人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》课堂实录a
课堂教学实录《地震中父与子》
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动（特等奖）授课人：周明玉（江西）地震中的父与子（课堂教学实录）师：好，同学们，准备好了吗？生：准备好了。
师：上课。
（生起立）师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
（生坐下）今天这节课我们要学习本单元的第一篇课文，请同学们齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震．．中的/父与子（更有感情地读）。
这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候读准字音，读通句子。
听明白了吗？生：听明白了。
师：那就开始吧。
读出声音来。
（学生自读课文，老师巡视，提醒学生的坐姿，读书发出声音。
）师：都读好了？生：读好了。
师：问题想好了吗？生：好了。
师：那咱么来交流交流。
第一个问题，这是一场什么样的地震？请你说。
生1：这是一场大地震。
师：一场大地震。
你从哪儿看出来的啊？生1： 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字就是大地震带给我们的？（没有学生回答）师：请你再读。
生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：灾难的来临就是这样突如其来。
你还从哪儿看出来这是一场大地震？请你来。
生2：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈的对比。
周老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。
（播放洛杉矶大地震的图片）高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）生：（齐）废墟。
师：在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）生：（齐）爆炸。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录教学内容小学语文人教版教五年级上册第六组的第1课一、才艺展示诗歌朗诵《父爱》交流感受二、回顾课文主要内容师：上节课我们已经读熟了课文，理解课文了的主要内容，现在让我们回顾一下课文主要内容。
生：课文讲述的是有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。
生：课文向我们表达了一对了不起的父与子。
三、交流，深入学习课文师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不起？”现在我们小组内交流这对父与子是怎样的了不起。
生：小组内交流父与子的了不起。
（教师巡视）师：（教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。
师：好，我们请出一个小组与我们一起交流学习。
（第一小组上台交流）生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。
”生：现在我们一起读课文读2、3小节。
生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安排好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。
从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。
可父亲到了，表现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。
生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。
因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。
师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。
生读：“阿曼达，我的儿子！”生：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。
让我很感动。
师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？生：是父亲常对儿子说的“不管发生什么，我总会跟你在一起！”。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录《地震中的父与子》课堂实录【教者注】有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母O）是什么？女儿张口就答：O。
妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭。
法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、奇特；小学生回答减半；中学、大学逐级减半；研究生回答统一又准确：白纸上的一个点。
结果，妈妈胜诉。
读罢，深有感触。
于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。
尽管诸多邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。
贻笑大方，不必介意。
第一课时师：孩子们，我们又见面了！高兴吗？生：高兴！师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？生：《鲸》。
师：对。
记得真清楚。
那一课我们学得开心吗？生：开心！师：今天，我们仍然会学得很开心。
不过，学习中有可能会让大家“伤心”哦！生：不会。
师：好吧。
咱们上课。
课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。
（全部举手）很好！师：请大家看课题，这个星号是什么意思？生：表示这篇课文是略读课文。
师：谁知道什么叫略读？生：就是说要简单的、简略的读。
师：还有一点十分重要，就是这篇课文需要大家自己读懂，老师只能简单地提示你们一下。
有信心读懂吗？生：有！师：很好！能把课文读得正确流利的同学请举手。
（多数同学举手）师：嗯，大多数同学都能做到了。
有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？生：是。
师：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗读的同学请举手！（绝大多数同学举手）师：好！看来只有几个同学还没有信心。
没关系，我们再读读就能做到正确流利了。
大家还愿意读吗？生：愿意。
师：请看，题目叫——生：地震中的父与子。
师：平时老师和大家一起学习课文，总是提几个问题让大家读书思考，是不是？生：是。
师：那现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天赵老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。
人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、开辟”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
教学准备：学生预习课文，搜集相关资料，课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、欣赏几组图片，你感受到了什么？学生：我感觉到他们很幸福；和爸爸妈妈在一起很快乐；我想起我和爸爸妈妈在一起时的事情师：父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。
2、播放地震视频。
观看几组地震图片。
你又体会到了什么？学生：地震真可怕；那里的人们真可怜3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。
同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。
今天就让我们走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。
二、整体感知1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？学生：一位父亲在地震中救出儿子师：一句话概括了主要内容，有人物，有事情，通过这件事，突出了人物的什么？学生：突出了爸爸的爱师：怎么样？学生：很伟大师：表现出儿子怎么样？学生：不放弃；相信爸爸一定会来救他师：通过这样一件事情，表达了父亲对儿子伟大的爱和儿子对父亲的信任。
谁再来概括一下？2、课文中没有一处地方直接写父亲的爱，写父爱的伟大，但处处都能表现出来，仔细读课文，哪些地方能表现出来？画一画，读一读，在旁边写上感受。
出示学习提示：①画一画，画出表现父亲了不起的句子；②读一读，在句子旁边写上感受。
《地震中的父与子》名师课堂实录一
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生自由读课文师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——生：救出儿子！师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录课前活动：音乐起，出现大屏，听一首诗师：你发现了什么？同学们？生：这首诗写的是我和爸爸的事。
师：你能说说你的爸爸吗？生：有一次我生病了，爸爸背着我去医院，爸爸虽然流了很汗，但是一句话都没有说。
师：你的心情怎样？生：很高兴。
生：我爸爸工作很累，但是还是坚持给我煮饭吃。
师：真是一个好爸爸。
生：每当我有数学题不会做的时候。
爸爸总是很细心地教我，我知道了爸爸很关心我的学习。
师：看见爸爸这么关心你的学习，你会怎样？生：有一次雨下得很大，爸爸把伞给我，爸爸的全身都湿透了。
师：我相信，当你长大后，一定会把这把伞倾向爸爸那边的，对吧？生：是的。
生：我爸爸才四年级的时候，爸爸常常让我做事情，刚开始，我很恨我爸爸，到了五年级，我知道……师：你明白了爸爸的用心，这个孩子就在爸爸的这种爱中渐渐长大了师生问好师：同学们，今天我将一块儿学习17 课生：读课题师：读了课题，你有什么问题要问吗？生：有这么多的父与子，为什么单独写这一对？师：还有什么问题？生：这一对父与子最后怎么样了？生：这一对父与子关系是怎样的？师：以上两个同学的问题可以合成一问题。
生：地震中发生了什么事情？生：父与子之间发生了什么事情？师：问得真好。
师：现在就让我们带着这些问题自由地读课文，注意把字音读准确、把句子读通顺。
生：小声地自由地读课文。
师：这篇课文写了一场怎样的地震呢？生：生读课文第一段。
师：说得很好，“受到了不同程度的伤害“，如果语速再慢点儿就更好了。
师：在地震中，许多楼房都成了废墟，出现大屏影音资料。
（看半分钟）师：这一场地震中，发生了一件感人的事情。
父与子之间到底发生了什么事情？这是刚才这位同学提出来的。
生：一位父亲安顿好自己受伤的妻子，去救儿子，许多人都阻拦，随时有大爆炸的危险，父亲不顾危险和阻拦，一直挖下去，38 小时过后，终于挖到了自己的儿子和他的同学，父亲对儿子的爱是很深的。
师：你概括非常好，你觉得这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：父爱如海洋，深沉而含蓄，或许在日常生活中你并不在意它，但当遇到危险的时可能会创造奇迹。
今天，让我们一起去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想这是一场怎样的大地震？地震中的父与子发生了怎样的故事？生自由读课文师：请看屏幕上的生字词，请同学来读。
生自由读、指名读等。
一起来书写“爆”字，练写两个。
师：这是一场怎样的大地震？生1：这是一场突如起来的大地震？师：你从哪里看出来？生2：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
生3：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：地震中的父与子发生了怎么的故事？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学说一说哪里体现了父亲的了不起，画出来，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》课堂实录
地震中的父与子课堂实录一、课件导入师：同学们好！请同学们了解几张图片。
生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字就是灾难的样子。
灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）生：爆炸师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）生：“瓦砾”师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。
（课件出示“砸”）生：砸师：生字学得真好，让我们一起来读一读。
生齐读课件中的生字词语。
4、整体感知师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。
师：结果呢？生：结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。
师：说得清楚明白。
周老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。
师：父子俩终于又——生：父子俩终于又团聚了。
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
请同学快速地浏览课文，看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？生：他们父子俩是一位了不起的父子。
师：是一位吗？生：这是两位了不起的父与子。
师：他们是一对了不起的父子。
再来一遍。
生：这是一对了不起的父与子。
师：这是一对了不起的父与子（师板书）。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
《地震中的父与子》课堂实录(第一课时)
《地震中的父与子》课堂实录（第一课时）【教学过程】师：上课生：老师好！师：我们来看一组图片，这是2008年5月13日发生在四川汶川的地震的画面。
（生看）师：说说你看到了什么？生1：废墟生2：太痛苦了！生3：真可怜！师：同学们都有很深感受！地震无情，人间有爱。
无独有偶，1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲救埋在地下38个多小时自己的儿子这一对父与子也演绎也感人肺腑的故事，也感动了你我，感动了全世界。
（师板：父与子）【通过地震图片创设一个无声的情境，在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
】师：请拿出课本，昨天那么都做了预习，请你谈谈，你认为这一对父与子是怎样的一对父与子？生：这是了不起的父与子！（师板：了不起）师：父亲的了不起，儿子的了不起，如果把它浓缩成课文中的一句话，这句话在课文中反复出现多次，那么是哪一句？生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：同意吗？生：同意！师：大家一起读。
（生齐读）师：那么此时此刻，到底发生了什么？生：可怕地震。
师：那此时此刻，儿子现在到底在什么地方？生：在学校废墟中。
师：在三层教学楼的废墟下。
师：你想想，现在他是一种什么生存状态生：奄奄一息！师：你觉得还有救吗？生：希望还有救！生：可能会发生奇迹。
师：按照正常来说，悲三层教学楼压在废墟下，应该是……生：凶多吉少。
【单元主题教学要求精讲精练，直奔重点，以节省更多的时间进行拓展阅读，在此环节力求学生快速找到文章主旨句子，以带动全文的阅读。
】师：我们看看课文，其他的父母是怎样做的？生：只是哭几声“我的儿”就绝望的离开了。
师：（出示句子）大家读一读。
（生齐读）师：不但绝望的离开了，而且作为的人还在不断地劝告这位父亲，迅速看看课文，看看周围的人是怎样劝告这位父亲的？拿笔画出来。
师:有那些人劝告他生：有一些孩子的父母，还有警察，消防队员。
师：那么找出的句子是这些吗？生：是！师：我们一起读一读这些句子，老师读其他的人，你们读父亲的句子，明白吗？生：明白。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》第二课时课堂实录一、直接导入1、同学们，今天我们继续学习《地震中的父与子》（师板书课题）生齐读课题。
什么中的父与子？读课题，有重音了，地震中的谁？读课题，通过你的朗读重音，老师听得很清楚，你的理解是可以通过朗读来表达的。
2、这是一对怎样的父与子呢? (师板书：了不起、父、子)二、读中感悟，交流体会了不起的父亲1、出示目标，自读自悟师：这位父亲到底了不起在什么地方？请大家打开书，默读课文，找出描写父亲的句子，看看你从哪些句子中体会到了父亲的了不起，把你的感受随时批注下来。
2、汇报、交流，研读感悟抓住重点句子进行交流汇报:（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁儿子的学校”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）师：你能再读一读吗？还有谁再来试试?把你的理解读出来。
你是带着什么样的心情来读的？哪个字最能反映这种心情?师小结：自己的理解是可以通过朗读来表达的。
你学的真快！老师奖励你再读一遍。
让我们一起把这种急切的心情读出来。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑。
他一边大喊：“阿曼达，我的儿子！”一边跪在地上大哭起来，哭着哭着，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
师：孩子，能说说你的理由吗？生：虽然他大哭起来，但是他想起了对儿子的话，又坚定地向那片废墟走去。
师：去干什么？生：挖掘废墟，寻找儿子。
师：你能再读一读吗？师指导朗读“他顿时感到眼前一片漆黑。
他一边大喊：‘阿曼达，我的儿子！’”（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，失去心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）师:很好，接着往下读,指导朗读“他猛然想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
《地震中的父与子》课堂实录
地震中的父与子第一课时师：同学们，要我们的日常生活中处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。
然而，就是这种平凡朴实无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到他会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天我们来学习十七课《地震中的父与子》。
（板书课题，齐读课题）师：这是一场什么样的地震，在地震中父与子又发生了一个什么样的故事。
请同学们翻开书自由的朗读课文，寻找这两个问题的答案。
师：那我们来交流交流，这是一场什么样的地震。
生：这是一场大地震师：你是从哪看出来的呀生：三十万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害师：三十万人不到四分钟两个数字就是大地震带给我们的深刻印象师：请你再读好这句话生：读师：灾难的来临就是这样突如其来，你还可以从哪里看出这是一场大地震呢？生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟师：昔日的欢声笑语如今是一片废墟，这就是大地震给我们的惨烈的对比师：老师这里有一组地震后留下的图片，请同学们来看播放幻灯片：边播边讲解第一幅高高的楼房，瞬间倒塌第二幅豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生的拦腰截断第三幅地震过后引发的大爆炸吞噬着人们背后的希望第五幅昔日美好的家园如今已变成这模样师：地震过后遭到了巨大的破坏，变的如此荒凉，这样的地方就叫做（师指幻灯片）生：废墟师：在刚才的画面中还看到火光冲天的生：爆炸师：还看到一片又一片的生：瓦砾师：还有一个生字砸师：在这样的大地震中父亲跟儿子发生了一件什么样的事呢？谁来说说生：在一次大地震中一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事师：说得清楚明白，谁还愿意来试试，加上时间，地点生：有一年在美国的洛杉矶大地震中一位父亲在儿子的学校奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了儿子和儿子的13位同学师：那么在这样一场大地震中其实人类就像蚂蚁一样，生命在一瞬间就会灰飞烟灭，可是这对父子却创造了生命的奇迹。
人教版五年级上《地震中的父与子》语文课堂实录和课后反思教案
人教版五年级上《地震中的父与子》语文课堂实录和课后反思教案《地震中的父与子》课堂实录1第一课时师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。
生读课题。
师：在深情一些。
师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。
生自读课文。
师：好，老师检查一下，词都会吗？出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。
生：混乱。
师：为什么？生：废墟。
师：我们学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说说最让你感动的生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段。
师：第三自然段说什么呢？生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的小朋友在一起。
师：父亲受到打击的时候说的一句话。
生：第二自然段。
爸爸挖了八小时，二十四小时……但是他有一个信念，他的儿子在等着他。
师：你来说，和他人重复了也不要紧，就说让你最感动的。
生：表达了他和同学之间浑厚的友谊。
师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表示。
生：我觉得第五自然段让我非常感动。
一些家长看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。
生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表示，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。
师：这还是阿曼达的表示，没有关系，反正感动了你。
刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟……”有没有？生：有。
师：好，我请一个小朋友来读一读。
生读。
师：读得很好，很清晰，请座。
在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。
生读。
师：哪个小朋友来读，你读出什么来了？生读。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》讲堂实录一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教课预料：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感觉“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，从前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今日，蒋老师也决不放弃这个权益，我也要发问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生迷惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有依据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（寂静）师：第一，我请你们再次仔细地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来发问，会在哪里发问，假如在这里发问，我该怎么回答。
第二，念书的方式你能够依据自己的习惯选择，你能够放声朗诵，你能够默读，你也能够一边划一边读，听明白了吗？（理解了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先谈谈？生：我认为老师必定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么必定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你谈谈。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很赏识你用的一个词，奋不管命。
你感觉你说的正确吗？生：还能够吧！（笑声）师：我也感觉“还能够”。
（笑声）假如能把时间和地址加上就更好了。
能从头谈谈吗？生：能！ 1989 年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我感觉老师会问，“父亲”为何向来深信他儿子还活着，拼死挖，而不像其余父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不可以回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他向来不感觉没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一同。
”也就是说，不论是死的是活的，他都要见到儿子。
地震中的父与子课堂实录
师：这确实是一种无法想象的累啊！作者没有直接写父亲挖了36个小时，而是分割成了一个个时间段，就像一个个慢镜头一样，让我们想象到了父亲挖掘的场面，让我们看到了这样一位疲惫的父亲，辛苦的父亲。
谁愿意读这句话，想一想：怎样读？要求读得累一点（指名读）“没人再来阻挡他”不知你们是否注意，这句话中有一个字很重要，哪个？你又明白了什么？生：“再”字很重要，我明白了在这之前曾经有人阻挡过他。
师：是哪些人，是怎样阻挡他的？父亲又是怎样做的？师：为什么人们不再阻挡他了呢？是什么原因？师：什么说他精神失常了？生：他直直的眼神，答非所问的语言。
师：是啊，父亲那直直的眼神，那独特的眼神，分明就是精神失常人的眼神，那答非所问的语言，分明是精神失常人的语言，那么，你认为他真的精神失常了吗？生：不他并没有精神失常，他心中只有念头：儿子在等着我！师：挖到8小时时，他心里想的是？生：儿子在等着我！师：他挖到时24小时时，他心里想的依然是？生：儿子在等着我！师：挖了36小时后，让我们一起来看看，他都成什么样子了？（女生齐读）问：他的双眼为什么会布满血丝？“堪”是什么意思？想象：哪些地方会有血迹？这文字中间到底暗藏着他遇到过哪些危险？。
生：手被砸破，衣服被划破，还会挖出其它孩子的尸体……师：当父亲冷不丁挖孩子的尸体的那一瞬间，会有什么样的反应，噢，不是我的孩子，我的阿曼达还活着，还在等我，于是，他又擦去眼角的泪水继续挖，父亲就在这种希望与绝望、痛苦的交织中不停地挖呀挖，这又让我们感受到那份沉甸甸的父爱，又该怎样来读这首诗呢？（指名读）师：这位可怜的父亲左肩上扛着肉体上的伤痛，右肩上扛着精神上的打击，他顶天立地、气壮山河，是什么力量在支撑着他呀？（是爱的力量）是他对儿子说过的一句话，（板书：我总会和你在一起）是啊，他曾经说过这样一句话，他一直记着这句话，当他看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝时，让他重新挺立的是这句话（齐读），当人们一次次劝他，让他放弃时，停留在耳边的还是这句话（齐读），当他伤痕累累，就要倒下时，回响在耳边的依然是这句话（齐读），这句话让父亲成为了一座大山，这首诗正是这座大山最好的写照，让我们深情地齐读这首诗吧！生：（配乐齐读）过渡：父亲对儿子那浓浓的爱，让我们感动，同样儿子在废墟下勇敢的表现更让人为之赞叹。
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《地震中的父与子》教学实录师：同学们好！生：老师好。
师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题《地震中的父与子》同学们，在我们的日常生活中处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。
或许，我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
在体会之前，请同学们一起来回顾一下我们的汶川大地震场景。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗？生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文。
）师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿知道的？生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
师：王老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）生：“废墟”师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）生：爆炸师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）生：“瓦砾”师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。
（课件出示“砸”）生：砸师：生字学得真好，让我们一起来读一读。
生齐读课件中的生字词语。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。
师：结果呢？生：结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。
师：说得清楚明白。
王老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。
师：父子俩终于又——生：父子俩终于又团聚了。
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？生：他们父子俩是一位了不起的父子。
师：是一位吗？生：这是两位了不起的父与子。
师：他们是一对了不起的父子。
再来一遍。
生：这是一对了不起的父与子。
师：这是一对了不起的父与子（师板书）。
了不起的父亲，了不起的儿子。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
开始吧。
（12分钟）（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。
）(15分钟)师：咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：说说你的理由。
生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。
师：不听别人的劝阻。
还有吗？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
咱们就一个一个地来交流。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”师：消防队长怎么劝？生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：警察怎么劝？生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
师：而且最后两句话还——生：一模一样。
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。
师：从第一句话里，你读出了恳求。
生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。
师：你是怎么体会的？生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
师：还有谁给他补充补充。
生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。
师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？生：是负责救援工作的。
师：所以，见到消防队长——生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——生：急切。
师：还有谁愿意说？生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。
师：有点生气？快给我们说说。
生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。
）师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。
我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？生：突如其来，伤害巨大的地震。
师：所以那些人都劝父亲离开。
这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？生：能。
师：谁来说说？生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。
师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
王老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——生：（读）你是不是来帮助我？师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情这样厉害，你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。
师：你也不会离开？生：不会。
师：（走到另一生旁边问）你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。
师：那其实是父亲对儿子的一句——生：承诺。
师：原来是这样。
我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢？生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。
师：大家的心都是相通的，他们能理解。
你为什么不去跟大家说清楚？生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。
师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——生：救儿子。
师：让我们再来读一读父亲的这三句话。
当有人劝他时，他是恳求地问——生：谁愿意帮助我？师：消防队长劝他时，他急切地问——生：你是不是来帮助我？师：警察来劝他时，他是崩溃地问——生：你是不是来帮助我？师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——生：了不起的父亲。
师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。
（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。
男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：有哪些同学都画下了这个句子。
生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。
师：你读懂了这个“挖”字，请你读。
生读句子。
师：还有谁对“挖”字特别有感受？生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。
师：体会很深刻，请你读。
生读句子。
师：王老师有一个问题想请教大家。
在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？生：他可能会掏，会搬。
生：他可能还会挖，会刨。
生：我认为他可能还会扔。
师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。
师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。
生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。
生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。
师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。
是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
师：他挖了——生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？（30分钟）生：这样写，更能体现他挖了很久。
师：体现出时间的漫长。
生：这样写更能表现父亲的坚持。
生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。
师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？一生读句子，很急促。
师：你为什么读得这么急促？生：我要读出父亲心里的焦急。