设疑导入1.复习回顾。
师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。
【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。
2.设疑导入。
师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。
你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。
学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。
师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。
（板书课题：2、5的倍数的特征）【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍数的特征1.课件出示教科书P9例1。
◎教学笔记【教学提示】学生随便报数时，教师可以说：“报大一点的，再报大一点的。
”调动学生的学习积极性。
师：请同学们拿出课前准备好的百数表，在这些数中找出5的倍数，把它们圈起来。
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案2、5、3倍数的特征2、5的倍数的特征教学目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强研究数学的兴趣。
重点难点通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程一、复导入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和教师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：研究了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。
（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
人教版五年级下册2.2《2、5、3的倍数的特征》教案
第二单元 因数与倍数2. 2、5、3的倍数的特征第1课时 2、5的倍数的特征教学内容教材第9页例1,相应的“做一做”。
教学目标1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。
3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。
4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。
教学重难点重点:掌握2、5的倍数的数的特征。
难点:奇数和偶数的概念。
教法与学法1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。
2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。
承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题复习:回顾找一个数倍数的特征。
如:2的倍数有2,4,6…。
学习:理解2、5的倍数的特征。
如:末尾是0或5的数都是5的倍等。
延学:进一步学习3的倍数的特征。
如:3的倍数的特征是各个数位上的数字之和是3的倍数。
竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。
(1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。
(2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几?按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。
小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。
(板书课题:2、5的倍数的特征)【品析．．．．．．．．．．．．:．以竞赛的方式导入新课．．．．．．．．．,．在进入新知探究活动．．．．．．．．．．,．激发学生的学习兴趣之前与同伴交流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．学生会产生成就感．．．．．．．．,．提升对知识探究的兴趣。
】猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?生自由报数:如: 85,76,978,785,84,72,90,47,…现在你们相信了吗?(相信)。
五年级下册数学教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)
五年级下册数学教学设计《2 因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》（人教版）一. 教材分析《2 因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。
教材通过实例和问题，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的基础知识，对倍数的概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能还对2、5、3的倍数的特征理解不深，需要通过实例和练习进行巩固。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的引导和关注。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。
2.过程与方法：通过实例和问题，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的决心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能灵活运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和问题，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和解决问题，培养学生的团队合作意识。
3.激励性评价：注重对学生的激励性评价，提高学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示实例和问题。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如衣服、鞋子等，让学生观察和讨论这些实例中的倍数特征。
引导学生发现2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8的数，5的倍数的特征是个位上是0或5的数，3的倍数的特征是各个数位上的数字之和能被3整除的数。
2023人教版数学五年下册《2、5、3的倍数的特征》说课稿(共二篇)
人教版数学五年下册《2、5、3的倍数的特征》说课稿（一）一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。
通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
四、说教学重难点教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
五、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标1、经历探索3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展分析、比较、猜测、验证的能力。
3、通过归纳、类比猜测等学习数学的活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
教学重点理解3的倍数的特征教学难点探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。
教学过程一、谈话引入，提示课题我们已经研究了2，5的倍数的特征，那么3的倍数又会有什么特征呢？（板书课题）二、探索交流、获取新知1、出示1~100数字表格2、找出3的倍数，并做出记号3、观察3的倍数，你发现了什么？（生认为没有什么规律，师再引导观察）⑴任意选择几个3的倍数。
如42、87、93。
⑵板书在黑板上⑶交换个位和十位上的数字，得到24、78、39。
⑷判断这三个数是不是3的倍数⑸想一想：交换数位前后的两个数中什么不变？（给足充分的讨论时间）生得到：交换前后两个数字的和不变。
⑹引导提问：3的倍数的特征跟一个数各个数位上数字的和有关系，到底有什么关系呢？⑺分析、猜测。
生从这几个数字的和，可以看出它们又刚好是3的倍数（6、15、12）⑻验证、归纳①让生随意再找几个3的倍数，利用同样方法，将每个数的各个数字加起来进行验证。
②发现规律，进行归纳⑼尝试检验：①出示84、92、102、315。
②利用规律进行检验。
③小结：这个规律对三位数一样成立。
三、巩固练习第7页的试一试和练一练四、板书设计：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：略〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【2】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
人教版五年级下册数学2 2、5、3的倍数的特征 第一课时教案
人教版五年级下册数学2、5的倍数的特征教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。
1. 理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。
2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。
3. 能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。
使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。
重点:2、5 的倍数的特征。
难点:奇数和偶数的概念。
投影仪。
师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?生:2人一组比较合适。
师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式?生:2×1=2;2×2=4;2×3=6……师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系?师:谁能再说几个2的倍数?指名学生回答。
引出课题并板书:2、5的倍数【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】投影出示例1。
师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。
学生认真涂色,教师巡回指导。
投影展示学生圈完后的表格。
师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0或5。
师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。
师:那么,谁能说一说5的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。
学生认真涂色,教师巡回指导。
师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0、2、4、6、8。
师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。
师:那么,谁能说一说2的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (1)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (1)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一章内容。
本节课主要让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现2、5、3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的基础知识，对倍数的概念有一定的了解。
但是，学生对2、5、3的倍数的特征可能还没有清晰的认识，需要通过实例和练习来进一步巩固和提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要通过教学设计来激发和保持。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征的理解和运用。
2.引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和总结来发现和理解2、5、3的倍数的特征。
2.运用多媒体教学手段，展示实例和练习，增强学生的直观感受和理解。
3.采用小组合作和互动交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.多媒体教学课件和教学素材。
2.练习题和答案。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实例，如数字卡片、日历等，引导学生观察和发现2、5、3的倍数的特征。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些2、5、3的倍数的例子，如2的倍数有2、4、6、8、10等，5的倍数有5、10、15、20等，3的倍数有3、6、9、12等。
引导学生观察和思考这些数字的特征。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习题，如判断一个数字是否是2、5、3的倍数，或者找出一个数字的因数中哪些是2、5、3的倍数。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版1)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版1)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现2、5、3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对求一个数的因数和倍数有一定的了解。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，探索和发现2、5、3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，探索和发现2、5、3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示2、5、3的倍数的特征，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，探索和发现2、5、3的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用2、5、3的倍数的特征解决问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)(1)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (1)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对简单的倍数特征有一定的了解。
但在判断一个数是2、5、3的倍数时，仍存在一定的困难。
因此，在教学中，要注重引导学生发现和总结规律，提高学生的判断能力。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生探索、发现和解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流的意识。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.如何在实际问题中运用这些特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现问题，探索规律。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3.练习法：通过适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示相关实例和练习题。
2.教学卡片：准备2、5、3的倍数的特征卡片，用于小组讨论。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–老师出示一些生活中的实例，如衣服、鞋子等，让学生观察并说出它们是2、5、3的倍数。
–引导学生发现2、5、3的倍数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）–老师通过课件展示2、5、3的倍数的特征。
–引导学生发现2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
–引导学生发现5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
–引导学生发现3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
3.操练（10分钟）–学生分组进行练习，老师巡回指导。
–每组选择一道练习题，用卡片展示答案，其他组进行判断。
–老师选取部分练习题进行讲解，纠正学生的错误。
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2、5的倍数的特征
教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。
1. 理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。
2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。
3. 能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。
使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。
重点:2、5 的倍数的特征。
难点:奇数和偶数的概念。
投影仪。
师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?
生:2人一组比较合适。
师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式?
生:2×1=2;2×2=4;2×3=6……
师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系?
师:谁能再说几个2的倍数?
指名学生回答。
引出课题并板书:2、5的倍数
【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】
投影出示例1。
师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。
学生认真涂色,教师巡回指导。
投影展示学生圈完后的表格。
师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点?
生:个位上是0或5。
师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点?
学生随口举例。
师:那么,谁能说一说5的倍数的特征?
学生口答,老师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。
学生认真涂色,教师巡回指导。
师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点?
生:个位上是0、2、4、6、8。
师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点?
学生随口举例。
师:那么,谁能说一说2的倍数的特征?
学生口答,老师板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。
师生共同总结奇数和偶数的定义。
小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数)
【设计意图:让学生利用已有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征。
同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】
这节课我们学习了2、5的倍数的特征,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。
是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数。
A类
1.在1~50的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。
2.比75小,比50大的奇数有()个。
3.个位是()的数同时是2和5的倍数。
B类
用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。
①2的倍数;②5的倍数;③同时是2 和5 的倍数的数。
课堂作业新设计
A类:
1. 2510
2. 12
3. 0
B类:
①70405090745494②70405090754595
③70405090
教材习题
教材第9页做一做
2的倍数:24901066013028060188100
5的倍数:35901560751302808100
既是2的倍数又是5的倍数:90601302808100
教材第11页练习三
1. 奇数:333551238818089565677偶数:9801000 9883678
2. (1)55 (2)0(3)1006. (1)560(2)272。