情景教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用

2014-04课改探微
《财经法规与会计职业道德》是中职会计专业的基础课程，也
是会计从业资格考试的三门必考课程之一。

它包括了会计法律制
度、支付结算制度、税收法律制度、财政法律制度以及会计职业道
德等五大内容。

可见，该课程所涉及的都是一些法律条文，概念抽
象，理论性很强。

如果继续沿用传统的“教师讲、学生听”的教学模
式，学生就处于十分被动的地位，学习上没劲，课堂气氛沉闷，教学
效果肯定大打折扣。

要改变现状，发展教学，就需要改革。

美国教育家杜威说：“教
育的艺术就在于能够创设恰当的情景。

”因此，运用情景教学法，可
以很好地解决这类问题。

一、情景教学法的含义及效果
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一定的活
动场景，提出学生需要解答的问题或任务，并让他们以单人或分组
的方式来完成的一种方法。

它是一个以学生为主导的模拟实践活
动，可以让学生在参与中直接获得一定的知识体验，加深对教材内
容的理解，掌握课程的要点。

而且教师以模拟情景的形式实现教
学，能够激发学生的学习兴趣，调动课堂参与的积极性，提高学习
的效率。

为了更真实地反映情景教学法的效果，以下是我在实践教学
法过程中获得的一些数据对比。

传统教学法情景教学法
表示感兴趣
知识掌握
表示感
兴趣
知识掌握
完全
理解
模糊或
不肯定
完全
理解
模糊或
不肯定
人数
（100人）
20673363928百分比20%67%33%63%92%8%
项目
从数据显示，情景教学法的运用有效增加了学生学习兴趣，增强了学习效果，在提高教学质量方面为我们提供了重要指示。

二、情景教学法在财经法规课堂中应用的形式
1.实物展示
我们的教学对象都是一批入世不深的学生，在进入中职学校之前，他们几乎没有接受过任何专业教育培训，也不知道什么是会计凭证，什么是账簿。

因此，他们在学习像财经法规这一类专业课程时，确实遇到困难。

为了加深学生对理论概念的理解，我们可以采用实物展示的形式。

所谓实物展示，是指教师在课堂上通过有形地向学生展示与课程相关的物品，如，票据、结算凭证、印章等，加深他们对知识点的感性认识，减少陌生感的一种方法。

比如，在讲述使用印泥进行票据戳记时，笔者把印泥和印油两种签章工具都带到了课堂上，然后现场在纸张上进行盖章，由学生在旁观察和分析二者的区别，从而引出课题。

这种方法给他们创造了一个直观的感受，相对于直接的口头讲授，实物展示能给学生留下更深刻的印象。

2.视频演示
顾名思义，视频演示就是教师通过视频设置情景案例，让学生进行分析判断，并得出结论的一种方法。

多媒体视频能把条条框框的理论转化成集图、文、声、像于一体的新体验，容易使学生的大脑、视觉、听觉都处于兴奋状态，激发学生的学习兴趣。

以银行汇票传递为例子，它涉及的步骤多而且联系性强，一般说教的教学方法沉闷、效果欠佳。

于是，笔者组织学生拍摄了一段视频，把课程内容以小品的形式展示给学生。

看到本班同学的生动演绎，大家一片惊喜，有疑问的，有好奇的，每个学生都以最高的热情参与了课堂讨论，如此一来，教学目的就更容易达成了。

3.角色扮演
角色扮演是指老师给学生分配角色，由学生模拟实际环境完成相应角色任务的一种形式。

通过角色扮演，学生能以活动参加者的形式参与到教学中，既能体现学生的主体地位，也能创造一种更轻松、活跃的课堂教学氛围。

如，为了让学生熟悉会计档案的销毁程序，笔者对学生进行了分组。

小组内各成员分别担任档案管理人员、会计人员及单位负责人等角色。

在教师的指导下，小组成员各司其职，成功地模拟了会计档案的销毁过程。

这样的教学互动，不仅使学生能充分理解各工作岗位的分工和职责，而且通过组队形式，提高了他们的团队协作能力。

4.模拟实训
知识掌握再牢固，没有实际操作能力，也会显得纸上谈兵。

因此，在教学过程中，教师可以设置一定的案例项目，并让学生动手完成，这样既可以提高学生学习的积极性，又能增强学生的实操能力。

以支票填制为例，笔者首先展示了支票票样，然后按步骤介绍了填写的基本要求，最后在案例背景下，由学生动手完成票据填写。

为了升华课堂，我还要求他们把票据进行交换，互相检查，进一步掌握了票据审查的知识。

通过实训模拟，学生对知识有了亲身体验，而且课堂互动环节的使用也满足了学生学习的需要。

三、实现情景教学法过程中应注意的几个问题
1.要充分调动学生的积极性
学生能否积极参与实训与案例活动是实现情景教学法的关
情景教学法在《财经法规与会计职业道德》
教学中的运用
文/谢燕婷
摘要：结合几年来的教学实践，探讨了情景教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中实施的有效性、可实施形式以及运用中的注意点等问题。

关键词：情景教学法；教学形式；注意点
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2014-04课改探微以学案导学法激活高中信息技术课堂
文/李江
一、导学案的含义
导学案作为一种引导学生自主学习的方案，是老师需要在了解学生、熟知学生学习水平的前提下创设的一种导学方案。

导学案主要是为了帮助学生自主地构建知识框架，在没有老师引导的情况下仍旧能畅通地学习，系统地把握课本内容的要义。

对于高中信息技术这门课程导学案显得尤为重要。

因为高中信息技术不是为了让学生死记知识及操作步骤，其真正的目的是要锻炼学生的实践能力，提高他们的信息技术素养。

光死记知识没有任何用处，信息技术教学的最终目的是能够让学生运用所学知识及掌握的信息技术自主、无障碍地进行合作与交流。

导学案的应用基本可以满足上述的要求，而且作为一种新的教学方法，它对于激活高中信息技术课堂也发挥了极大的作用。

二、导学案的应用
就目前而言，高中课堂上的学生家庭环境、教育环境及个人的素质等都有很大的差异，在信息技术学习程度上也各不相同，仅仅依靠课堂教学或是上机操作不可能让每个学生都把所有的知识消化吸收掉。

由此看来，引导学生掌握自主学习的方法，成为高中信息技术课堂的第一重任，导学案的使命也在于此。

例如，在课本中关于Photoshop使用及学习，在课堂导学的过程中，老师分发学案，先让学生根据导学案自己进行预习及思考，然后老师对预习的内容进行简单的检查，根据检查的结果再对其进行纠正讲解，在学生对这部分内容有了初步的了解之后，老师可以进行操作演示，让学生有真实的了解及感悟，基本掌握Photoshop的使用方法及操作中的注意事项。

在演示之后并不意味着课堂教学的结束，可以让学生根据导学案进行系统的复习，反复地复习之后，该应用就能成为学生学习生活中的工具，我们的教学目的也就达到了。

三、总结与反思
导学案的应用好处虽多，但是其中包含的问题也是不容忽视的。

导学案仅仅是作为一种引导教学的方法，并不是面面俱到的操作大纲。

在编写导学案时，如果不能正确地认识到这一点，不但不能起到激活信息技术课堂的作用，反而会使情况恶化，使学生们更加沉默。

所以，在编写学案时应站在学生的角度，为他们创设一种独特的学习、思维环境。

在编写导学案时应注意贴近学生，增加趣味性，使学生在学习中一步步地深入了解信息技术这门课程。

同时应用导学案时也应灵活，不要死搬硬套，不同的学习内容，导学案的应用也不同，老师要注意加以引导，使导学案发挥最大的作用，真正激活信息技术课堂。

总之，师生合作才能共同进步。

利用导学案教学可以使课堂变得灵活、开放，而且它还具有可操作性等优点，在课后还可以帮助学生很好地复习所学内容。

在一定程度上吸引了学生学习信息技术的兴趣，激活了信息技术课堂，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：
［1］苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］黄丰华.扶持学生积极自学：从教案到学案的思考［J］.新课程研究：基础教育，2011（09）.
（作者单位陕西省勉县一中）
•编辑王团兰
摘要：以往的高中信息技术课堂基本都是靠老师的讲解，以课本为载体，学生只是按图索骥，该教学方法已经越来越没有活力，当代学生思维比较超前，他们也渴望一种新的课堂学习方法。

导学案的出现无疑解决了这一问题。

所谓导学案自然是以导学为主，老师制作导学案，学生根据导学案自主地进行学习，研究探讨课本内容。

学案导学，以自我理解为主，老师讲解为辅，把课堂还给学生，让学生真正活跃起来，激活高中信息技术课堂。

关键词：导学案；高中信息技术；预习及思考
键。

因此，教师在引入情景时，需要抓住学生的兴趣点，激发大家的好奇心。

例如，为了引入填制支票的知识点，又因为学生有追星的习惯，笔者特意节选了香港电视剧《绝代商骄》中某演员开具支票的片段，这样学生的注意力马上全部被教师吸引了过来。

然后我再根据视频一步一步地提出问题，巧妙地把学生的注意力转移到本课程的内容上。

2.情景案例需通俗，实施环节求简洁
在教学时，我们所选案例要与学生所学内容相接近，要注意将深奥的理论通俗化，以便让学生容易理解，掌握基本观点和基本原理。

另外，案例演示环节设计也需要符合简洁的要求，除了可以使学生容易隔入角色，展开教学，还可以缩短案例时间，毕竟我们的课堂课时是有限的。

3.情景教学要有“度”
情景教学法的运用能营造一种积极向上、愉快的课堂学习氛围，让学生在快乐中学习。

但在教学设计时需要紧紧围绕学习目标，不能为了追求课堂的趣味性，而偏离了主题，造成本末倒置。

另外，教师在案例演示中需要时刻留意课堂氛围的变化，适当加以控制，保证课堂的有序进行。

参考文献：
［1］王锦荣.对中职“财经法规与会计职业道德”课程教学的探讨［A］.农业职业教育改革创新与发展：云南省教育研究会2011年学术年会论文汇编［C］，2011.
［2］陈洁琼.运用情景模拟法提高财经法规课堂教学效率.职业教育研究，2013（02）.
［3］邓英爽.浅谈情景教学法在财务会计教学中的应用.企业导报，2012（11）.
（作者单位佛山市三水区工业中等专业学校佛山市三水区技工学校）
•编辑郭晓云
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