初中语文-成静琴-试题命制培训稿综述

区分度评价标准
区分度值 评价 区分度值 评价
0.40以上
尚可，需 优 良 0.20—0.29 修改 0.19以下
0.30—0.39 合 格
应淘汰
信度
可靠程度
影响试卷信度的因素有: ①试题的难度 ②题目的数量 ③题目用语不标准、不准 确也会降低试卷的信度
效度
主要指内容的有效程度
衡量考试结果 与 预定要达到 的考试目标相符合的程度。
课程标准中对每一能力 水平要求程度；
学生的实际水平。
（（供参考）
“识记”占15%， “ 理解” 占25%， “简单应用”占30%， “综合应用”占20%， “探究” 占10%左右
科学编制试题的重要依据
命题双向细目表是在命题中根据考 试目的和要求制定的测试内容和测试 目标的具体计划，并以图表形式详细 明确地列出各项内容的量化指标，用 以规范、指导编制试卷。 H:\蓝本\链接3双向细目表.doc
8、各试题必须彼此独立，知识点不 重复考查。 9、避免有争议性的试题或答案选 入试题。。
2、确定题型和题量
一套试题型一般不应少于三种。如：选择 题、填空题、简述题等。 这三种题型可以灵活的调整难易度， 如降低难度的技巧：改填空题、问答题 为选择题。在问答题中增加辅垫性的设问， 即多设问，赋分值降低。 增加难度的技巧：改填空题、选择题为 问答题。减少设问，增加赋分值，将题中 的条件隐蔽。
二、命题原则
（一）目的性原则
（二）科学性原则 （三）导向性原则 （四）人文性原则
（一）目的性原则
期中考试、期末考试等检查性的考 试主要是诊断教学内容的掌握情况, 难 度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜； 初中毕业学业考试全卷难度一般为 0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难 度在0.6左右能够产生较好的选拔效果； 而竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为 宜。
步骤五：编选试题
1、拟定试题及注意事项 （选好文本、读透文本） 2、确定题型和题量 3、确定试题难度结构 4、估计拟定试题的难度等级 和区分度等级
1、拟定试
题
选好文本，读透文 本
一
拟题注意事项:
1、力避那些低级趣味、陈旧 的文段。 2、力避大量专业术语的出现 的文段 3、力避一些观点还存争议的 文段
有一种感觉叫做妙不可言， 有一种幸福叫做有你相伴， 有一种默契叫做心照不宣， 有一种交流叫做无声无言...... 一份好试题是学生和老师无声的 交流,老师们这种感觉你有过吗？
一切从“题”开始
——浅谈初中语文试题的命制
侯马市语文教研员
成静琴
从五个方面来阐述：
一、指导思想 二、命制原则 三、衡量指标 四、研制程序 五、从试题命制引起的思考
语文试卷的外框架多种多样，一般 向中考靠拢，我们通常采用中考模式 “三分天下”：“基础”、“阅读”、 “写作”。内框架的结构可视各单元 的主题和命题人的习惯而定，不须要 固定要求。全卷以主观题为主，客观 题的分值比例控制在10%以内。100 分的题量控制在22题以内，150分的 题量控制在25题以内,120分题23个题 左右，总文字量控制在6000字以内。
让我们的学生在考试成绩不理想 的状况下依然如故地热爱语文。
三、衡量试卷质量的指标
鉴别语文试卷质量的 优劣高低，有四个最重 要的指标：信度、效度、 难度、区分度。 （风向标）
难度
试题的难度即试题的难易程度 试卷难度应该根据考试的目的来选 定,期中考试、期末考试等检查性的考试, 难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜； 初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75 左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在 0.6左右能够产生较好的选拔效果；而竞 赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜.难度 值越大试题越容易，否则，相反。
一
《侯马市2012--2013学年初二 语文第二学期期中考试题》（以下 简称《期中试题》）的指导思想:
期中考试是一种阶段性考试， 全面检查诊断（更侧重激励功能） 学生学习情况，及时调整后期教学。
确定考点的三个基本出 发点（1）学什么，考什么 （2）什么差，考什么（3） 考什么，学什么。
考查知识内容中附分值依据： 整个学科领域中的重要性； 分配教学时数的多少；
7、 试题表述要简明扼要，不允许使 用含糊其辞、模棱两可的语言。
下面是常见的正误表述的示例。
误句：指出下面不正确的一项是。（ 在一起说了） 正句：下面不正确的一项是：（ ） ）（把两句话揉
误句：在横线上选择正确的答案。＿＿（指向有误） 正句：选择正确的答案，把它填写在横线上。＿＿ 误句：下列答案有的正确，有的不正确，请判断。＿＿ ＿＿（答题指令不清楚） 正句：请判断下列答案的正误，把正确（或错误）答案 的代号填写在横线上：＿
达标、评定
摸底、预 检查、诊断 测 、分组 反馈、激励
步骤二：确定考试内容及所占分值
命制试题的唯一依据：课程标准 内容的有效性： 吃 把 内容领域的一致性 透 好 知识范围的对应性 教教 材 材 内容领域和知识点的平衡性 所有确定内容，都必须在课标中找 到根据。并与所命试题的教材相对应。 期中试卷
对以后学习具有较大的影响。
初中升学考试内容分值比例理论 参考值表 升学 积累 现代 文言 综合 写 考试 与运 文阅 文阅 性学 作 内容 用 读、 读 习 理论 10%~ 20% 8%~15 7%~1 35%~ 0% 50% 购 想 15% ~25 % % 满分 12-- 24-- 10--18 9--12 42-60 120 18分 30分 分 分 分 分
题型 客观
取 材 课 内 课 内 课 内 课 外 课 内
分 值 2
1、3、5单元的重要字 音
1、3、5单元的重要
20分 H:\蓝 本\ 4 默写 链接 2考 试内 5 容细 名著 目 表.do 口语交际 6 c
短语修辞 3 标点文学 常识
客观 短语类型、反语的语气、引号 的作用、文学常识的综合题型。 为减低难度设置为选择题 文言文课文、古诗五首、课 客观
H:\蓝本\链接2考试内容细目表.doc
板块和层面 基 础 字音字形
序号 1
知识点
词语
标点、反语语 气、短语类型 默写 名著阅读 口语交际
2
3 4 5 6
阅 读
古诗文阅读
7
8 9
说明文阅读 议论文阅读 写 半命题作文
10 11 12 13
知识 板块
知识层面 字音字形
考试内容细目 内 容点 序表
号 1
5、力避思想情感有问题的命题
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞 赛中， 4200多名考生有近3000名讲述了自己 被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也 做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的 笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是 “母老虎”…… （摘自《中国 青年报》） 材料二：有的家长指出：“放过母亲 们，与其谴责妈妈，不如更多地引导孩子们学会 感激，学会体谅，学会承担责任。”更多的妈妈 则寄希望于将来孩子长大懂事后明白妈妈是为了 他们
四、试卷研制程序
试卷的编制程序主要分为:
明确测试目的、 确定考试内容及分值、 试题的内 确定能力层次及分值 容领域、 结构领域 制定命题细目表、 技术特征 编选试题、 组配成卷、试卷难度预测、 形式特征
试答全部试题
制定标准答案和评分细则七个步骤.
步骤一：明确测试目的
期前 预备性
期中 形成性
期末 总结性
区分度
计算方法：
被试高分组得分率—被试低分组得分率
高分组：按从高分到低分排列 ，从高到
低选取被试总人数27%，
低分组：按高分到低分排列，从低到高
选取被试总人数的27%
区分度高的试卷能对不同知识水 平和能力的学生加以区分,使能力 强的学生得高分,能力弱的学生得 低分.如果水平高和水平低的学生 得分相差不大或没有规律可循,那 么这样的试卷的区分度就低.例如 果成绩好的学生出现倒挂，考得不 好成绩不好的学生考得不错，这说 明份试卷废卷。
一
全卷以主观题为主，客观题 的分值比例控制在10%以内。 100分的题量控制在22题以内， 150分的题量控制在25题以 内,120分题23个题以内，总 文字量控制在6000字以内。
3、确定试题难度结构
试题平均难度 不同难度等级的试题在一份试卷中的比
例，即难、中、易试题比例。
从理论上讲，试题平均难度最好在0.50 左右
考试的功能是多方面的, 目的各有侧重,（命题就会 不同）试卷编制的结构和 试题的难度就不同。

（二）科学性原则
不管什么样的考试，最根本的也 是最重要的是内容的科学性。内 容出现科学性错误那就是最大的 错误。其他内容再科学那也是最 不科学的。
内容的科学性
题干的科学性
卷面设计的科学性
由易到难的梯度 试题的独立性
6力避脱离文本，无问而答，缺乏深度
2、读罢本文，联系到你的父母，你一定会有与皮鞋人同 样的感受，请你写几句出自内心的话，感谢父母的养 育之恩。 4、右图是著名画家罗中立的油画《父亲》，创作于20 世 纪80年代初。欣赏这幅油画，说说它的感人之处。 ――2005山西《黄土》 考测探究能力，要求学生结合文章内容进行探究，是 命题的一个指向。也就是在命题者眼中，阅读探究不能 离开文本，如果只是依据生活进行探究，那么文本就没 有存在的必要，阅读的意义也随之消失。阅读探究是动 态的探究，真正考测学生根据现阶段情况作出分析判断 并深入研究的能力。
4、力避脱离学生生活实际，刻意拔高要
例1、面对人类对土地资源的破坏性开发， 你认为该怎样做才能使土地依然神奇多彩？ 例2、全球气温升高对物种生存产生了很大 的影响，请结合我国的具体实例，谈谈你对这一 问题的认识。 例3、假如你是2005年珠峰地区综合性科 学考察队的一名队 员，科考回来后，针对喜马 拉雅冰川消融现象，你打 算向世人提出哪些忠 告？ 例4 曹刿认为决定战争胜利的先决条件是 什么？你认为现代战争取胜的基本因素有哪些？ （主观题的设计不能超出学生的已有经验
难 度 值
0.1 0.2 0.5 0.8- 0.90.4 0.7 0.9 1
难 偏 难 适 中 偏 易 易
划 分 范 围
命题时必须对试卷做出比较 准确的估计.：一方面教师要钻研 课程标准,精通教材；
另一方面要了解学生的学习情况, 只有这样才能编制出难度适当的 试卷.（两点估计一是研教材二是 符实际）
一、初中语文试题命制的指导思想
依据《课标》，以“为了每一 个学生的发展”的新理念为出发点， 考试以能力立意，充分体现考试的 检查、诊断、反馈、激励、甄别和 选拔的功能。其目的是为了考察学 生实现课程目标的程度，检验和改 进学生的学习和教师的教学，改善 课程设计，完善教学过程。应发挥 语文课程评价的多种功能，尤其注 意发挥诊断、反馈、和激励的功能。 有效地促进学生的发展。
（三）导向性原则
“提高学生的语文素养”《课标》
“为终身学习和有个性的发展奠定基 础” 正视社会高度重视的应试现状： “怎么考就怎么学” “指挥棒”的中考，考什么与怎么考 更是会对中学的教与学产生强力的推 动与深刻的影响。语文试题的命制不 得不考虑其无法避免的导向性。
（四）人文性原则
帮助学生调整自己的学习安 排，修正自己的学习状态。 命题者对考生的人文关怀。
（1）认知能力层次第一种划分方法
综合应用 简单应用 理解 识记
（2）认知能力层次第二种划分方法
综合应用
理解 识记
（3）认知能力层次第三种划分方法
探究
综合应用 简单应用 理解 识记
目前语文多用的能力划分法：
运用表达 鉴赏评价 分析综合
理解感悟 识记积累
能力附分值依据：
学生能力水平所具有的 重要程度；
实际上，学校考试的试题平均难度一般 可控制在0.70至0.80之间，
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外古诗词前五首 本册《名人传》《海底两万 里》 语言的简明、得体
主观 主观
课 外 课 外
3 3
步骤三：确定考点能力要求及百分比
考查的能力，通常采用识记、理解、 应用、分析、综合、评价六个等级。 最简单的、基本 由浅 深 复杂的、高级
前一个层次是后一个层次的基础，后 一个层次又包括了前一个层次。
识记与理解水平是对知识而言。 识记所解决的是对知识“知”与 “不知”的问题；而理解要解决的 是对知识“懂”的问题。运用是在 理解基础上，形成技能，主要是 “会”与“不会”的问题。分析、 综合与评价是对能力更高要求而言 的，属于认识能力高的层次。