高中化学必修模块不同版本教科书编排异同点的对比分析

收稿日期：２０１８－１０－１８；修回日期：２０１８－１１－
０５基金项目：河南省教育厅２０１８年度教师教育课程改革研究项目资助（Ｎｏ．２０１８－ＪＳＪＹＹＢ－５７）；周口师范学院２０１８年度“河南省豫东片区教师教育联动共同体”教师教育改革项目（Ｎｏ．ＪＹＬＤ２０１８００７）；周口师范学院２０１８年大学生科研创新基金项目资助（Ｎ
ｏ．ＺＫＮＵＤ２０１８００５）作者简介：周娟（１９８２－）
，女，青海湟中人，讲师，主要研究方向：化学教学论研究．第３６卷第２期周口师范学院学报
２
０１９年３月Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．２Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｏｕｋｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭａｒ．２０１９
高中化学必修模块不同版本教科书
编排异同点的对比分析
周　娟，郭　蒙，苑乃香，贾江波，张新磊
（周口师范学院化学化工学院，河南周口４６６０００
）摘　要：２００４年高中化学新课程改革开始实施，
随之出现各种版本的高中化学教科书，其编写虽都以课程标准为依据，但在编排结构、内容呈现方式、素材选取等方面大有不同．其中，人教版、苏教版、鲁科版应用最为广泛，本研究以三个版本高中必修教科书为研究对象，分析异同点及存在差异的成因，以期为一线教师教学提供有价值的参考．
关键词：高中化学；课程标准；必修模块；异同点；分析
中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１－９４７６（２０１９）０２－００６５－０４ＤＯＩ：１０．１３４５０／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊ
ｚｋｎｕ．２０１９．０２．０１７ ２
００４年中国高中新课程改革开始实施，随之涌现各种新版高中化学教科书，其中，以人教版、鲁科版和苏教版三个版本教科书应用范围最广，三个版本教科书都依据《高中化学课程标准（实验稿）》编写，都注重与生活实际的密切联系，也都设置了很多探究性课题，更加注重发挥学生的主体作用、发展学生科学探究能力．三个版本教科书还呈现大量插图，有的以实物图的形式让学生认识化学试剂、仪器或展示生活中应用广泛的化学化工产品，从而使学生感受化学的奇妙，有的插图则展示整个实验过程中所涉及的操作、现象等，还有的插图向学生展示抽象的化学知识．但各版本教科书在内容编排、知识呈现等方面存在较大的差异，本研究旨在通过深入分析三个版本教科书各方面所存在的差异，总结各版本的优缺点，取长补短，以便教科书能够更好地为教师教学和学生学习提供帮助，最终提高教学质量．
１　三个版本教科书相同点及分析
三个版本教科书都有以下共同点：
（１
）都以《高中化学课程标准（实验稿）》为指导进行编写，遵循同一主线，即：学习化学、研究物质的方法→物质的分类、离子反应和氧化还原反应→
元素化合物知识→元素周期表和元素周期律→化
学反应与能量→有机化学知识等［１］
．
（２
）化学１都涉及基本实验方法（如：萃取、分离等）、化学计量（物质的量的相关知识）、物质分类（树状分类法，人教版中还讲到交叉分类法），一些重要的化学反应（如氧化还原反应）、金属及其化合
物、非金属及其化合物等有关知识［２－４
］；化学２都
涉及原子结构、元素周期表、元素周期律、化学反应与能量、有机化合物等知识．
（３
）都设计了一些活动、拓展性栏目，以此来增加学生学习积极性，提高学习兴趣．实验探究与思考交流等栏目可培养学生创新能力、实践动手能力；归纳整理可以指导学生回顾复习章节重点，掌握核心知识；大量的化学史话与科学视野可带领学生回顾科学史，同时激发学生对科学探究的热情．（４
）都有较多插图类型：实验仪器图（认识常用的化学仪器，对教学条件差的地区来说尤为重要）、实验现象图（既节省教学时间又能让学生掌握必要的实验现象）、实物图（认识生活中不常见的矿石、药品及稀有自然现象，拓宽知识面）、解释性插图（帮助理解抽象的化学知识，如：ＮａＣｌ在水中的电
离）［５－６
］．
（５
）实验部分与物质的量的知识都在第一章
（专题一）中讲到，给学生奠定实验基础、分散对物质的量知识的理解难度；在介绍胶体性质时都借助
光路实验并配有插图，现象明显易于观察；电离知识的讲解都以氯化钠在水中的电离为例，并配有插图将抽象知识直观化，降低理解难度；都将硅及其化合物知识单独作为一节进行介绍，体现了无机非金属材料硅的重要地位，且都展现ＳｉＯ
２
的立体结构；介绍氮时都涉及氮在自然界中的循环，讲述氮在自然界中的重要作用及酸雨的危害，与实际生产
生活联系密切，讲ＮＨ
３
的性质时都讲到典型的喷泉实验（喷泉实验是中学化学教学中重要的演示实验，趣味性强，直观效果好）．
（６）氧化还原反应都在元素化合物知识之前讲解；讲元素周期表时都讲到它的历史，三个版本教科书在其他知识的讲解中也涉及较多化学史．以化学史激发学生对优秀历史人物的敬仰之心从而激发学习兴趣和好奇心，培养科学探究和创新精神，
端正学习态度，强化学习动机和学习意志，此外化学史还可以帮助学生学习科学的研究方法［７］．（７）有机化合物知识都按由简到繁的顺序进行介绍，符合学生认知发展规律，且系统性、梯度性都较强，能较好地为学习有机化学打下基础；都介绍与实际生活相联系的营养物质：糖类、蛋白质、油脂等，以及它们对人体健康所起的作用，提供合理膳食的建议；都涉及人工合成的高分子化合物，如：塑料、橡胶、纤维及其应用，与实际生产生活联系紧密．
２　三个版本教科书不同点及分析
三个版本教科书在内容编排、知识呈现方式、素材选取等方面也有不同之处，具体体现在如下几方面．
２．１　课程内容引入
表１　三个版本教科书课程内容引入的方式
版本人教版鲁科版苏教版选取内容化学实验化学史化学物质
选取原因实验在化学学习中占有很大
比重，并且大部分学生对实验
十分感兴趣，可以调动其积极
性，有利于发挥主体性
每一学科都有其历史，有自身
特点，了解相关历史可以激励
学生树立科学研究的自信心
物质是化学学习的基础，丰富多彩
的物质世界可以引起学生的探索
欲望，且贴近实际生产生活，学生
易于接受
２．２　化学事实性知识
２．２．１　元素化合物知识
表２　元素化合物知识位置分析
版本人教版苏教版鲁科版
教科书设置第三章金属及其化合物知识
第四章非金属及其化合物知识
专题二从海水中获得的化学物质
专题三从矿物到基础材料
专题四硫氮即可持续发展
第三章自然界中的元素
第四章元素与材料世界
设置意图分门别类系统性强，有助于学生
更好地掌握金属与非金属的通性
了解其来源，并将性质相似的物质类比介绍，还提及其制备、应
用的知识，学以致用，更利于知识掌握
２．２．２　金属钠的性质
课程标准对本部分知识的要求是：结合真实情景中的应用实例或通过实验探究了解钠的主要性质［８］．
表３　金属钠的性质相关知识分析
版本人教版鲁科版苏教版
知识呈现方式 实验法
实验法 图示法、实验法
内容设置分析在介绍钠的物理性质、钠与氧气反
应、钠与水的反应时都借助实验现
象图且有过渡性，有利于教师讲解
学生掌握，接着介绍Ａｌ与ＮａＯＨ
溶液的反应，引入铝及其化合物的
两性，为下节内容的学习奠定基础
关于钠的性质的介绍出现
在第一章，让学生在实验学
习的过程中打开化学学习
的思维，既掌握实验技能又
为金属性质的学习打下基
础
以图示法展示Ｎａ＋的形成过
程，但关于钠的性质探究只设
计简单实验未给出相关实验
现象图，不适合实验设施较差
的学校使用
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６ 周口师范学院学报２０１９年３月
２．２．３　钠的化合物
苏教版中钠的化合物知识紧随金属钠的性质
之后讲解，以资料卡的形式简单介绍Ｎａ
２Ｏ２性质及
应用，设计实验探究Ｎａ
２ＣＯ３
的性质，现象明显，但Ｎａ２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３的比较直接给出会使教学效果下降；鲁科版简单介绍钠的氧化物未涉及其他化合物；人教版中将钠的化合物与铁、铝的重要化合物放在一起讲解，具有代表性和可比性，Ｎａ
２Ｏ２
性质
的探究借助典型的木条复燃实验．然后对Ｎａ
２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３的碱性、热稳定性的探究设计了对比实验，现象明显且能激发学生实验探究的兴趣．
２．２．４　铝及其化合物
表４　铝及其化合物内容分析
人教版鲁科版苏教版
与钠、铁的化合物一起介绍，有类比性，便于学生掌握其通性也易于总结比较将其单独作为一节内容系统连贯的介绍且突显铝的重要地位．都重点介绍铝的两性，紧扣课程标准，还都讲到明矾的净水作用
２．２．５　硫氮及其化合物
表５　硫氮与其化合物知识分析
人教版 苏教版 鲁科版
硫、氮共性较多，因此将其放在一起介绍，先介绍氧化物，然后再讲到ＳＯ２、ＮＯ２对环境的影响并以资料卡的形式给出防治措施，紧接着介绍硫、氮的重要化合物氨、硝酸、硫酸的性质及其应用［９］将氮和硫分别放在两节中介绍，
可以系统介绍每一单质及其化
合物，衔接性好，但它们之间的
共性表现的不够明显
在介绍硫、氮时，与实际生
产生活联系得更加紧密，更
贴近课程标准
２．２．６　氯气的相关知识
表６　氯气相关知识分析
鲁科版 苏教版 人教版
在第一章第二节中借助实验探究介绍其物化性质，既涉及实验技能的讲解又介绍元素化合物的知识介绍氯气的工业制法、实验室制法，还用电子转
移法介绍氯气的有关反应，巩固之前所学的氧化
还原反应，介绍与其性质相似的同主族元素溴、
碘的提取，学习氧化还原反应的应用［４］
把重点放在其氧化性和ＨＣｌＯ
的漂白性上，还涉及Ｃｌ－的检验
并在科学视野中介绍卤素的共
性以拓展学生视野［２］
２．２．７　有机化合物
表７　有机化合物知识分析
鲁科版 人教版 苏教版
以甲烷为例，先介绍有机化合物的通性，让学生有所了解之后再讲解较复杂的化合物，有过渡性，最后介绍合成有机高分子在生产生活中的应用［５］在化学反应方面介绍得比较
详细，为有机化学的学习打下
扎实的基础
分类清晰，将化石燃料中的有机
化合物与食品中的有机化合物
分开介绍，且与实际生活联系紧
密［１０］
２．３　其他知识分析
苏教版专门介绍化学与人类文明的关系，凸显化学对社会进步的作用；人教版教科书介绍自然资源的利用、环境保护方面的有关知识，教会合理利用自然资源；鲁科版教科书未单独罗列介绍其他方面的知识．
人教版教科书注重知识的系统性，分类明确、知识呈现系统、前后联系紧密；苏教版注重难点知识的分散，对于学生理解困难的知识分散讲解以此
减轻学生压力；鲁科版教材最接近课程标准，课程标准要求注重培养学生的创新精神和实践能力，鲁科版教材中探究性实验较多，旨在培养学生的发散思维、创新实践能力及合作精神，此外鲁科版教材素材的选取大部分参照课程标准．
３　建议
３．１　给教材编写者的建议
通过对鲁科版、苏教版、人教版三个版本教科书异同点的比较研究，对教材有了深入理解，对教
７
６
第３６卷第２期周　娟，等：高中化学必修模块不同版本教科书编排异同点的对比分析
学内容有了新的认识，对各知识点的把握也更全面，基于对三个版本教材编排异同点的认识及理解，给教材编写者及一线教师提出如下建议．（１）与课程标准的紧密程度
课改以来各版本教科书陆续出现，即所谓的“一标多本”，但有的知识点存在与课程标准脱节的情况，导致教学目标不明确，给教师教学和学生学习带来一定困难，从而使教学效果下降．因此，各版本教科书的知识体系、结构框架及知识呈现等方面可以有所不同，但一定要紧扣课程标准，并且要与实际生产生活实际紧密联系，从学生最熟悉的事物与现象中选取合适的素材，做到源于生活、高于生活，真正发挥化学知识在实际生产生活中的作用，真正做到学以致用．
（２）知识呈现方式
知识难易度安排要合情合理，注意各知识点间的联系及系统性，考虑教师教学的实际情况，学生的接受能力，与生活实际的联系，使各知识点简明易懂，降低教师压力及学生学习困难．对于简明易懂的化学事实性知识的表达要做到简明、扼要，抽象的化学知识可以借助图示法及其他便于理解的方式呈现给学生．
（３）素材选取
与生活联系较紧密的知识，应从实际生产生活出发选取素材，取于生活用于生活，以此提高学生学习兴趣，并做适当延伸拓展，以期拓宽学生视野，提高科学素养；实验探究性知识，应选取简单、易操作又能让学生掌握基本技能的实验素材，在此基础上通过活动性栏目来开阔视野．
３．２　给一线教师的建议
教师要熟悉各版本教科书并将其融会贯通，取长补短．根据教学安排和实际情况合理安排教学顺序以利于学生接受知识、理解知识，引导学生参与课堂教学以提高学生积极性及主动性，重视课堂教学与实际生活的联系．根据各地区实际情况合理选用教材并安排适量的实验数目，让学生在实验中获得学习的乐趣从而更好地内化知识，并学习科学方法、体验科学探究过程．
４　展望
对三个版本教科书进行比较分析有利于教师重新理解教材，全面深刻把握教材重难点并选用合理的知识呈现方式，更有利于以学生易于接受的方式进行课堂教学，从一定程度上为教师减负也为学生减负，达到事半功倍的效果，也有利于教材编写者优化教材，更加合理地选取素材来编排教材，优化知识结构体系．
教师在教学过程中应紧扣课程标准，吃透教材，合理安排教学计划，即要符合学生认知规律又要充分调动学生积极性，以更好地提高教育教学质量．教学中也应不断地进行分析和研究，对现存问题深入分析，研究讨论可以从哪些方面优化教材，并寻找合适的解决方法与途径，共同为教育事业做出贡献．总之，关于对三个版本教科书的分析，本文只做了较浅显的研究，希望更多教师及研究者能参与对该问题的深入分析与研究，更好地服务于教育教学．
参考文献：
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［４］王祖浩．普通高中课程标准实验教科书化学必修１［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００８：８－９６．
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［９］宋心琦，王晶，李文鼎．普通高中课程标准实验教科书化学２［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００４：６－７８．
［１０］王祖浩．普通高中课程标准实验教科书化学必修２［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００８：７－８８．
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６ 周口师范学院学报２０１９年３月。