优生的不良心理及教育策略

优生的不良心理及教育策略
作者：张敏亚
来源：《江苏教育．心理健康》 2016年第10期
张敏亚
【摘要】优秀的学生天资聪颖，学习成绩突出，他们生活在鲜花与掌声、喝彩与赞美之中，备受家长、教师、同学的宠爱。

但是事物总是一分为二的，优生身上往往会存在一些不容易被
发现的缺点。

通过对案例的剖析，发现优生容易出现优越感、虚荣心、心理脆弱等不良心理。

其原因主要在于心理教育缺失；教育方法不当；学习压力大。

针对优生的不良心理，可采用以
下教育策略：走出误区，正确认识；严于律己，以身作则；笑对挫折，自我批评。

【关键词】优生；不良心理；教育策略
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）51-0042-
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【作者简介】张敏亚，江苏省宜兴市和桥第二小学（江苏无锡，214211）教师，高级教师。

一、案例描述及分析
最近，我发现活泼聪明的小A变了，他总是无精打采地趴在课桌上。

原来，在这次语文期
中测验中，他只考了七十几分，连同座的后进生也不如。

“老师，我想……”他欲言又止。

“别紧张，你有什么困难吗？老师非常乐意帮助你。

”我给他端来了一把椅子，倒了一杯茶。

“我不想参加校田径队训练了。

”
市运动会比赛在即，他却提出了这个要求。

我有点吃惊：“为什么？”
“我觉得体育训练占用了我的学习时间，期中考试只考了七十几，我心里特别难受，我，
我真没用！”小A沮丧极了。

我微微一笑：“别那么早给自己下结论，我们来听听同学们对你的看法，好吗？”
回到教室，我让学生们谈谈自己印象中的小A。

有的同学说他工作能力强，学习成绩又好，真棒；有的说他这次考试失利是一次失误，下一次一定会考好的；有的说自己最欣赏他在运动
会上的飒爽英姿……听着同学们诚恳的评价和真诚的祝福，我看见了小A脸上幸福的微笑。

这次真诚的帮助使他完全信任了我，他向我敞开心扉：“我考试时特别担心，怕保不住自
己的高分，结果考试常常失利。

平时学习，有人比我先把题做出来，我就特别不好受，总觉得
别人比我强。

因此，成绩好的人和我讨论学习上的问题时，我总是推脱……”我告诉他，他的
成绩下滑不是体育训练的原因，而是被自己“尖子生”的名分所累。

他把自己看得与众不同，
他编织了一个茧，把自己裹在里面，让心灵受着挤压，才会生出那么多的担心。

“我该怎么办？”
“你知道蜗牛为什么爬得那么慢吗？”我反问他。

“老师，你是说我需要甩掉‘尖子生’这个思想包袱。

”聪明的他马上领悟了我的意思。

“对，保持一颗平常心，轻装前进。

”我们会意地笑了。

半个月后，小A在市运动会上获奖的捷报传来，他的成绩也正稳稳前进。

小A的案例让我陷入了沉思，我越来越多地关注优生的内心世界。

我真切地感受到，太阳身上的黑点不容易被看到，因为它的光芒太耀眼。

优秀的学生天资聪颖，学习成绩突出，他们是班级中的骨干力量，是各门学科学习的榜样，也是形成良好班风的桥梁。

他们生活在鲜花与掌声、喝彩与赞美之中，备受家长、教师、同学的宠爱。

优生身上的缺点往往不容易被发现，这就是心理学上所说的晕轮效应。

（一）优生容易产生的心理问题
1.优越感。

教师、家长对优生往往是表扬多、批评少，信任多、教育少。

优生常常是耳听赞声、眼看笑脸、手拿奖品，他们从中获得了满足、自豪的情感体验。

久而久之，优生不自觉地产生了一种特殊的“优越感”，可能会过高地估计自己的长处、成绩和作用，对缺点却视而不见。

2.虚荣心。

优越感导致虚荣心理，有些优生过分爱面子，不敢正视甚至掩饰自己的缺点和错误。

有时为了保持自己的荣誉，有些优生可能会过分地考虑个人得失，甚至会发展到嫉妒超过自己的同学，打击别人，抬高自己，容易在思想行为上走向极端。

3.心理脆弱。

对于优生来说，大多数人求成欲强，希望什么都超过别人。

这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展至关重要。

然而，由于优生对自己的高标准有时会不切实际，教师和家长又往往对他们寄以过高的期望，所以一旦遭受挫折——考试失常、成绩下滑、比赛失利等，就会引起他们很大的心理波动，让他们感到难以承受的压力，缺乏坚强的意志和适应挫折的能力。

以上心理特点，并不是每个优生都有，其表现形式和程度也不尽一致。

（二）成因分析
1.心理教育缺失。

教师往往注重“问题生”的心理健康教育，却忽视了“优秀生”的心理健康教育，总认为他们是很听话的学生，不可能出现什么大问题。

殊不知，这种学生由于从小就习惯于被表扬，一旦遇到批评或挫折，就不知如何是好，也容易出现问题。

2.教育方法不当。

传统的教育模式中，教师在教育过程中会充当权威者的角色，与学生之间缺乏相互了解和信任，总觉得只要出于好的动机，再多的批评、责骂也是合理的。

这样的教育方式常使学生处于焦虑当中。

3.学习压力大。

优生的压力主要来源于学校、家庭、学生本人。

因为受以分数论英雄的教育评价机制的影响，教师必然对优生寄予过高的要求和期望，而家长总是希望子女“青出于蓝而胜于蓝”，对孩子提出过高要求，施加压力过大。

二、教育感悟
我们应该怎样面对这些优生，用什么方法促使他们克服不良的心理倾向？根据优生心理问
题的特点及性质，对症下药，才能真正使他们察纳雅言、闻过改之，达到教育的目的。

（一）走出误区，正确认识
优秀生之所以会出现这样那样的心理问题，与教师、家长忽视心理健康教育有直接的关系，而教师和家长对心理健康教育的忽视，在很大程度上又与他们对优秀生的片面认识有关。

多年来，我国中小学的评优标准由“德智体全面发展”变成“德智体美劳全面发展”，这无疑体现
了育人观念的极大进步，但在家庭和学校中，“成绩优异的学生就是好学生”依然是主流的评
价标准，学习成绩成了评优的主要甚至是唯一的标准。

所以，要消除优秀生的心理问题，教师
和家长首先得纠正自己在认识上的偏差。

教师应该认识到，评优只是相对的，优秀生与本年级
本班的其他同学相比，仅仅是某些方面较为突出而已，评上了优生并不意味着没有不足，某个
阶段的优秀并不说明会一直优秀。

只有教师、家长客观公正地评价优生，优生才能慢慢地学会
反省自己、认识自己、提高自己。

（二）严于律己，以身作则
教师要教育优生处理好个人与集体、学习与工作、权利与义务、责任与荣誉等关系。

学生
以学习为主，优生更应具有学习的自觉性，但不能以智掩德。

对优秀生，决不能只看其优点，
不能以学习成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，更不能以一俊遮百丑，偏袒其缺点。

教师
对于优生，要经常提醒他们全面地看待自己，既不可过多集中表扬，把他们捧上天，也不可在
大庭广众之下揭短，吹毛求疵。

一旦发现缺点，要对症下药加以疏导，循循善诱，春风化雨。

三、笑对挫折，自我批评
培养优生自我批评的习惯是十分重要的。

思想家老子说过：“知人者智，自知者明，胜人
者力，自胜者强。

”正确认识并战胜自身弱点确实不易，最好的方法是把自我批评的精神贯穿
到日常学习和生活中去。

日子长了，优生就会养成自我剖析的良好习惯，去芜存菁。

人生路漫漫，挑战不可避免，挫折必须面对。

只有人生的强者，才能战胜困难，迎来属于
自己的收获季节。

教师要教育学生正确认识挫折，告诉他们，偶然的失败与挫折是学习和生活
中的正常现象，许多名人、伟人在成功之前也是备尝艰辛。

教师要引导他们从失败和挫折中发
现成功的因子，或痛下苦功，弥补不足；或扬长避短，在其他方面超越他人。

当优生能够自觉
地将失败与挫折内化为前进的动力时，他们会在人生路上走得更加坚实有力。