第六章图画书
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日本图画书研究者松居直提 出常用公式：
文+图=带插图的书 文×图=图画书
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图画书《母鸡萝丝去散步》是最好的说。
在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙： 母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过 干草堆……可是，画面却讲述了一个惊险的故事，原 来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，每一次都试图 扑向母鸡，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是 掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言
（一）倾听与表达
–目标1 认真听并能听懂常用语言 –目标2 愿意讲话并能清楚地表达 –目标3 具有文明的语言习惯
（二）阅读与书写准备
•目标1 喜欢听故事，看图书 •目标2 具有初步的阅读理解能力 •目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
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无文图画书
文
学 图
画 书
图文并茂的图画书
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文学图画书
1.无文图画书：
定义：是完全用图画来表现内容的形式。 作用：①促进智力发展；
②启发幼儿联想； ③促进幼儿口语发展
作品：
《雪人》 《流浪狗之歌》
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文学图画书
2.图文并茂的图画书： 在这种图画书中既有图画又有文字，它们
学会用关键词记忆！请从这六句话中各找出一个关键词来。
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第二节 图画书的种类和特征
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图画书可以分为哪几种？
根据内容
根据画面数量
根据颜色
文
知
学
识
图
性
画
图
故
画
事
读
书
物
单多连
幅幅续
图图图 画画画
书书书
彩
单
色
色
图
图
画
画
书
书
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带香味的书、立体活动书、配有录音设备的书。
幼儿图画书的游戏化，玩具化是当前国内外儿童图书的 发展趋势。
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你知道图画书的特征吗？
1、整体的传达性
图画和文字相呼应；封面、封底、扉页的与故事的统一；幅与 幅的连续相通。
2、形象的直观性： 要具有“新”和“奇”的特点 ，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于
动感都是增强形象的手段。
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你知道图画书的特征吗？
3、构图的连续性：
画面与画面之间要连续，通过主人公的动 态来衔接。
4、图画的趣味性：
画面要让幼儿感到亲切；色彩、线条、构 图各个环节符合儿童的趣味；素描写实 风格。
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第三节 图画书的阅读和欣赏
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据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰 时期诞生，民国时期小人书迅速发展。1925年上海 世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图 画”。1950年又改名为“连环画”。
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我国图画书从二十世纪二十年代；开始起步。
1922年郑振铎创办《儿童世界》周刊，发表了《河 马幼稚园》，《两个小猴的冒险》等四十多篇图画故事 。
挖掘图画书中所具有的多元化价值 多途径开展绘本阅读、创造阅读气氛
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目标误区
把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与 手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强 调它的“益智”与 “辅德” 功能；把知识积累、道德品 质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心目标 ，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美 价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图 画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发 展起来的美感、想象与创造等能力的培养。
19世纪末随着印刷术的发展，图画书都在欧洲得到了普及。 1901年，英国女画家比阿特丽克斯.波特《比得兔的故事》成为图画 书发展的一个里程碑。
20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。桑达克的《野兽国 》，列欧.列尼奥《小蓝和小黄》，“阿罗系列”，威廉.史代克《驴 小弟变石头》
上世纪五十年代，日本图画书发展取得很高成就，形成独特 的风格。创作数量和质量都很高。松谷美代子，中李枝子，宫西 达也。
相互配合又具有一定的独立性。这是图画 书中最常见的一种形式。
作品：
《犟龟》
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知识性图画读物
特点：
又叫非文学性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手 工等多方面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的 启蒙读物。
种类： 常见的有幼儿识物画书、百科知识画册、训练画书 新形式：
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
语㈡ 言 阅读与
书写准备
3-4岁：会看画面，能根据画面说 出图中有什么，发生了什么事等
4-5岁：能根据连续画面提供的信 息，大致说出故事的情节
5-6岁：能根据故事的部分情节或 图书画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事
目标3 具有书面表达的愿望和初步技 能
第六章图画书
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第五章 婴幼儿图画书
学习要点
图画书的概念
图画书与插画书的区别 图画书的种类、特征和作用 图画书阅读和欣赏 学习为婴幼儿制作图画书
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第一节 图画书概述
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什么是图画书？
定义： 以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样
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梅子涵，儿童文学作家，1949年生 ，安徽旌德人。上海师范大学教授，中 国作家协会会员。70年代末期开始发表 文学作品。作为儿童文学家，他为儿童 写了几十部书集，如《女儿的故事》、 《戴小桥和他的哥们儿》等；作为儿童 文学的研究者，他写作、主编了多部理 论著作，如《儿童小说叙事式论》等。
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图画书对幼儿有哪些作用？
1.引导幼儿认识和发现事物，开拓眼界，增长知识。
2.发展幼儿的观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、想象力、语言能力和思维能力 3.激发情感，陶冶性情。 4.培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格发展。 5.培养幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。 6.增进长幼两辈情感的交流。
3、图文结合，解读内涵
注意引导幼儿在欣赏简约优美的语言、 精美而适宜于幼儿接受的画面基础上把握 图文结合的故事魅力，并深入解读图画书 作品的哲理蕴含。
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图画书阅读欣赏指导
4、幼儿教师图画书作品教学注意 要点：
注重引导孩子读图，养成通过阅读图画、理 解故事、表述故事的习惯
为什么要讲绘本?
要将真理告诉孩子们，用图形来叙述
的效果,要比你单纯地讲道理好上一万倍 。
——史代纳
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3——8岁是幼儿的阅读能力发展的关键期 。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯 ，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程 中逐渐能够独立思考。
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《世界图解》又名《可见的世界》、《宇宙奇观 》。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他 所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学 教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包 括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人 类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生 活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授 予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行
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新世纪以来，出现熊亮、熊磊兄弟、王小明、 沈帆等优秀图画书作家。
明天出版社2003年出版“小企鹅心灵成长故事” 童话。
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图画书对幼儿有哪些作用？
梅子涵说：“一个孩子，尤其是在今天的社会 ，没有看见、阅读过图画书，会是一个很大的遗憾 ，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样， 没有看见过草地一样。图画书实在是个很特别的花 园。”
1963年因月刊图画书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖 大奖”，1965年因图画书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”， 1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童文艺家协会表彰， 获“儿童文化功劳者”称号。
著有《什么叫图画书》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代 》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和 鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。
可单看文字肯定看不出来这个故事，孩子们在阅读 图画时，看到倒霉的狐狸都会忍不住哈哈大笑。也就是 说图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合所讲的故事 远远大于单独图的故事或者文的故事。所以说，图画书 =文×画
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图画书的发展
捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1637年编绘出版的《世界图解》 是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。
波特小姐以她细腻的笔触和画功，向全世界展示了一 个可爱的小动物的世界。书中插图均为她亲手绘制，所有 的动物、植物都真实生动，有人一样的喜怒衰乐，一样的 大智慧和小算计，一样的好心肠…… 这是一套特别适合 6~12岁的孩童阅读的精美图画书，是一套值得推荐的亲子 读物。
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对策
正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童 对图画书的画面的欣赏与理解是图画书价 值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童 对画面的视觉感知、想象与理解、审美感 受等能力培养放在核心的地位。即以审美 功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重 。
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图画书阅读欣赏指导
1、把握标准，合理选择 • 图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一 • 联合国教科文组织定的几条优秀书刊的标准:
阅读者最多，经久不衰的畅销书； 隽永耐读，不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价 值的；
有影响力，富于启发教育的； 探讨人生长期未解 决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。 • 具有儿童的视角
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图画书，是孩子人生的第一本 书，是我们大人和孩子一起来读的 书，那么，我们应该采取怎么样的 一种方式来阅读图画书呢？
大人读故事，孩子一边用眼睛看 图画，一边用耳朵听大人的声音， 这就是图画书最正确的读法。我们 带着情感朗读的声音，在孩子的记 忆中是永远不会消失的。
式，是绘画和语言相结合的艺术形式。也就是 以绘画来讲述故事。 特点：以图画为主，以文字为辅
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图画书与插图故事书一样吗？
请阅读140-141页，试着归纳出几点来。
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松居直， 1926年生于日本东京。 日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、 联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流 中心副会长。
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100多年前，一辈子生活在庄园里的波特小姐为了安慰一 个生病的小孩儿，编了一个小故事，并写在信里寄给他， 这就是日后大名鼎鼎的《彼得兔的故事》。今天全世界的 人都知道毕翠克丝•波特的名字和她创造的小动物：彼得兔 、兔子本杰明、格拉斯特市的小老鼠、松鼠提米脚尖儿、 平小猪、杰米玛鸭子。在英语国家，几乎每一个孩子的童 年都有关于彼得兔或者汤姆小猫的记忆。即使是100多年后 的今天，这套精美的图画书依然让无数的孩童甚至大人爱 不释手。
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让绘本陪伴孩子 快乐成长
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为什么要讲绘本?
幼儿文学是一种重视图画的文学 。这种意识正在被我们越来越多地强 调着，发展着。卡洛尔曾指出了儿童 文学中的经典道理——图画与对话是 儿童文学最重要的表现形式。
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新中国成之后，我国图画故事的发展经历了两个阶 段：
继承民族传统创作风格又学习国外优秀作品，五十 年代产生了《小马过河》等有很大影响的作品。代表作 还有张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草《小蝌蚪找 妈妈》；
八九十年代图画书数量和质量有很大提高。引进翻 译很多国外优秀图画书作品。代表作有《大卫，不可以 》（凯迪克获奖书），《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本） ，《荷花镇的早市》（国产）。
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图画书阅读欣赏指导
2、欣赏画面，品味故事
图画书通过画面传达故事的主要内容 ，用色彩、线条进行构图创意，画面具 有叙事性，它的叙事功能为表现和完善 故事。
图画书的画面在讲述功能上，能表现 和完善故事之外。
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图画书阅读欣赏指导
日本图画书研究者松居直提 出常用公式：
文+图=带插图的书 文×图=图画书
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图画书《母鸡萝丝去散步》是最好的说。
在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙： 母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过 干草堆……可是，画面却讲述了一个惊险的故事，原 来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，每一次都试图 扑向母鸡，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是 掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言
（一）倾听与表达
–目标1 认真听并能听懂常用语言 –目标2 愿意讲话并能清楚地表达 –目标3 具有文明的语言习惯
（二）阅读与书写准备
•目标1 喜欢听故事，看图书 •目标2 具有初步的阅读理解能力 •目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
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无文图画书
文
学 图
画 书
图文并茂的图画书
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文学图画书
1.无文图画书：
定义：是完全用图画来表现内容的形式。 作用：①促进智力发展；
②启发幼儿联想； ③促进幼儿口语发展
作品：
《雪人》 《流浪狗之歌》
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文学图画书
2.图文并茂的图画书： 在这种图画书中既有图画又有文字，它们
学会用关键词记忆！请从这六句话中各找出一个关键词来。
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第二节 图画书的种类和特征
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图画书可以分为哪几种？
根据内容
根据画面数量
根据颜色
文
知
学
识
图
性
画
图
故
画
事
读
书
物
单多连
幅幅续
图图图 画画画
书书书
彩
单
色
色
图
图
画
画
书
书
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带香味的书、立体活动书、配有录音设备的书。
幼儿图画书的游戏化，玩具化是当前国内外儿童图书的 发展趋势。
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你知道图画书的特征吗？
1、整体的传达性
图画和文字相呼应；封面、封底、扉页的与故事的统一；幅与 幅的连续相通。
2、形象的直观性： 要具有“新”和“奇”的特点 ，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于
动感都是增强形象的手段。
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你知道图画书的特征吗？
3、构图的连续性：
画面与画面之间要连续，通过主人公的动 态来衔接。
4、图画的趣味性：
画面要让幼儿感到亲切；色彩、线条、构 图各个环节符合儿童的趣味；素描写实 风格。
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第三节 图画书的阅读和欣赏
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据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰 时期诞生，民国时期小人书迅速发展。1925年上海 世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图 画”。1950年又改名为“连环画”。
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我国图画书从二十世纪二十年代；开始起步。
1922年郑振铎创办《儿童世界》周刊，发表了《河 马幼稚园》，《两个小猴的冒险》等四十多篇图画故事 。
挖掘图画书中所具有的多元化价值 多途径开展绘本阅读、创造阅读气氛
当前您浏览到是第三十八页，共五十六页。
目标误区
把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与 手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强 调它的“益智”与 “辅德” 功能；把知识积累、道德品 质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心目标 ，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美 价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图 画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发 展起来的美感、想象与创造等能力的培养。
19世纪末随着印刷术的发展，图画书都在欧洲得到了普及。 1901年，英国女画家比阿特丽克斯.波特《比得兔的故事》成为图画 书发展的一个里程碑。
20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。桑达克的《野兽国 》，列欧.列尼奥《小蓝和小黄》，“阿罗系列”，威廉.史代克《驴 小弟变石头》
上世纪五十年代，日本图画书发展取得很高成就，形成独特 的风格。创作数量和质量都很高。松谷美代子，中李枝子，宫西 达也。
相互配合又具有一定的独立性。这是图画 书中最常见的一种形式。
作品：
《犟龟》
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知识性图画读物
特点：
又叫非文学性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手 工等多方面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的 启蒙读物。
种类： 常见的有幼儿识物画书、百科知识画册、训练画书 新形式：
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
语㈡ 言 阅读与
书写准备
3-4岁：会看画面，能根据画面说 出图中有什么，发生了什么事等
4-5岁：能根据连续画面提供的信 息，大致说出故事的情节
5-6岁：能根据故事的部分情节或 图书画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事
目标3 具有书面表达的愿望和初步技 能
第六章图画书
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第五章 婴幼儿图画书
学习要点
图画书的概念
图画书与插画书的区别 图画书的种类、特征和作用 图画书阅读和欣赏 学习为婴幼儿制作图画书
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第一节 图画书概述
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什么是图画书？
定义： 以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样
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梅子涵，儿童文学作家，1949年生 ，安徽旌德人。上海师范大学教授，中 国作家协会会员。70年代末期开始发表 文学作品。作为儿童文学家，他为儿童 写了几十部书集，如《女儿的故事》、 《戴小桥和他的哥们儿》等；作为儿童 文学的研究者，他写作、主编了多部理 论著作，如《儿童小说叙事式论》等。
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图画书对幼儿有哪些作用？
1.引导幼儿认识和发现事物，开拓眼界，增长知识。
2.发展幼儿的观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、想象力、语言能力和思维能力 3.激发情感，陶冶性情。 4.培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格发展。 5.培养幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。 6.增进长幼两辈情感的交流。
3、图文结合，解读内涵
注意引导幼儿在欣赏简约优美的语言、 精美而适宜于幼儿接受的画面基础上把握 图文结合的故事魅力，并深入解读图画书 作品的哲理蕴含。
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图画书阅读欣赏指导
4、幼儿教师图画书作品教学注意 要点：
注重引导孩子读图，养成通过阅读图画、理 解故事、表述故事的习惯
为什么要讲绘本?
要将真理告诉孩子们，用图形来叙述
的效果,要比你单纯地讲道理好上一万倍 。
——史代纳
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3——8岁是幼儿的阅读能力发展的关键期 。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯 ，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程 中逐渐能够独立思考。
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《世界图解》又名《可见的世界》、《宇宙奇观 》。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他 所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学 教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包 括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人 类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生 活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授 予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行
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新世纪以来，出现熊亮、熊磊兄弟、王小明、 沈帆等优秀图画书作家。
明天出版社2003年出版“小企鹅心灵成长故事” 童话。
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图画书对幼儿有哪些作用？
梅子涵说：“一个孩子，尤其是在今天的社会 ，没有看见、阅读过图画书，会是一个很大的遗憾 ，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样， 没有看见过草地一样。图画书实在是个很特别的花 园。”
1963年因月刊图画书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖 大奖”，1965年因图画书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”， 1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童文艺家协会表彰， 获“儿童文化功劳者”称号。
著有《什么叫图画书》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代 》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和 鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。
可单看文字肯定看不出来这个故事，孩子们在阅读 图画时，看到倒霉的狐狸都会忍不住哈哈大笑。也就是 说图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合所讲的故事 远远大于单独图的故事或者文的故事。所以说，图画书 =文×画
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图画书的发展
捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1637年编绘出版的《世界图解》 是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。
波特小姐以她细腻的笔触和画功，向全世界展示了一 个可爱的小动物的世界。书中插图均为她亲手绘制，所有 的动物、植物都真实生动，有人一样的喜怒衰乐，一样的 大智慧和小算计，一样的好心肠…… 这是一套特别适合 6~12岁的孩童阅读的精美图画书，是一套值得推荐的亲子 读物。
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对策
正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童 对图画书的画面的欣赏与理解是图画书价 值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童 对画面的视觉感知、想象与理解、审美感 受等能力培养放在核心的地位。即以审美 功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重 。
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图画书阅读欣赏指导
1、把握标准，合理选择 • 图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一 • 联合国教科文组织定的几条优秀书刊的标准:
阅读者最多，经久不衰的畅销书； 隽永耐读，不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价 值的；
有影响力，富于启发教育的； 探讨人生长期未解 决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。 • 具有儿童的视角
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图画书，是孩子人生的第一本 书，是我们大人和孩子一起来读的 书，那么，我们应该采取怎么样的 一种方式来阅读图画书呢？
大人读故事，孩子一边用眼睛看 图画，一边用耳朵听大人的声音， 这就是图画书最正确的读法。我们 带着情感朗读的声音，在孩子的记 忆中是永远不会消失的。
式，是绘画和语言相结合的艺术形式。也就是 以绘画来讲述故事。 特点：以图画为主，以文字为辅
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图画书与插图故事书一样吗？
请阅读140-141页，试着归纳出几点来。
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松居直， 1926年生于日本东京。 日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、 联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流 中心副会长。
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100多年前，一辈子生活在庄园里的波特小姐为了安慰一 个生病的小孩儿，编了一个小故事，并写在信里寄给他， 这就是日后大名鼎鼎的《彼得兔的故事》。今天全世界的 人都知道毕翠克丝•波特的名字和她创造的小动物：彼得兔 、兔子本杰明、格拉斯特市的小老鼠、松鼠提米脚尖儿、 平小猪、杰米玛鸭子。在英语国家，几乎每一个孩子的童 年都有关于彼得兔或者汤姆小猫的记忆。即使是100多年后 的今天，这套精美的图画书依然让无数的孩童甚至大人爱 不释手。
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让绘本陪伴孩子 快乐成长
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为什么要讲绘本?
幼儿文学是一种重视图画的文学 。这种意识正在被我们越来越多地强 调着，发展着。卡洛尔曾指出了儿童 文学中的经典道理——图画与对话是 儿童文学最重要的表现形式。
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新中国成之后，我国图画故事的发展经历了两个阶 段：
继承民族传统创作风格又学习国外优秀作品，五十 年代产生了《小马过河》等有很大影响的作品。代表作 还有张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草《小蝌蚪找 妈妈》；
八九十年代图画书数量和质量有很大提高。引进翻 译很多国外优秀图画书作品。代表作有《大卫，不可以 》（凯迪克获奖书），《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本） ，《荷花镇的早市》（国产）。
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图画书阅读欣赏指导
2、欣赏画面，品味故事
图画书通过画面传达故事的主要内容 ，用色彩、线条进行构图创意，画面具 有叙事性，它的叙事功能为表现和完善 故事。
图画书的画面在讲述功能上，能表现 和完善故事之外。
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