六年级下册语文教案-第六单元回忆往事之老师领进门 部编版
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇
小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计一教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。
多音字：妈妈喝【h】住了她2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。
理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”2、学习正确、流利的朗读课文教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。
教学时间：一教时预习：一、词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二、从文中摘录：1、“我”听课入迷的句子：2、“我”尊敬老师的句子：三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。
四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、收集作家刘绍棠及其作品资料。
教学过程：一、介绍作者，引出课题：1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。
1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。
2、齐读课题：对题质疑二、初读课文，交流自学生字：1初读课文，找出自己认为要讨论的字词2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。
摹襟开窍滋润娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬：3、思考提出的问题。
谁把谁领进了门?(先解决)这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。
三、熟读课文，体会怎样领进门1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。
部编版六年级下册语文教案--第六单元 回忆往事
第六单元1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
- 第一课时-一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏,共同度过了快乐的小学生活。
今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾当初的感觉。
这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌曲《友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。
听完这首歌你有什么感受?3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹,如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.教师引语:在进行综合性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
在制订计划时有哪些要求?2.学生汇报制订活动计划的要求。
教师强调:(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过,在即将毕业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧!四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:第一次……学会了……高兴的或难过的事……五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。
(主要包括“成长的足迹”)2.张贴学生写好的内容,集体分类整理。
六下语文第六单元集体备课 教案
部编版六年级下册第六单元难忘小学生活一、单元整体地位第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元。
综合性学习单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
综合性学习的内容编排从一年级的教材开始，在课后的练习、语文园地等处陆续渗透。
三、四年级在普通单元中穿插安排了综合性学习，五年级下册第一次设置了单元整组综合性学习“邀游汉字王国”，本册是第二次整组安排综合性学习。
二、单元教材分析本单元的人文主题是：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真。
本单元的语文要素是1.运用学过的方法整理资料。
2.策划简单的校园活动，学写策划书。
三、单元内容编排本单元由回忆往事和依依惜别两个主题板块组成。
每个板块编排有活动建议和阅读材料。
回忆往事部分包括：填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册三个活动内容。
阅读材料部分包含《老师领进门》、《作文上的红双圈》、《如何制作成长纪念册》。
依依惜别部分包括：举办毕业联欢会、写信两个活动内容。
阅读材料部分包含《我为少男少女们歌唱》、《聪明在于学习，天才在于积累》、《给老师的一封信》、《毕业赠言》。
活动建议明确了活动的内容及具体要求，旨在引导学生运用学过的方法收集、整理资料，制作成长纪念册，并策划毕业联欢会，表达对学校、师友的惜别之情。
阅读材料从学习内容及学习方式等方面提供材料支持，确保本次综合性学习活动有序开展及落实。
教材提供了多个角度的阅读材料，引导学生回顾小学生活，激发学生的惜别之情，引起学生对小学阶段人、事、景、物的回忆。
四、单元教学目标1.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3. 运用学过的方法收集、整理资料，设计并制作成长纪念册、策划毕业联欢会、学写策划书。
4. 用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
部编版六年级下册语文1老师领进门说课稿
1老师领进门一、教材分析人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。
课文文质兼美、情感至深。
作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标知识与技能1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。
学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。
重点：1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。
然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。
部编版小学六年级语文下册第六单元教学设计
部编版小学六年级语文下册第六单元教学设计Unit 6Reminiscing the PastXXX:1.Understand the theme of the activity。
XXX.2.Express XXX。
classmates。
and alma mater in us forms。
and set good ns.3.XXX' XXX.XXX:Lesson 1 -I。
XXX:1.XXX: Over the past six years。
we have XXX our teachers。
studied。
worked。
and played with our classmates。
and spent a happy elementary school life together。
Today。
let our thoughtsrun wild and search for the most touching XXX we had back then。
This comprehensive learning activity will allow us to XXX.2.Play the song "Friendship Lasts Forever" and guide students to recall the bits and pieces of their XXX over the past six years。
How do you XXX song?3.n: The biggest change over the six years is that you have grown up。
Along the way。
we have left many footprints。
How can we record these footprints。
Let's read the activity XXX.II。
小学六年级下册语文《老师领进门》教案
小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。
通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。
1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。
课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。
引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。
小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。
鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。
让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。
2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。
随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。
通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。
让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。
例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。
”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。
分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。
让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。
比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。
通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。
例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。
比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。
让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。
鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。
六年级下《老师领进门》教学设计
六年级下《老师领进门》教学设计六年级下《老师领进门》教学设计作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级下《老师领进门》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级下《老师领进门》教学设计篇 1 1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
感悟体验田老师教书育人的润物无声; 2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
一、直接导入，走进人物齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师 1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
(1)初读。
(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。
) 3、情景重现开学第一天。
出示：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座。
八九十枝花。
(1)师范读。
(2)请同学们有滋有味地读，指名读。
(3)找到相关段落读一读这个故事。
(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。
出示：我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
《老师领进门》教学教案
《老师领进门》教学教案一、教学目标1. 让学生理解“老师领进门”的含义，认识到学习的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱学习、主动学习的良好习惯。
3. 提高学生对教师职业的认识，尊敬教师，珍惜教师给予的教育资源。
二、教学内容1. 第一课时：导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。
2. 第二课时：讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 第三课时：分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 第四课时：培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解“老师领进门”的含义及教师在学生学习中的重要作用。
2. 采用讨论法，引导学生探讨学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 采用案例分析法，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 采用实践操作法，培养学生的时间管理能力。
四、教学准备1. 准备相关教学材料，如PPT、案例分析等。
2. 准备课堂讨论道具，如计时器、学习任务卡片等。
五、教学过程1. 导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。
2. 引导学生讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。
3. 分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。
5. 总结课程内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 写一篇关于“如何成为一名优秀学生”的作文。
2. 制定一个个人学习计划，包括每天的学习时间、学习内容等。
3. 向家长或老师汇报学习进展，争取家庭和学校的教育支持。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估学生对学习方法的掌握程度。
3. 定期与学生、家长沟通，了解学生的学习进展，给予针对性的指导和建议。
八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
教师要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
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2.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
预设：1、红摹（mó）纸娓（wěi）娓动听戛（jiá）然而止
炊（chuī）烟衣襟（jīn）（注意读音）
2、娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听
身临其境：亲自到了那个境地。
戛然而止：形容声音突然终止。
通过读课文，你们对文章已经有了初步的了解，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家的？是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路?
三：再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考问题：谁领谁进什么门?课文中指的是什么门？
预设：田老师领我进门，进入文学创作之门。
2、通过读课文田老师给你留下了什么印象？田老师的故事打动了孩子
们吗？
预设：田老师最擅长的就是讲故事。
3、小组交流:找出文章中田老师编故事、讲故事的成语和句子并分析。
预设：成语--娓娓动听、身临其境、引人入胜
句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这句话是围绕句子中入迷来写，句中恍如、发呆、惊醒等词语生动的表现了“我”入迷的样子，这句话表现了田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
这句话运用了比喻的修辞手法，把听老师讲故事比作春雨，体现了田老师故事的动人以及口才好，文笔好，想象力丰富。
4、田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的?课件出示：我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，
仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，
我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
大作家深深感谢“老师领进”。
(指着课题)“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。
（板书：文学创作之门）你想对田老师说什么？（田老师的教学方法真高明！）
5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?
课件出示：老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。
小组讨论。
(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身)
齐读:老师领进门，修行靠自身
6.出示，指名读:
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解?
预设：①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易
“插柳之恩，终身难忘。
”如何理解?
预设：①师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
齐读:十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?
预设：培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没
有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。
四、课堂小结。
课文先写“我”读小学时遇到了位口才、文笔都很好的田老师，再写田老师每讲课都会演绎一个引人入胜的故事，为“我”。