探析初中民汉合班后的班级德育管理策略

探析初中民汉合班后的班级德育管理策
略
摘要：随着少数民族中双语教育的逐步普及，越来越多初中学生通过进入民汉混合学校，组建新班级，掌握新知识。

由于民族之间生活习惯和语言都存在不同，导致民汉混合班级中德育教育管理有区别于普通班级。

本文首先分析民汉混合班级教育管理中存在的问题，并依据分析探究如何开展初中民汉合班的德育教育，促进学生全方位健康且稳定的成长。

关键词：民汉合班；德育教育；班级管理；双语教育
民汉混合班级的建立能提升文化之间的交流力度，促进学生掌握不同语言技能，学生了解民族团结的精神，形成互学、互帮、互交的班级氛围。

但在教学活动中，由于语言上的交流沟通障碍，导致民族学生存在归属感降低的问题，而不同生活习惯也容易造成各类矛盾和冲突，甚至影响最终德育教育效果。

因此，教师应着重针对民汉班级中存在管理困难的问题，选择新手段与方式，结合学生发展实际，充分了解民汉混合班级的意义，加强德育教育水平。

一、初中民汉合班后的班级德育管理问题
（一）基础水平不同
由于民汉合班后班里学生组成结构较为复杂，包括民族生、汉语生等，此类学生都来自不同民族，拥有不同生长环境和文化水平，在进入民汉混合班级前，学生大多数就读于非双语学校，在课堂中很少接触英语或汉语，因此形成了不同思维和语言规则，民汉混合班级教学活动存在着不平衡的问题，也就无法开展有效德育教育，导致师生之间交流和互动频率降低，教师教育教学活动也无法取得良好成果。

（二）积极性不足
进行德育教育时，学生对待学习内容的积极性关乎着最终效果，在民汉混合
班级中，学生学习能力和个性特征表现存在两极分化的现象，对大多数汉语学生
和一部分民族学生而言，其拥有较强的语言基础能力，也就拥有较高学习兴趣。

但汉语水平不高，英语水平也不高的学生，无法理解语言上的内容，对于专业课，尤其是英语课的学习更是难上加难，民汉合班后学生甚至无法理解教师的授课内容，也无法得到教师的及时帮助和引导，最终丧失学习兴趣，降低积极性，产生
厌倦心理，时常会缺课，甚至出现逃课的现象[1]。

二、初中民汉合班后的班级德育管理策略
（一）理解意义
想要做好民汉合班中的德育教育，首先要求教师能充分认识民汉合班的重要
性以及对学生、社会后续发展的根本意义，转变个人思想，定期举办教师培训班，开展德育教育研讨交流大会，将已经成功的经验进行推广，在探究与讨论的基础上，使师生之间能进行有效的交流，强化英语教材在德育教育活动中的根本作用，加强民汉之间的相互学习，使民汉差异问题的影响逐步降低。

例如，在学习
《this is my sister》这节课前，教师要举行学术研讨会，分析如何通过讲解
家庭成员渗透德育教育，让学生在理解课文内容的基础上感受家庭温暖，能更热
爱家庭，奉献自身力量。

教学重点首先要突破理解上的难关，其次才能让学生进
一步深入体会感情作用，引导学生形成正确观念。

（二）创设活动
依据初中德育教育特点和民汉混合班级的实际情况，可以开展以下实践活动。

首先，进行民族歌舞比拼，利用课余活动时间，由专门教师进行辅导，学习不同
民族歌曲和舞蹈，这不仅能有利于促进民族文化氛围的融洽，也使德育教育活动
更具感染力。

其次，加强相互学习的活动力度，学习非本民族的语言文字，这与
英语教学活动不谋而合，可以利用课间操的时间，在校园广播站内播放英语或其
他民族语言的故事，将英语日常用语或民族语印制成便于学生携带的小册子，使
学生能利用碎片化的时间进行学习，在学习不同语言文字时，又能进一步增添民
族之间的理解。

再次，教师要注重故事会、演讲比赛活动，使学生能了解民族团
结先进的典型人物，既要讲汉族的，也要讲少数民族，甚至可以结合英语教材讲述国外英雄故事。

最后，教师要带领学生走出校门，开展教育实践类活动。

民汉混合班级的学生可以走访不同民族家庭或贫困户，使学生能帮助弱势群体，接触民族团结荣誉代表，让真正的人物讲述述真正的事迹，进行民族生活体验。

在开展实践活动前，教师要做到有计划、有组织、有总结，使活动开展更加顺利在，活动结束后也能进行扎实总结，深化学生体验，加深思想教育，注重最终实践效果，进一步激发学生对于民族的认同感和归属感[2]。

除此以外，也要配合学校发展目标，建立德育教育基地，以烈士陵园为主，让学生参观博物馆等，通过基地的氛围烘托，使教师与学生都能身临其境的感受，体会民族奋斗史和发展史，理解民族之间血浓于水的感情。

三、结束语
综上所述，民族团结是民汉混合班级的主要教育价值体现，民汉合班是一种新型管理模式，能促进学生形成有爱、友善价值观念，加强团结教育，以长远角度分析，民汉合班管理模式更符合民族地区实际，应正视在管理中存在的各项问题，以德育教育为切入点，找寻解决策略，总体提升学生学习水平，从而为我国社会全方位发展培养新时代复合型爱国人才。

参考文献：
[1]刘永兵,李江,薛玲玲,等.新疆高校民汉合堂合班合宿对政治认同和文化认同影响的研究[J].科教文汇(中旬刊),2018(01):10-14.
[2]韦良焕,王晶,查向浩,等.少数民族地区民汉合班教学质量影响因素及对策研究[J].广州化工,2015,43(18):197-199.。