六年级下册语文教案-第六单元回忆往事之老师领进门 部编版
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计一教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。
多音字：妈妈喝【h】住了她2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。
理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”2、学习正确、流利的朗读课文教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。
教学时间：一教时预习：一、词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二、从文中摘录：1、“我”听课入迷的句子：2、“我”尊敬老师的句子：三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。
四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、收集作家刘绍棠及其作品资料。
教学过程：一、介绍作者，引出课题：1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。
1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。
2、齐读课题：对题质疑二、初读课文，交流自学生字：1初读课文，找出自己认为要讨论的字词2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。
摹襟开窍滋润娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬：3、思考提出的问题。
谁把谁领进了门?(先解决)这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。
三、熟读课文，体会怎样领进门1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。
部编版六年级下册语文教案--第六单元 回忆往事
第六单元1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
- 第一课时-一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏,共同度过了快乐的小学生活。
今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾当初的感觉。
这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌曲《友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。
听完这首歌你有什么感受?3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹,如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.教师引语:在进行综合性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
在制订计划时有哪些要求?2.学生汇报制订活动计划的要求。
教师强调:(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过,在即将毕业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧!四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:第一次……学会了……高兴的或难过的事……五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。
(主要包括“成长的足迹”)2.张贴学生写好的内容,集体分类整理。
六下语文第六单元集体备课 教案
部编版六年级下册第六单元难忘小学生活一、单元整体地位第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元。
综合性学习单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
综合性学习的内容编排从一年级的教材开始，在课后的练习、语文园地等处陆续渗透。
三、四年级在普通单元中穿插安排了综合性学习，五年级下册第一次设置了单元整组综合性学习“邀游汉字王国”，本册是第二次整组安排综合性学习。
二、单元教材分析本单元的人文主题是：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真。
本单元的语文要素是1.运用学过的方法整理资料。
2.策划简单的校园活动，学写策划书。
三、单元内容编排本单元由回忆往事和依依惜别两个主题板块组成。
每个板块编排有活动建议和阅读材料。
回忆往事部分包括：填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册三个活动内容。
阅读材料部分包含《老师领进门》、《作文上的红双圈》、《如何制作成长纪念册》。
依依惜别部分包括：举办毕业联欢会、写信两个活动内容。
阅读材料部分包含《我为少男少女们歌唱》、《聪明在于学习，天才在于积累》、《给老师的一封信》、《毕业赠言》。
活动建议明确了活动的内容及具体要求，旨在引导学生运用学过的方法收集、整理资料，制作成长纪念册，并策划毕业联欢会，表达对学校、师友的惜别之情。
阅读材料从学习内容及学习方式等方面提供材料支持，确保本次综合性学习活动有序开展及落实。
教材提供了多个角度的阅读材料，引导学生回顾小学生活，激发学生的惜别之情，引起学生对小学阶段人、事、景、物的回忆。
四、单元教学目标1.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3. 运用学过的方法收集、整理资料，设计并制作成长纪念册、策划毕业联欢会、学写策划书。
4. 用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
部编版六年级下册语文1老师领进门说课稿
1老师领进门一、教材分析人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。
课文文质兼美、情感至深。
作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标知识与技能1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。
学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。
重点：1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。
然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。
部编版小学六年级语文下册第六单元教学设计
部编版小学六年级语文下册第六单元教学设计Unit 6Reminiscing the PastXXX:1.Understand the theme of the activity。
XXX.2.Express XXX。
classmates。
and alma mater in us forms。
and set good ns.3.XXX' XXX.XXX:Lesson 1 -I。
XXX:1.XXX: Over the past six years。
we have XXX our teachers。
studied。
worked。
and played with our classmates。
and spent a happy elementary school life together。
Today。
let our thoughtsrun wild and search for the most touching XXX we had back then。
This comprehensive learning activity will allow us to XXX.2.Play the song "Friendship Lasts Forever" and guide students to recall the bits and pieces of their XXX over the past six years。
How do you XXX song?3.n: The biggest change over the six years is that you have grown up。
Along the way。
we have left many footprints。
How can we record these footprints。
Let's read the activity XXX.II。
小学六年级下册语文《老师领进门》教案
小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。
通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。
1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。
课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。
引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。
小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。
鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。
让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。
2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。
随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。
通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。
让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。
例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。
”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。
分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。
让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。
比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。
通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。
例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。
比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。
让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。
鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。
六年级下《老师领进门》教学设计
六年级下《老师领进门》教学设计六年级下《老师领进门》教学设计作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级下《老师领进门》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级下《老师领进门》教学设计篇 1 1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
感悟体验田老师教书育人的润物无声; 2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
一、直接导入，走进人物齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师 1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
(1)初读。
(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。
) 3、情景重现开学第一天。
出示：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座。
八九十枝花。
(1)师范读。
(2)请同学们有滋有味地读，指名读。
(3)找到相关段落读一读这个故事。
(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。
出示：我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
《老师领进门》教学教案
《老师领进门》教学教案一、教学目标1. 让学生理解“老师领进门”的含义，认识到学习的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱学习、主动学习的良好习惯。
3. 提高学生对教师职业的认识，尊敬教师，珍惜教师给予的教育资源。
二、教学内容1. 第一课时：导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。
2. 第二课时：讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 第三课时：分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 第四课时：培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解“老师领进门”的含义及教师在学生学习中的重要作用。
2. 采用讨论法，引导学生探讨学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 采用案例分析法，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 采用实践操作法，培养学生的时间管理能力。
四、教学准备1. 准备相关教学材料，如PPT、案例分析等。
2. 准备课堂讨论道具，如计时器、学习任务卡片等。
五、教学过程1. 导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。
2. 引导学生讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。
5. 总结课程内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 写一篇关于“如何成为一名优秀学生”的作文。
2. 制定一个个人学习计划，包括每天的学习时间、学习内容等。
3. 向家长或老师汇报学习进展，争取家庭和学校的教育支持。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估学生对学习方法的掌握程度。
3. 定期与学生、家长沟通，了解学生的学习进展，给予针对性的指导和建议。
八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
教师要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
部编六下语文《老师领进门》教学设计
第六单元《老师领进门》教学设计【教学目标】：1.读准“正月、喝住、娓娓动听、戛然而止”等词语，结合具体语言环境理解词语意思。
2.了解课文内容，体会作者对老师的尊敬、热爱和感激。
3.回忆自己小学生活中印象深刻的老师，感恩老师。
【教学过程】：一、直接导入，明确目标1.今天我们一起学习六年级下册第六单元的第一篇阅读材料《老师领进门》。
2.这节课的学习目标是：（出示目标）二．初读感知，解决生词1.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事呢？2.学习词语，读准字音（1）多音字：正月喝住点数折下（2）儿化音：小孩儿衣襟儿娘儿俩（3）四字词语：桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬3.整体感知课文内容。
4.老师把我领进了什么门呢？文学创作的大门。
三、再读课文，体会有趣。
1.出示要求：快速默读课文，关注田老师讲故事的段落，画出描写故事有趣的句子，圈出关键词语。
2.交流有关语句，结合具体语言环境，理解词语意思。
（1）田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这四句诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
（2）我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
（3）那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。
四、重点品读，感悟师恩1.品读重点语句。
（出示）：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
理解“门下受业”，联系杜甫的《春夜喜雨》理解“春雨点点入地”。
2.出示刘绍棠先生的资料，感受他取得的累累硕果。
3.品读四十年后师生相逢情景的句子。
4.拓展理解：老师领进门，修行靠自身。
6.理解：十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
7.配乐朗诵刘绍棠赞美老师的诗。
五、回忆恩师，布置作业1.在你的小学生涯中给你印象最深的老师是谁？因为什么让你对他（她）有如此深的印象？请你选择一个具体的事例，课下先打腹稿，然后写下来。
【大单元】统编版语文六下第六单元综合性学习难忘小学生活--老师领进门公开课一等奖创新教学设计
【大单元】统编版语文六下第六单元综合性学习难忘小学生活--老师领进门公开课一等奖创新教学设计小学语文课时备课设计年级六年级主备人审核人备课时间课题老师领进门课型新授课时1 序号6-2内容分析回忆往事是部编版语文六年级下册第六单元“难忘小学生活"中的第一板块，活动建议和制作成长纪念册是回忆往事的先学内容。
学生各项能力、素养的训练都依托第六组“难忘小学生活”综合性学习中进行，因此针对这个专题，我们采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
首先，在课前要明确这一单元的总体内容，有计划的进行学习安排。
本课可以在第一课时回忆六年小学生活的基础上进行学习和活动。
作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
本文在选材上有点有面，详略得当；语言委婉，含义深刻，有较强的表达效果；人物形象鲜明，文中刻画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
可以通过文本启发学生去感受，并且能够联系自己的小学生活，找出让自己敬佩感激的老师，表达自己的深厚情感。
课标分析学段分析：一、识字与写字1、有较强的独立识字能力。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，能有一定的速度。
3、能运用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4、写字姿势正确，具有良好的书写习惯。
二、阅读1、默读每分钟能不少于300字。
学习浏览。
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
3、了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
4、具有阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章的本学段相关能力。
5、学会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
6、能背诵优秀诗文60篇（段）。
课外阅读总量不少于100万字。
三、习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
统编版小学语文六年级下册语文教案-第六单元综合性学习：难忘小学生活- 回忆往事
回忆往事第一课时1．读懂《老师领进门》《作文上的红双圈》，体会作者对小学生活饱含的怀念和感恩之情。
2．学习作者的表达方法。
重点读懂《老师领进门》《作文上的红双圈》，体会作者对小学生活饱含的怀念和感恩之情。
难点学习作者的表达方法。
一、谈话导入小学的几年生活，我们有过很多老师，有谁给你留下了深刻的印象？他们是不是各有特色？今天我们再来认识几位让学生一直怀念的老师。
二、学习《老师领进门》1．简介作者刘绍棠。
2．学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己的不理解的地方。
3．学生小组讨论，解决不懂的问题。
4．检查自学效果。
(1)作者回忆了一件什么事？(2)文章的结尾有什么特点？(3)从哪里可以看出田老师“很有口才，文笔也好”？(4)作者通过这个故事表达了怎样的感情？三、学习《作文上的红双圈》1．学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。
2．学生小组讨论，解决不懂的问题。
3．检查自学效果。
(1)作者回忆了一件什么事？(2)你从作文上的“九十八个红双圈”想到了什么？(3)作者在文中赞颂的是什么？四、交流感悟通过学习这两篇文章，你有什么感受？回忆往事老师领进门：尊敬、热爱、感激老师作文上的红双圈：感激、怀念第二课时1．回忆小学生活，与同学交流自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动。
2．以写作的形式，把对老师、同学的感情表达出来。
重点回忆小学生活，与同学交流自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动。
难点以写作的形式，把对老师、同学的感情表达出来。
一、谈话导入六年来我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。
今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的场景，与大家一起分享那一位位给人深刻印象的老师、同学，一件件令人难以忘怀的事……二、小组交流，拓展思路1．翻阅自己近年来写的日记，把心里特别想说的内容简要地记录下来。
六年级下册语文课文老师领进门教学设计
六年级下册语⽂课⽂⽼师领进门教学设计⼈教版六年级下册语⽂课⽂⽼师领进门教学设计 ⽼师领进门这是⼀篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从⼩受到⽂学感染，在⼼⽥⾥播下了⽂学的种⼦，表达作者尊敬⽼师，热爱⽼师，对⽼师深深的感激之情。
下⾯是⼩编整理的⼈教版六年级下册语⽂课⽂⽼师领进门教学设计，⼤家⼀起来看看吧。
教学⽬标： 1、知道识字要求的变化，能借助字典认识⽣字。
2、学⽤“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课⽂;背诵课⽂最后2节。
4、了解课⽂内容，感受作者对⽼师深深的感激之情。
教学重点： 借助字典认识⽣字。
教学难点： 感受作者对⽼师深深的感激之情。
教学过程： ⼀、导⼊，激发兴趣。
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的⽼师》吗?”(出⽰这⼀课⽂，齐声朗诵) 是啊，⽆论多么伟⼤的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙⽼师。
今天我们要学的课⽂是⼀位作家写的，回忆了他的启蒙⽼师。
2、板书课题，指导读题。
3、激趣：“⽼师领进门”，⽼师是谁?领进的是什么门? ⼆、初读，感知课⽂。
1、⾃读课⽂，思考以上问题，然后说说课⽂⼤意(⽥⽼师、⽂学创作的⼤门)。
2、⾃读课⽂，找出⽣字，集体识字。
(1)告诉学⽣识字新要求：⼤家看到了，课后没有列出⽣字，以后的课⽂也都没有列出⽣字。
为什么呢?因为同学们已经认识了很多⽣字，还掌握了识字的⽅法，遇到不认识的字，怎么办?(请⼀名学⽣简单说说)还因为呀，有的字⽼师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了⼀些同学已经忘了。
所以，我们每个⼈的⽣字是不同的。
怎么办呢?⾃⼰找⽣字、⾃⼰学⽣字。
(2)⾃读课⽂，划出不认识的字，然后查阅字典读准字⾳(⽼师巡视)。
(3)检查。
出⽰词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然⽽⽌⾐襟 学⽣提问考同学。
2、指名读⽂，齐读课⽂。
要求做到：正确(读准字⾳，不漏字，不加字，不读破句) 流利(⼝齿清楚，⾳量适中，速度适宜) (教师随时板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。
六年级下册语文导学案-回忆往事：老师领进门 人教部编版
《回忆往事：老师领进门》导学案
一、学习目标
1.阅读课文，感受作者对老师的怀念和感激之情。
2.参考“阅读材料”，为分享难忘回忆积累素材，为制作成长纪念册获取信息。
二、学习重难点
参考“阅读材料”，为分享难忘回忆积累素材，为制作成长纪念册获取信息。
三、课前预习
1.了解作者。
刘绍棠，1936年2月生,中国作家协会理事,中国文联全国委员会委员。
曾先后出版长篇小说11部,中篇、短篇小说集8部等。
中学时代即开始文学创作。
他上高中时,作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。
刘绍棠四十余年文学生涯,作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。
2.读一读赞颂老师的名言。
1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题•相见时难别亦难》
2.摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。
——杜甫《咏怀古迹五首•其二》
3.一日为师，终身为父。
——《太公家教》
4.令公桃李满天下，何用堂前更种花。
——白居易《奉和令公绿野堂种
花》
5.教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
6.教育者的关注和爱护会在学生的心灵上留下不可磨灭的印象。
——苏霍姆林斯基
3.读读下面带儿化音的词语，再仿写三个。
衣襟儿小孩儿娘儿俩小喜神儿
四、课堂研学
1.老师把作者领进了什么门？
2.你是怎样理解“文学种子”的？为什么田老师能在“我”那幼小的心田上，播下文学的种子？画出相关语句。
3.你是否也想起了自己的老师？分享你对老师的感恩之情。
人教部编版六年级下册第六单元阅读资料《老师领进门》教学设计
人教部编版六年级下册第六单元阅读资料《老师领进门》教学设计《老师领进门》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识教学重点：理解含义深刻的句子。
教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：一、谈话揭题，质疑二、检查预习，整体感知三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—11自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。
3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。
(1)我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
(2)我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
真是“随风潜入夜，润物细无声。
”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
四、研读课文感谢老师部分1、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。
（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
六年级语文下册《老师领进门》教学设计
六年级语文下册《老师领进门》教学设计六年级语文下册《老师领进门》教学设计作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级语文下册《老师领进门》教学设计，欢迎大家分享。
六年级语文下册《老师领进门》教学设计1教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
课前准备：收集赞美老师的诗句或名言。
教学过程：一、导入，激发兴趣。
1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。
2、板书课题：指导读课题。
（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。
）二、初读，感知课文。
1、板书：老师领进门。
2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。
3、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。
（3）检查。
（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。
）4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。
（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。
）三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗：（2）默读田老师讲述的故事；（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。
六年级下册语文老师领进门教学设计
六年级下册语文老师领进门教学设计一、教学目的：1.理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2.在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学重点：理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
三、教学时间：第二课时四、教学过程：(一)过渡谈话，引入新授内容(二)阅读理解课文1.请三位同学朗读课文2.思考讨论;出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情?作者为什么有这样的感情?3.组织讨论后读课题：提问讨论：老师把“我”领进什么?你是怎么知道的。
文中哪一节告诉了我们?讨论板书：文学创作大门4.句子中的“这个方面”指什么?(“从事文学创作”、“丰富的想象力”)5.小结：6.出示文中小诗：(投影)7.谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8.听故事录音。
(让学生闭上眼睛想象故事情节)(三)重点理解句子含义。
1.投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2.理解句子含义(提示谈理解方法，出示小黑板)组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。
这个句子说明田老师的'故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3.投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
组织讨论小结。
4.过渡谈话，全班齐读13.14节。
5.出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6.引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。
组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。
作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，7.提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思?讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。
部编版语文六年级下册回忆往事教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册回忆往事教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册回忆往事教案与反思【第1篇】【教学目标】1．知识与能力（1）通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
（2）制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
2．过程与方法回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3．情感与价值通过对活动过程的阶段性回顾及个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
【教学重点】通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
【教学难点】制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
【教学准备】教师、学生通过各种途径搜集相关资料。
【课时安排】教学过程一、谈话导入同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习了六年，并且即将告别美丽的校园，开始新的学习生活。
六年来，你们从天真烂漫的`幼儿成长为身心健壮的少年，这是你们自己努力的结果，其中也浸透着学校、老师的心血。
这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永匝忘的岁月。
在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把这六年的小学生活制作成一本有特殊意义的成长纪念册，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。
二、回忆往事六年的时间，发生非常多的事情。
我们可以自己制作一个时间轴来回忆我们的小学生活。
1．填写时间轴。
借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。
可以把印象最深的人或事填写在相应的时间点上。
如果有照片的话，可以把照片贴在相应的事件旁边。
2．大家做好时间轴后，可以分享自己的难忘回忆。
选取时间轴上有代表性的内容与同学分享，如令人难忘的集体活动，舍不得的人，有特别意义的物品，或者一两个关于成长的关键词……三、阅读材料学生认真阅读书中所给材料。
小学语文人教六年级下册(统编)第六单元-教案-老师领进门
2、老师领进门第二课时学习目标:正确、流利地朗读课文;初步了解课文的大体内容，深入理解课文思想感情。
教学过程一、谈话揭题:1、你还记得那些曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。
(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词?3、刘绍棠简介:13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。
后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师--田老师。
大家想像一下那该是一位怎样的老师?二、初读课文：他是不是就是你们想象中的老师呢?他又把作者领进了什么大门呢?请同学们来读读课文。
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。
可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？文学创作之门（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。
）三、精读课文1、默读3-7节，思考：作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
2、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出。
“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”理解句子：我在……有如春雨点点入土。
（会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）小结：在不知不觉中，我学到了那么多。
正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
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2.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
预设：1、红摹（mó）纸娓（wěi）娓动听戛（jiá）然而止
炊（chuī）烟衣襟（jīn）（注意读音）
2、娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听
身临其境：亲自到了那个境地。
戛然而止：形容声音突然终止。
通过读课文，你们对文章已经有了初步的了解，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家的？是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路?
三：再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考问题：谁领谁进什么门?课文中指的是什么门？
预设：田老师领我进门，进入文学创作之门。
2、通过读课文田老师给你留下了什么印象？田老师的故事打动了孩子
们吗？
预设：田老师最擅长的就是讲故事。
3、小组交流:找出文章中田老师编故事、讲故事的成语和句子并分析。
预设：成语--娓娓动听、身临其境、引人入胜
句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这句话是围绕句子中入迷来写，句中恍如、发呆、惊醒等词语生动的表现了“我”入迷的样子，这句话表现了田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
这句话运用了比喻的修辞手法，把听老师讲故事比作春雨，体现了田老师故事的动人以及口才好，文笔好，想象力丰富。
4、田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的?课件出示：我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，
仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，
我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
大作家深深感谢“老师领进”。
(指着课题)“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。
（板书：文学创作之门）你想对田老师说什么？（田老师的教学方法真高明！）
5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?
课件出示：老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。
小组讨论。
(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身)
齐读:老师领进门，修行靠自身
6.出示，指名读:
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解?
预设：①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易
“插柳之恩，终身难忘。
”如何理解?
预设：①师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
齐读:十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?
预设：培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没
有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。
四、课堂小结。
课文先写“我”读小学时遇到了位口才、文笔都很好的田老师，再写田老师每讲课都会演绎一个引人入胜的故事，为“我”。