浅议班主任善于发现学生的闪光点

浅议班主任善于发现学生的闪光点
在班主任眼中 ,每一个学生都是多姿多彩的 ,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。

作为教师,要善于发现学生的
闪光点 , “闪光点”即优点、优点。

从闪光点下手 ,激发学生的进步心 ,进而使每个学生都能品味成功老师要用多视角
的目光对待充满活力活力和个性化的学生 ,要多角度全方面地评论学生 ,多给学生掌声和喝采 ,让每一个学生都抬
开端来走路。

美国总统林肯曾说过: “重点的一句话有时会影响人的一世”。

教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重
要的影响 ,为此 ,我想 ,从学生的成长来看 ,教师应当坚持以夸奖为主 ,对德才兼备的学生要在班级鼎力宣传,发挥其
楷模和示范的作用有问题或许成绩差的同学要全力发掘他们的闪光点 ,必定他们哪怕是小小的一点进步 ,让他们享
受学习的愉悦 ,进一步在思想上、学习上、生活上关怀爱惜 ,帮助他们,促其发展。

要发现学生的闪光点 ,这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”教,师要做一个从多角度透视的“居心
人”。

善于从多方面发现每一个学生闪光点 ,为他们创建发挥才能和获取认可。

第一要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”比, 如 :我从前教过的一名学生叫蔡欣欣 ,她在刚上初一时性格异
常的古怪、内向 ,学习成绩也很不理想 ,上课不敢举手回答下列问题,不敢跟老师说话,甚至跟同学说话也脸红。

此后我得知她在小学时,向来跟当兵的爸爸在广东的一所学校上学 ,在班里向来是班干部 ,也是比较受宠的学生之一 ,但在上
五年级第二学期是随爸爸专业回来 ,转到我县实验小学就读,因为刚转回来 ,环境的改变,语言的阻碍 ,再加上由本来
比较受宠的班干部 ,一下子变为了 ,不为人注意的一般学生 ,难免有些冷淡感 ,于是成绩开始显然降落 ,自信心愈来愈
不足 ,最后变的古怪内向 ,向来到上初一。

此后在一次学校部署的手抄报竞赛中 ,我发现我们班在选出的作品中有一
幅设计的特别好 ,我一看本来是蔡欣欣同学的 ,我当众夸奖了她 ,并让同学们展览了她的手抄报。

此后我对她说: “你
设计的真不错,我们班正好缺乏一个象你这样的负责设计黑板报的人材 ,你愿意为班级服务吗?”这时她很快乐的点
了点头。

此后她设计的板报多次在评选中获年级前两名 ,她也被同学们选举为班里的宣传委员,性格也开始变的活
泼起来 ,学习成绩也逐渐赶了上去。

其实,任何一个学生都有他自己的优点、优点 ,自然差生也绝不例外。

差生最怕老师对他另眼对待 ,最怕和同学
们一道参加活动,就怕被老师和学生看不起。

老师要善于发掘他们的闪光点 ,发现优点 ,多鼓舞夸奖他们,将他们融于
班集体这个暖和的大家庭中 ,进而使他们感觉到集体这个大家庭的暖和 ,能够正确的认识自己 ,努力学习。

记得在初一时我班女生 ,进校入学成绩名列班上 46 名 ,性格内向 ,也很自卑。

一次 ,我有时听到她因父亲母亲离异 ,自己和爷爷奶奶住在一同 ,爷爷病重 ,奶奶跌成骨折 ,她自己打 120, 将奶奶送往医院 ,而后借款为奶奶办妥住院手续。

我知道这件过后很感人,找到她 ,我和蔼地说: “你真能干 ,又有孝心 ,很不错!我钦佩你的自理 ,自立能力。

我相信你在
学习上也是好样的 ,因为你是个坚毅的女孩 ! ”我又咨询她有什么困难, “父亲母亲不在身 ,有什么困难就对老师讲,我就等于你的家长”。

我真挚地说。

她很感人,眼眶里盈满泪花。

此后 ,她有了笑脸 ,学习也很勤劳进步很大 ,我不失机机予
以夸奖。

开班会 ,我鼓舞她登台唱歌 ,并带头为她鼓掌。

她也开头与同学们沟通 ,交往 ,为一般说来级做这做那。

一改
自卑为自信。

初二时民主选举班干部 ,她由 46 名一跃为一般说来上第 28 名,大家选她当了“学习委员”她,还参加学
校书画竞赛,并获奖。

她母亲来万见到女儿的巨大变化 ,很惊诧 ,也十分感谢老师,她含泪说道 : “我女儿因为我们的离
开,向来性格古怪 ,学习差 ,很自卑 ,没想到此刻完整变了一个人⋯⋯”
我想 ,发现学生的闪光点 ,鼓起他们的自信和勇气 ,这是每个教师都应做到的吧 !
心理学告诉我们,后进生这“后进”固然千差万别,但就整体而言 ,又有其共同特色 ,即广泛都有悲观心理 ,他们或思
想行为差 ,或学习成绩差 ,因此总以为自己不如他人 ,加上常常受同学冷淡、耻笑 ,长久心理压迫 ,不思进步。

其实,后
进生身上并不是一无所取,后进生常常隐含很多专长,他们有的善于体育活动,有的喜爱文艺表演 ,也有的喜爱写作、绘
画等等 ,教师只需善于给他们显现专长的机遇 ,突出他们某一个不被人注意的优势 ,以此在同学眼前建立新形象 ,并
以此作为各方面进步的扩散点。

如平常学习成绩差 ,但又喜爱打乒乓球的同学 ,教师可多多培育他这方面的专长,让
他在乒乓球训练中显现珠平 ,同时教育他没有文化未来当不了优异运动员 ,以此驱遣他仔细学习,全面进步。

作为班
主任只需善于捕获他们身上的“闪光点”并, 实时夸奖、鼓舞 ,以这些“闪光点”作为除去他们悲观心理的支撑点 ,便可以让他们在同学眼前挺起胸膛 ,扬起奋斗和向上的帆船。

记得那年我刚接任初三 (一)班的班主任 ,班里有个学生叫杜
春龙,是全学校出了名的捣乱鬼 ,抽烟、饮酒、打斗、逃学是常常的事 ,为此 ,他被传到政教处和班主任的办公室也是
常事,这些对他来说一点不起作用。

我接任班主任后不久发现 ,这个学生有一个突出的优点 ,那就是社交能力很强 ,
各年级的学生认识的好多 ,甚至学校外的人认识的也好多。

有一次班里的表坏了 ,他主动对我说 : “我跟一个修表的很
熟,让我去修表吧 ,保准不用花费就能修睦。

”果真当日下午他就把表修睦了。

这时我借此对他说 ,你有这么强的交往
能力,参加工作后必定会大有前程 ,但此刻你一定努力学才行 ,不然你将无用武之地。

此后此后 ,我发现他开始漫漫的
变的学习勤苦了 ,在升学时顺利考如我县一中 ,三年后考入了济南经济管理学院 ,在大学时期两年就经过了大学英
语六级考试 ,而且荣耀的加如了中国共产党 ,今年又以优异的成绩 ,专升本考入了山东科技大学。

因而可知好多时候 , “后进生”和“优生”其实只有一线之差 ,老师只需态度正确、教得其法 ,再加上必定的耐心和细心,就能够令所谓的“后进生”健康成长 ,成为对社会实用的人。

一些班主任苦于在眼前找不到后进生的闪光点 ,主假如他们对后进生 ,常常带着“有色眼镜”去对待他们 ,把他们
看作千篇一律的“顽石”。

作为班主任必定要建立正确的学生观 ,学生都是可教育可塑造的。

我们不可以用千篇一律的老目光看学生 ,而应当
用发展的目光对待学生 ,要注意到学生获得的每一点进步。

此外,教师发现了学生的闪光点以后 ,还应想方设法让学生的闪光点实用武之地 ,使学生的自尊心、长进心获取
加强,进而激起学习的斗志 ,鼓足行进的勇气。

相信只需仔细察看 ,最后都会淘尽黄沙始得金。

有许多教育实践证明 ,
从爱出发 ,动之以情、晓之以理、导之以行、锲而不舍。