浅谈实验在物理教学中的作用

浅谈实验在物理教学中的作用
物理是以实验为基础的学科，但在普通中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时代发展对人才的要求很不适应。

虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是很重要的因素。

因此，对教师而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验在教学中的地位和作用。

1.实验是物理教学的重要基礎
在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成;同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。

中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

2.实验是物理教学的重要内容
物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。

可见，实验内容本身就是教师要教、学生应该学的重要内容。

从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。

实验的任务也是教学的任务。

3.实验是物理教学的重要方法
从掌握物理知识来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。

如“光的直线传播”一节中，利用地球仪、皮球、蜡烛的几种简单的器材，演示日食、月食的成因。

学生通过观察现象之后，能很快明白日食，月食是一种常见的光学现象，强化了“光是沿直线传播的”物理规律。

现在学生普遍感到物理难学，一个重要的原因就是物理教学没有遵循认识的规律，学生缺少感性认识的基础。

离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。

还应当看到，物理实验对学生全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。

因此，我们应该让学生通过观察、实验和思考去探索、去学习，把实验当作物理教学的重要方法。

4.利用实验能够引导学生进行观察，培养学生的观察能力
物理是以观察和实验为基础的学科，在教学中要引导观察各种现象，其实观察是一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。

一定要有目的地辨明观
察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因;观察中要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物有正确认识，才能得到正确的结论。

（1）通过演示实验，培养学生的观察能力
观察是认知的第一步，但凡对新事物的认识都要先通过详细的观察。

同样道理，物理知识的获得也是通过先观察，把观察到的现象和实验结论认真地总结、思索而得来。

如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。

在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇;再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。

这个实验就是在人工控制条件下使自然的物理现象重复出现同学们的眼前。

在这里学习的不仅是光的色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──观察实验。

因此观察是物理学的基础。

在实验过程中学生需要认真、仔细观察物理实验议器、观察物理实验步骤、观察物理现象等，从而培养了学生的观察能力。

（2）开展课外实验激发学生的观察兴趣，小实验、小制作也能使学生思维活跃，能激发学习兴趣，如教材中“纸锅烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。

使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。

同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。

5.实验能创设情景，激发兴趣，提高学习效率。

由于物理实验具有真实、直观、形象、生动的特点，所以在进行物理教学的过程中，借助实验更容易培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。

例如：“惯性，惯性现象”一节中“用尺子打棋子”;又如：“大气压强”一节中“覆杯实验”和“马德堡半球实验”中空气为什么有这么大的力？另外还有“奥斯特实验”“电磁感应实验”等等都是非常富有新鲜感和趣味性的实验，这类实验容易激发学生的好奇心和学习兴趣。

6.实验是物理教学过程中进行创新意识训练和科学研究方法训练的有效途径。

中学生思维敏捷，求知欲强，易于接受新生事物，富有上进心和探索精神，随着科学技术的进步，世界各国经济发展的竞争趋于激烈，要使我们的学生在将来的竞争中立于不败之地，就必须培养学生的创新意识。

例如在学习“大气压强随高度的升高而减小”知识时，布置学生自制“水气压计”，用来观察大气压随高度变化的情况，同时改作爬山用的“高度计”。

通过这样的实验能让学生在实践中学会基本仪器的操作和使用，从而提高学生的动手能力。

让学生直接参与、充分感知实验操作的过程，利用多种感官感受实验中的各种刺激，激起他们进行科学研究、探究自然奥秘的意识，为他们的成材和攀登科学高峰打下坚实的基础。

7、实验能培养学生良好的道德素质和科学作风。

物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神，实验更要求我们尊重客观事实，避免主观臆断，来不得半点虚假，因此我们在演示实验和学生实验的教学中，学生发现一些现象，我们不应轻易否定，而应因势利导培养学生的科学态度和科学作风。

例如：做“伏安法测电阻的实验”中有的学生测出的数据计算出的电阻与实际值有些差距，当学生提出这一问题时，教师应首先要肯定他们的实事求是的态度，而不应用凑数据造成假结果去满足实验目的。

其次，引导学生认识：一是我们实验有时读数据有误差。

二是我们初中课本采取的外接法电路本身就存在数的差别，从而对此种结果作出了圆满的解释，培养了学生严谨的科学态度和科学作风。

综上所述，实验能够有效地培养学生的兴趣、激发学生的求知欲，能够创设符合学生认识规律的学习环境，能够更好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此，实验是物理教学的重要组成部分。

作为一个中学物理教师，必须真正理解物理实验的意义，并建立起热爱物理实验的感情。