学会赏识让美术课堂绽放异彩

创新教育
新课程教学倡导“以人为本”的教学理念,但综观我们的实际教学,是否能真正体现这种教学精神呢？美术教学在追求“美”的实践过程中,还存在着许多不完美的因素,许多年来我时时反思在教学中遇到的问题。

“没有不对的孩子,只有不对的方法”,当孩子遇到问题时,我们不要过分去追究孩子的责任,要查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待孩子的转变。

1 追根溯源,对症下药——发现学生的亮点
苏霍姆林斯基说:“也许,一个孩子在一年两年三年内什么都不行,但是终有一天是能行的。

只要教师能善待每一位学生,把每位学生都看成是成功者,捕捉他们的优点和亮点,多些赏识与鼓励,还他们自信和勇气,相信所有的孩子都能抬起头,挺起胸,迈好人生的第一步。

”教师的赏识对学生来说是一种信任,一种激励。

作为教师不要一味地去挑剔、埋怨、责备,而是要更多地去发现、去欣赏孩子,帮助他们发现自己、肯定自己,使学生产生一种强烈的发展欲望和十足的自信,从而不断克服困难,创造出优异成绩来证明自己。

课堂剪影:
平时的美术作业,我都让学生自己保管,定期检查,如果有学生作业缺了或掉了,我都会要求他们补上。

那是一次临近学期结束了,我又展开了大规模的检查。

在四(2)班教室查作业时,发现绝大多数学生的作业都保管得较好,只有极个别的学困生情况不容乐观,我对他们要求也不高,只要他们能完成作业数量就行了,就谈不上要作业质量了。

在查到一位学生发现他少了好多作业,我非常生气,大声呵斥道:“怎么就这么一点作业,你是在这儿学习的吗？”这位学生眼泪汪汪,一言不发,我更是生气,嗓门又提高了八度,这时旁边一位学生小声告诉我:“老师,他的手摔断了,有一个多月没来上课,这几天才来！”我一下哑然了,于是我愧疚地小声说“对不起,是老师不好,错怪你了！”过后我深深地自责。

又轮到四(2)班教室上课时,这位同学把所有的美术作业都补上了交给我,而且作业质量也不错,于是我在班上大声地表扬了他,学生们及时报以热烈的掌声,他也羞涩地低下了头。

是呀,想想自己平时只注意到孩子们犯了错误,而忽略了孩子们身上的优点,多的
是批评,少的是赞美。

当我对一个孩子提出
表扬时,这一整天他都会表现得特别出色。

2 明察秋毫,品头评足——感悟学生作品的
内涵
教师魏书生说:“心灵的大门不容易叩
开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界
去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新
天地,许多百思不得其解的教育难题,都会
在那里找到答案。

”现在我相信:世界上没
有教育不好的学生,只有找不到开启学生
心灵钥匙的老师。

不信,你瞧:
课堂剪影:
2008年的5月是所有中国人都应深深记
住的时光,那段时间我经常关注四川的地
震新闻,也因此常常眼含热泪。

在班上我还
了解四川的一些学生,关心他们家乡的受
灾情况,所幸他们老家受灾情况并不严重,
我也替这些学生感到欣慰。

那次,在二(3)班
的教室上课,有位学生一下子交出四张美
术作业,全是铅笔稿,作业内容都是那种很
简单的符号化图形,我粗粗一看就气不打
一处来:“你这是画的什么,全是三角形房
子,乱七八糟的线条！”这时我看到了那学
生可怜巴巴的眼神,心灵有所触动,于是我
又问他“你家是哪儿的？”他说是四川绵阳
的,我终于恍然大悟,怪不得呢。

我再一次
细细品读他的画面,这一次我的心灵震憾
了,也读懂了那乱七八糟的线条原来是地
震时跨塌的乱砖石,两旁有戴着安全帽的
搜救人员正在救人,那三角形的房子是一
顶顶帐篷,……真是意义非凡的作品。

我满
含着歉意对他说:“老师错怪你了,对不起！
你画得非常好!你要好好学习,将来长大了
回去好好建设自己的家乡！”
教师对待学生的心理不能像铁棒一样
的蛮干,那样的话只能将事情弄糟。

有位哲
人说:人的内心世界如同一把锁,谁掌握了
打开心灵的钥匙,谁就可以调动人的一切。

教师只有拿到开启学生心灵之门的那把
“钥匙”,让学生能信任你,把你当成朋友,
向你倾诉,才能正确地帮助学生解决问题。

3 循循善诱,潜移默化——提高学生学习的
热情
现在教育倡导人文性,而如何体现人
文性却是仁者见仁、智者见智。

其实“人文
性”深入下去,就是教育所面对的每一个活
生生的个体,只有对其人格、爱好、兴趣的
尊重,和学生进行平等的交流,运用积极的
心理暗示,才能拉近彼此的心理距离,这才
真正有助于学生形成完整的人格和健康心
理,让孩子健康快乐的成长,从真正意义上
体现教育的人文性。

在进行教学实践的研究中,发现教师
对学生们积极的心理暗示,有点小进步不
要吝啬表扬,可以对那些以前表现不算好
的学生能起到潜移默化、积极推动其向良
好的方向发展的作用。

课堂剪影:
这届四年级的美术教学三年来一直是
我担任的,看着他们在美术绘画方面的成
长,我也很高兴。

尤其是四(1)班,绘画水平
相对来说要比其它两个班要好一点。

于是
在美术教学时,我对他们格外亲切,给这个
班学生作业评定成绩时,“优秀”也评定得
格外多,也因此发现四(1)的学生特别喜欢
我的美术课,所带的学习用具也相对多,作
业质量高,在校内校外的美术大赛中,他们
班参赛的积极性也很高,感觉这个班的整
体绘画水平进步明显。

对照其他两个班,我
感到这些学生就那么可恶,上课自由散漫,
所画的作品明显差一大截。

存有这种心理,
在教学这两个班时,我的教学热情一点儿
也提不起来,批评他们也是家常便饭的事。

一段时间下来,我甚至怕上这两个班的课
了。

我认识到这样下去不行,我是一名教
师,不应有这种不良的心理暗示,于是我努
力调整自己的心态,去寻找他们的闪光点,
与他们亲切聊天、讲话语速放慢、评析作业
尽量说优点,一个鼓励性的微笑以及一句
“你很棒”,学生有了自信,经过两个月的教
学实践,我惊奇地发现:这两个班纪律好多
了,绘画有进步了,并且对美术课的兴趣也
更加浓厚了。

哲人詹姆士曾经说过:“人类本质中最
殷切的要求是渴望被肯定。

”而赏识正是肯
定一个人的具体表现。

我们美术教师学会
赏识,我相信,我们的美术课堂一定会因此
而更加精彩。

参考文献
[1]马斯洛.马斯洛人本哲学[M].成明编
译.北京:九州出版社,2003.
[2]常锐伦.美术学科教育[M].首都师范大
学出版社,2003．
[3]钱初熹.美术教育的新源泉［J］.中国美
术教育,2001(6):4.
[4]徐朝晖.谈生态教育与学生成长.上海
教育科研,2006,11.
学会赏识让美术课堂绽放异彩
王文娟
(江苏省常州市武进区嘉泽中心小学 常州 213153)
摘 要:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为
自己朋友。

只有当我们老师做到这些,真正用一颗真诚的心,理解、信任每一位学生,对每一位学生自始至终都要充满期望,充分信任,让
每一位学生都相信自己、感到自己能行。

作为美术教师,只有不断的去发掘每个孩子的优点,真心诚意的去赞美他们,欣赏他们,才会提
高学生学习美术的兴趣和能力,才会使我们的美术课堂大放异彩。

关键词:赏识 美术课堂 异彩
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0145-01
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