小学生问题意识的培养(开题报告)

小学生问题意识的培养（开题报告）
一、研究的背景：
心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。

著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，是培育学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。

美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。

这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。

这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解决问题的方法，而是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。

在日本，当前教育研究有两个中心课题。

其一就是“问题解决的教育”。

我国的台湾地区对新教材提出了一个实用原则，强调让学生用教学解决各种各样的问题。

此外，在近20年间召开的20多次国际教育大会上，也都将“问题解决”作为专题研究课题之一。

“问题解决能力”是学科素养的核心，也是一种创新能力。

因此，在21世纪的课堂教学上，大力实施“问题解决”的教育方法，对于培养孩子的主动求知、自主学习都有着十分重要的现实意义。

由此可见，在基础教育中培养学生“问题意识”有着十分重要的现实意义。

二、问题的提出：
上世纪80年代，美国提出教育界提出“问题解决”的口号，在如何培养学生的问题意识及提高学生的解决问题能力方面作出了有益的探讨。

目前国内对这个课题的一些研究在课堂教学及学生能力中如何评价学生的问题意识方面还没有跟上。

课堂中学生提问题缺乏时间和思考空间的保证，学生所提问题以及问题情境创设的性质和类别尚无深入的研究，培养小学生提出问题的
意识和能力的策略也缺乏系统的探讨
三、课题构想
（一）研究课题概念的界定
问题意识表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并由此产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

而这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。

（二）研究的目的意义
1．培养学生的问题意识有助于增强学生的主体意识，增强学生的创新精神，能充分调动学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，提高学生学习的质量，促进学生的健康个性和积极情感的发展，从而全面提高学生的综合素质。

⑴促进学生问题意识的形成，使学生的素质全面提高。

⑵培养学生的问题意识，调动学生学习的主动性和积极性。

⑶激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维品质，培养学生的探索精神。

⑷改变学生的学习方式，使学生自主的、合作的、开放的学习。

2、培养学生的问题意识有助于更新教师教育观念，体现新课程标准的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。

⑴教师要转变观念，端正教学思想。

⑵教师要努力提高自身提出问题、发现问题的能力。

⑶教师要帮助学生树立起质疑的意识，激发问“问题”的欲望。

3、培养学生的问题意识有助于促进课堂教学改革，从而有效地改变课堂教学现状，提高课堂教学效率，激发学生对学习的兴趣，使教师和学生共同得到发展。

⑴培养学生的问题意识是课程改革的需要，因为它标志着科学的真正进步。

⑵培养学生的问题意识是学习的需要，因为它是提高学科素质的保证。

⑶培养学生的问题意识是人才培养的需要，因为它是培养学生创新精神的起点。

⑷通过对学生问题意识的研究，解决学生上课只听讲，不会提问题的现状，使课堂教学充满活力，使每一个学生都敢问、善问、乐问。

（三）研究的主要内容
1、营造和谐、轻松、开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问题。

2、改善学生的学习方式，引导学生在学习的活动中善于提出问题。

3、让学生体验成功，逐步培养学生乐于提出问题。

（四）研究方式
1、试验对象：东台市时堰镇小学一至六年级全体学生。

2、试验方法：实验法、观察记录法、调查法（问卷法、访问法）、测验法。

3、具体措施
⑴通过理论培训，提高课题组成员的理论水平，使每位实验教师能以较高的理论起点，更好地进行教学实验。

⑵根据课题的研究项目对实验班实施操作，构建新理念下的问题意识教学模式。

⑶利用多种形式，如讨论探究、公开课研讨、专家点评、学生专访、主题实践等方式来提高教师教学艺术，培养学生问题意识。

4、数据的收集和整理
⑴本课题的研究资料已开始储备。

⑵本人建立研究档案库，并坚持写读书笔记，试验日记，教学后记。

⑶保存教案、听课记录、公开课教案、教学挂图、课件设计、学生作品作业、素质鉴定报告单、活动记录。

（五）试验原则
1、主体性原则
课堂教学中，教师要把学生放在主体地位，充分调动学生的积极性，多鼓励、多指导，注意学生问题意识的培养，让学生形成自己的学习方法，实现由学会到会学，得到主动全面的发展。

2、民主平等原则
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格，注重师生间的情感交流，创设宽松民主活跃的教学环境，调动学生学习的积极性。

3、开放性原则
新课程标准下的课堂教学的开放性，是指课堂教学中不应只是教师向学生的单向传递，而应存在师生之间、学生之间等多方位、多角度的交流和联系。

4、创新性原则。

在课堂教学中，教师要创设问题情境，让学生质疑问难，鼓励学生提问，大胆的提出与众不同的见解，从而培养学生的创新精神。

（六）、试验步骤
1、准备阶段（2008年7月至2009年9月）
⑴组织实验研究小组，确定实验班。

⑵收集资料，进行理论学习。

⑶拟定试验研究方案。

2、试验阶段（2009年9月至2010年4月)
⑴实施各项前测。

⑵设计合理实用的教学模式。

3、总结阶段（2010年4月至2010年6月）
分析有关数据，撰写、修改、完善研究报告。

四、结果分析：
对研究的方法、过程和成效给予恰当的分析。

五、讨论：
点击研究过程中所出现的问题，交代问题的原因，以及今后在开展研究时所要注意的事项。

二〇〇八年九月四日。