论数学课如何培养学生社会实践能力

教学篇•经验交流
论数学课如何培养学生社会实践能力
范红艳
（辽宁省沈阳市辽中区茨榆坨中学，辽宁沈阳）
摘要：枯燥的计算，复杂的图形，让莘莘学子望而却步，培养学习兴趣是学好数学的关键。

教师可以通过数学与社会实践相结合，让学生了解数学的应用价值，学有所用，这样既培养了学生的实践能力，又提高了学习数学的兴趣和信心，从而提高数学学习能力。

关键词：兴趣；实践活动；学习能力；提升
枯燥的计算，复杂的图形，把多少求知若渴的孩子挡在数学这所迷宫的大门之外，想了解它的奥秘却无所适从。

纷乱的题目让莘莘学子又爱又恨。

为什么会造成这种现象？除了数学学科本身的特征，与数学课的教学方式方法有很大的关系。

历史课、语文课可以看电影，声情并茂；生物课可以走进大自然，身临其境；理化可以实验，亲眼看见……这些学科本身的优势是数学无法比拟的。

所以，要想让孩子们学好数学，爱上数学，就要在教学方法上下功夫。

一、在社会实践中得知数学的真正意义
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教学时，教师应联系实际，在每一小结的教材内容上找准理论与实际的“结合点”。

这样会使学生更有兴趣参与到数学的学习中来。

在课堂上，老师要引导学生团结合作，合作学习不仅会让学生产生优良的合作精神，还会使学生体会到平等关系。

最大的关注点是，能使学生更好地提高数学质量。

今天，我想从培养学生的社会实践能力方面，来提高学生的数学学习能力。

在学习数学的道路上，教师应该明确地告诉学生，不要一味地“死学习”，要应用自己所学的知识去解决生活中实际的问题，去拓展学生的数学意识，在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，使学生灵活掌握数学知识。

其实，数学不是孤立的学科，它与我们的生活切实相关。

现代社会各行各业都在飞速发展，数学教学也不能墨守成规，实践出真知，让学生在实践中认识到数学的作用，才能更好地提高学生的数学能力。

二、益智类游戏能够提高学生学习的质量
在学习《概率初步》第3节《等可能事件的概率》时，我把课堂安排在微机室，同学们一起进行了一次竞赛——
—扫雷，学生对扫雷游戏并不陌生，很快游戏结束，用时最短的三名学生获胜。

然后让这三名学生通过玩游戏，告诉大家如何更好地赢得游戏，这会让学生清楚地知道到某一方格周围雷的概率大小，再根据雷的概率选择下一个目标。

学生通过游戏认识到学好概率的重要性。

数学课不再空洞说教，而是令人神往。

寓教于乐，使学生提高了数学学习的兴趣。

想让孩子们爱上数学，游戏无疑是最好的方法，好奇心、求胜心让他们像夏日的蝉一样躁动不安。

一些游戏迎合孩子们的心理应运而生。

适当的游戏也能潜移默化地培养学生的数学学习能力。

传统游戏《计算24点》有史以来都是最受学生喜爱的益智类游戏。

既锻炼数学思维，又培养同学关系。

玩过扑克牌的人应该知道，扑克牌的左上角和右下角的数字（2~10）或字母（AJQK）叫作点数。

而24点，顾名思义，就是要通过一系列数学运算，把几张牌的点数凑到24。

学生对在学校玩此类游戏乐此不疲，兴致很高。

不知不觉增强了数感，提高了计算能力，也增强了数学学习的信心。

根据学习的需要，有时我们也可以利用扑克牌设置一些游戏。

在七年级上册《有理数及其运算》的教学时，我让学生自带扑克纸牌，利用上课和课余时间玩扑克游戏。

例如学习有理数加减法时，设定红色为正，黑色为负，先玩两张求和，每次抽出两张扑克牌，计算和的大小。

为增加学生学习积极性，可设定一次比赛，比赛双方规定时间内计算正确次数多者为胜。

孩子们都跃跃欲试，一副永不服输的架势。

随着知识量的增加，可以玩三张求和、四张求和……这样的方式，为学生更加充分理解有理数加减混合运算奠定了一定的基础。

在学习此知识时，设定红色为正，黑色为负，先玩两张求积，每次抽出两张扑克牌，计算积的大小，再玩三张，四张……通过这样的实践活动，既提高了学生的计算能力，又增强了他们的学习兴趣，提升了学习数学的信心。

三、小组合作开展数学教学
在课堂上讲解《相似三角形的应用》这节课的时候，我将全班学生分成小组的形式来进行活动，每一组的成员都要分头进行学习，要自行寻找测量对象并且要进行实际测量，只要是实体物体就可以，比如大门、垃圾桶、旗杆等。

各小组都准备好小镜子、标杆、皮尺等测量工具，选择测量目标，进行测量，记录。

教师在活动中要加强巡视，对学生测量中的不当之处要立即纠正。

学生实际测量后，各小组间交流测量结果，探究测量方法的过程，学生之间通过合作探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，也能使学生展现才华，并且能够充分尊重学生的自我发现机会。

在最后的汇报总结阶段时，要明确引导学生之间相互比较各种方法的优缺点。

通过实践，学生运用所学知识解决问题。

然后提出课后的其他问题：本节课你学到的知识是什么？是否已经理解了？在运用科学知识进行实践的过程中，你觉得自己的方法是否是最优的方法？在与同伴合作探索中，你对自己的表现是否满意？你得到什么启发？你是否有其他的实践方法，能够更加充分理解相似三角形？……
基于此项活动，学生对测量相似三角形的知识有一定的基本认识，在以后的学习生活中应用并逐步树立数学建模意识。

这使得，社会实践与数学教学相结合能够使学生以一个全新的视角去认识课堂上学习的数学知识，产生不同的理解和认知。

教师也应当在社会实践的安排和设计上进行更多的构思，使得这类社会实践活动与课堂上的数学教学主题紧密结合，让学生在社会实践活动中有更多的收获和个人能力的提升。

教师应当在学生社会实践的过程当中给予相应的指导，使学生能够转变自己的数学学习方式，更多地进行主动探究，并能够将数学问题与实际社会中的问题结合起来分析。

参考文献：
［1］卫理琴.创新教学，提升学生能力［J］.广西教育，2010（4）.
［2］朱文芳，周志英.新课程远程研修·初中数学［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
•编辑谢尾合
187--
. All Rights Reserved.。