“问题导学”型学本课堂的实践与反思

“问题导学”型学本课堂的实践与反思
一、引言
随着知识的不断更新和社会的不断发展，教育界对于教学模式和教学方法的探索也日渐深入。

传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，一种注重培养学生问题解决能力和创新能力的“问题导学”型学本课堂逐渐引起了教育界的关注。

本文将结合自己的教学实践，对“问题导学”型学本课堂的实践经验和反思进行探讨。

二、“问题导学”型学本课堂的特点
“问题导学”型学本课堂是一种强调学生自主探究和解决问题能力的教学模式。

与传统的直接传授知识不同，“问题导学”型学本课堂更加注重师生之间的互动和学生的参与性。

其特点主要包括以下几个方面：
1. 强调问题意识。

在“问题导学”型学本课堂中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是更多地提出问题，激发学生的求知欲和思考能力。

通过提出问题，引导学生思考并寻找解决问题的方法，从而培养学生解决实际问题的能力。

2. 培养创新能力。

在这种教学模式下，学生需要主动思考、探索和解决问题，这有助于培养学生的创新能力和实践能力。

通过实际应用和解决问题的过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高解决问题的能力和创新能力。

3. 注重互动交流。

在“问题导学”型学本课堂中，教师和学生之间的互动交流十分重要。

教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色，通过与学生的互动交流，促进学生的思维发展和能力提升。

在实际教学中，我尝试了“问题导学”型学本课堂的教学模式，并取得了一些经验。

在此，我将结合具体的案例，对“问题导学”型学本课堂的实践经验进行总结。

1. 制定合理的问题。

在“问题导学”型学本课堂中，教师需要制定合理的问题，以引导学生思考和探究。

在我的实践中，我发现制定开放性的问题更有利于激发学生的思考和参与程度。

在进行历史课堂教学时，我制定了一个问题：“为什么中国古代发明了造纸术，但并没有发明印刷术？”这个问题既有挑战性，又具有启发性，引导学生进行深入思考和调研，从而激发了他们的兴趣和求知欲。

2. 提供多元化的学习资源。

在“问题导学”型学本课堂中，教师需要提供丰富的学习资源，以帮助学生解决问题。

在我的实践中，我不仅向学生提供了教科书和教学课件，还引导他们去图书馆、上网查找相关资料，从多个角度去理解和解决问题。

这种多元化的学习资源有助于培养学生主动学习的能力，提高其信息获取和处理能力。

3. 激发学生的团队合作精神。

在“问题导学”型学本课堂中，教师可以设置一些需
要学生团队合作解决的问题，以激发学生的团队合作精神。

在我的实践中，我设置了一个
小组课题研究项目，要求学生分成小组，共同探讨并解决一个实际问题。

通过团队合作，
学生主动参与到问题的解决过程中，增强了他们的交流和合作能力，培养了团队精神和创
新能力。

1. 学生思维习惯的培养。

在传统的教学模式下，学生习惯被动接受知识，对于主动
思考和解决问题能力缺乏培养。

在“问题导学”型学本课堂的实践中，我发现一些学生对
于自主解决问题有些困难，需要更多的时间去培养其主动思考和问题解决能力。

我们需要
在教学过程中寻找更多的机会，激发学生的创新能力和解决问题的意识。

2. 教师角色的转变。

在“问题导学”型学本课堂中，教师不再是简单地传授知识，
而是更多地扮演着指导者和引导者的角色。

这对于教师的角色转变提出了新的挑战。

在我
的实践中，我发现自己需要更多地扮演引导者的角色，与学生进行更多的互动和交流，而
这与我之前的教学习惯有所不同。

我需要不断地提升自己的教学能力，更好地适应新的教
学模式。

五、结语
“问题导学”型学本课堂是一种新型的教学模式，它强调学生自主探究和解决问题的
能力。

在实际教学中，我尝试了“问题导学”型学本课堂的教学模式，并取得了一些经验。

也遇到了一些困难和挑战。

在今后的教学实践中，我将不断探索和实践，“问题导学”型
学本课堂，不断改进教学手段和方法，为学生的全面发展提供更好的教学保障。