三年级语文上册教案第七单元语文教案san3

第二课时
一、复习词语。
二、精读课文。
（一）第一自然段。
1、多媒体映示：
默读思考：沃克医生是怎样识别出刘伯承是军人的？
找出沃克医生的话读一读，然后用自己的话说一说。
2、多媒体映示下列句子：
他对医院的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土
匪打伤了，请您给治治。”
1指名朗读，联系上下文，说说刘伯承说这句话时的语气应该是
年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术
台。
（在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。）
4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐
读。
（三）第三自然段
1、默读课文，说说这一段写了什么。
板书：一声不吭
2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。
4、指导朗读：指名朗读、评议；齐读。
（四）第四自然段
1、读读，想想，画画，议议：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？
板书：数刀数
2、沃克医生听了刘伯承的话之后有怎样的表现？
多媒体映示：“吓了一跳”
为什么会“吓了一跳”？
3、刘伯承回答“72刀”之后，沃克医生又有怎样的反映？
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块
（三）学习第5、6节。
1、后来，小英给我来了封信，谁把这封信来念念。
（1）从信中你知道了什么？你觉得这“掌声”仅仅是鼓掌的声音吗？
（2）指导读好两个“永远”。
2、引读第6节。
（1）扣住“身处困境”。交流：此时，你想到了哪些人是特别需要别人的掌声，别人的鼓励与赞美呢？
（2）人人都需要掌声，那么让我们记住，当别人需要时，及时地把掌声送给别人。同时，我们也要珍惜别人的掌声，像小英那样，把掌声化作动力，使自己勇往直前。
4、多媒体映示：
说完，他关上手术室的门，注视着病人说：“请告诉我，你的名字
叫什么？”病人说：“刘伯承。”
①学生自读质疑。
②多媒体映示：“注视”
什么叫“注视”？
从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？
③为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿是相
照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军人，为保密起见，所以关上了门。）
1、分角色朗读课文。
2、说说沃克医生为什么称刘伯承是一位“了不起的军神”。
3、教师小结：
作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所
难以具备的神奇杰出之处。刘伯承手术前坚决不用麻醉药，手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无不表现了他钢铁般的坚强意志，超乎常人的非凡气概。所以沃克医生称他为“军神”。
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什
么事？
读后检查：
1说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘
伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
2课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前
那么，就让我们一起走进那堂演讲课。
（二）学习2--4节。
1、自读2--4节。交流：演讲课上让你最难忘的是什么？
（点题——掌声）
2、这掌声你能读懂吗？老师让我们来看看——
出示：（1）演讲课中为小英送出了几次掌声？
（2）每次送出掌声的原因是什么？
3、学生交流，相机出示：
（1）就在小英刚刚……流下了眼泪。
20军神
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根
据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军
神”的原因。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物
①指名朗读。
②联系刘伯承的经历想一想：刘伯承拒绝使用麻醉药是否担心自
己的身体受到伤害？（害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。）
2、联系沃克医生的话想一想：不用麻醉药意味着什么？
多媒体映示：“你的话有理。不过，你能承受得了那难以忍受的疼
痛吗？”
3、哪些词句反映出刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛？
多媒体映示：
1、出示课题，齐读。
2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军
神”？为什么称他为“军神”？……）
3、检查预习情况：
课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？
板书：刘伯承沃克医生
4、简介刘伯承（多媒体映示）：
刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创
始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。
2．检查自读情况：
（1）检查生字，重点读准下列字：翘舌音“镇”、“骤”、“持”、“束”、“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
（2）检查词语：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
指名读，同桌互读，小组轮读。
3、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
（3）让我们把这段话牢牢记在心里。
谁记住了呢？让我们一起来记一记。
三、布置作业
1、抄写生词
教学后记：
22金子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确认读本课生字，其中两条绿线中的生字只识不写。理解
由生字组成的词语。
3、在朗读中，体会课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”
多媒体映示：“失声喊”
①“失声喊”是什么意思？（不由自主地叫出声音来）
2为什么会“失声喊”？（沃克医生对刘伯承这种超乎寻常、难以
想象的表现惊异到了极点）
3写沃克“吓了一跳”、“失声喊”来表现刘伯承的神奇，这是一种
什么写法？（侧面描写）
④指导朗读沃克医生“失声喊”的话：指名朗读，范读，齐读。
四、学习了这篇文章，你在写作上学到了什么？
讨论后老师可以从以下三方面小结：
1、引人入胜：全文到最后才把主人公的名字点出，此前都是用
的“年轻人”。
2、侧面描写：文中不少地方写沃克医生，如：不悦、愣住了、
双手微微颤抖、失声喊等，都能表现刘伯承镇定、坚毅的品格，的确是一位“军神”。
3、对话描写。
五、总结全文。
交流。
多媒体映示重点词句：一声不吭紧紧抓住崭新的垫单竟被抓破
了
指导朗读描写刘伯承的话，读好重点词语。
3、课文是怎样描写沃克医生的行为的？
多媒体映示重点词语：微微发抖
你是怎样理解沃克医生双手“微微发抖”的？（通过沃克医生双手
“微微发抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。这样的写法叫“侧面描写”。）
精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重、难点:
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了
解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，
正确表达语意。
教学时间:
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入：
（2）让我们听听怎样的掌声是“经久不息”的？
为什么会有这样的掌声呢？（板书：赞美）
（3）指名朗读。
5、出示图片，得到两次掌声的小英，此刻站地讲台前，她也许在想些什么呢？
引读：所以，“小英向大家------走下讲台。”
6、我们难忘这一阵阵的掌声，那么，就让我们在音乐声中回味掌声。指名读第四节，齐读。
7、小结：正是这掌声让小英获得了信心，使得原本忧郁自卑的她变得活泼、开朗了。
①一类字
德沃势职药担损承抖刀汉
②二类字
绷匪坚醉恳吭垫崭晕
③多音字
我一直在数你的刀数
了不起查看了伤势
④朗读下列词语，注意加点字的读音
军神损坏伤势职员承受结束镇定崭新注视
2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。
读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）：
担心承受损坏外科镇定职员
崭新伤势了不起男子汉
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅
军衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：
（1）体会原先小英是个怎样的孩子？扣住“总是默默地”指导朗读。
（2）获得掌声后小英又是个怎样的孩子？扣住“像变了一个人似的”。
小英变了，能通过你的朗读告诉大家吗？
你仿佛看到小英在干什么呢？
原本忧郁的小英变得活泼开朗了，我们真为她高兴，齐读第五节。（板书：忧郁开朗）
3、分角色读1、5节，看到小英发生了如此大的变化，你又有什么想说的？
面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）:
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、指导书写生字。
1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：
德损势药承刀
2、学生描红。
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
那么，同学们通过学习，又知道课文向我们讲了些什么呢？
三、作业：
1、认读书后要描红的生字。
重点指导：愿、调、境
2、学生描红。
教师巡视。
四、布置作业：
习字册书写生字
第二课时
一、复习导入：
二、精读课文
（一）学习1、5节。
1、让我们把其中一些词语放到句子中，谁又能读好呢？
2、指名分别读1、5节，听了以后，有什么想说的？
三、讨论：
为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”？
1、什么是“军神”？
（军神是具有特异军事能力、高潮军事本领和接触精神的军人）
2、从刘伯承在手术前后的表现来看：
他伤势很重，求治时十分镇定；手术前，拒绝使用麻醉药；手术
中，一声不吭，孩子啊默默地数刀数；手术后与沃克医生交谈。所有这一切，真是了不起！正如沃克医生说的刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!一位军神！”
1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：掌声）
3、读了课题，你想提出什么问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？等等）
二、初读课文：
1．请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
、布置作业
教学后记：
2读课文。
2、能正确认读本课19个生字，两条绿线中的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、让学生在对语言文字的诵读、品味中，自然倾吐，感悟内涵。
教学重难点：
理解小英的变化，体会“掌声”的内涵。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
怎样的。
板书：镇定
②多媒体映示：
反义词：
镇定（）
媒体映示参考答案：镇定（惊慌）（慌乱）（慌张）
③指导朗读刘伯承的话。
3、分角色朗读第一自然段，根据提示语读准人物说话时的语气。
（二）第二自然段。
1、读读，想想，画画，议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？
板书：不用麻醉药
多媒体映示：
“我担心使用麻醉药会损坏我的脑神经。”
A、指名读。
B、为什么送出这热烈持久的掌声？
C、扣住“终于”，从“终于”上体会到什么？
D、相机出示2、3节，交流：从哪儿看出小英开始是害怕走上讲台的？
扣住“轮到小英的时候……低了下去”小英在想些什么？指导朗读
扣住“犹豫”，是什么意思？她此时的心情你还能从哪些词语体会到？（圈点：慢吞吞，眼圈儿红了）指导朗读。
E、但，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
扣住“注视”，这注视的目光似乎在说什么？齐读这句话。
（2）正因为这样，所以大家给小英送上了第一次掌声。让我们把这热烈、持久的掌声再来读一下。
（3）这掌声似乎在告诉小英什么呢？（板书：鼓励）
4、那第二次掌声呢？
（1）相机出示：“当她结束演讲的时候------掌声。”
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
4、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
5、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
6、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。