【教师资格考试】2019年上保教知识与能力预测试卷(新)

2019年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。

按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。

A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段2.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（）。

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性3.中午进餐时，欣欣不小心被烫伤了小手，教师首先对欣欣烫伤的小手处理方式是（）。

A.冷水冲洗B.肥皂水冲洗C.擦药D.毛巾包裹4.弗洛伊德的人格结构中自我遵循的原则是( )。

A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.完美原则5.幼小衔接教育的实质问题是（）。

A.主体的适应性问题B.幼儿园小学化问题C小学幼儿园化问题 D.幼儿的读、写、算问题6.儿童把一枝树枝放在胯下当马骑说明该儿童游戏的发展达到了（）阶段。

A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构性游戏7.在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（）。

A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着B.幼儿的意志力差C.幼儿的自我意识还未形成D.幼儿的情绪是不稳定的8.3岁前幼儿一般不能进行哪种游戏？（）A.独自游戏B.合作游戏C.平行游戏D.动作游戏9.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是（）幼儿道德感发展的表现。

A小班 B.中班 C.大班 D.小学低年级10.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（）。

A.行为主义理论B.建构主义理论C.精神分析理论D.成熟主义理论二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述学前教育的一般原则。

12.简述幼儿记忆发展的规律及其影响记忆效果因素。

三、论述题（本大题1小题，20分）13.试论述教师如何为幼儿科学学习提供支持。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.在大班主题活动“秋天的树”的中，王老师计划和孩子们一起设计主题墙，于是她准备了各种彩纸、油画棒、彩泥、彩笔等，准备和孩子一起制作。

可是，孩子们说不会画，也不会制作，于是王老师带孩子们走进秋天，去小区公园观赏秋天的树，金黄的银杏，火红的爬山虎，还有半黄半绿的树叶，有高的树，有矮的树，树干有的粗，有的细。

王老师还拍了很多照片，带回到班里和孩子们一起讨论秋天的树有什么特点。

为了让孩子们感受更多的树，王老师还发动家长的力量，请家长带孩子利用周末去寻找秋天的树。

经过这样的引导，孩子们的主题绘画设计丰富多彩。

问题：（1）你认为王老师的做法是否适宜？（2分）为什么？（8分）（2）请从环境创设的角度，分析王老师的做法（10分）15.角色游戏中，大二班在教室里开展“超市”主题游戏。

超市在红红火火的营业，有人买东西，超市中也有营业员，但是教师发现商品排放无序，且有的商品价格不符合实际。

第二天，教师组织了一次参与超市的活动，给出幼儿任务，看看超市的布置、物品摆放，拍下照片回来组织幼儿讨论怎么改善我们的超市。

请你根据材料回答：（1）教师的引导方式合适吗？（2）幼儿在这个过程获得了哪些经验？（8）（2）如何根据大班幼儿角色游戏的特点指导？（10）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.大一班李老师最近发现，孩子们对汽车特别感兴趣。

他们常常聚在一起讨论汽车的形状、型号、功能等等，还经常拼插汽车模型。

请设计以汽车为主题的活动，要求：（1）写出主题活动的名称、总目标。

（10分）（2）设计两个具体的活动方案，包括活动的名称、目标和主要环节。

（20分）2019年上半年国家教师资格考试（幼儿园）《保教知识与能力》标准预测卷参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.D【解析】前运算阶段(2～7岁)的特征是不守恒、不可逆、泛灵论和以自我为中心。

2.A.【解析】看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。

3.A【解析】幼儿烫伤时，要用流动的水不断冲洗伤处，进行冷却处理，防止烫伤范围继续扩大。

4.B【解析】弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我构成，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则，本我遵循快乐原则。

5.A【解析】幼小衔接教育的实质主要是培养孩子适应小学教育的各种素质即主动性、人际交往等，所以选择A选项。

6.B【解析】象征性游戏阶段儿童的认知处于前运算阶段，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。

最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。

7.D。

【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。

如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。

这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。

8.B【解析】合作游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。

主要出现在4岁或更大一些的儿童中。

9.B【解析】小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。

10.B【解析】建构主义者认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.【参考答案】（1）尊重儿童的人格尊严和保障其合法权益的原则。

（2）促进儿童全面发展的原则。

（3）面向全体，重视个别差异的原则。

（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

12.【参考答案】幼儿记忆的特点：（1）无意记忆占优势，有意记忆开始发展；（2）机械记忆为主，意义记忆开始发展；（3）形象记忆为主，语词记忆开始发展；（4）记忆策略的发展。

影响记忆的因素：（1）识记的目的与任务。

有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果。

明确的识记目的和任务有利于调动一个人的识记积极性和针对性。

（2）识记的内容与性质。

人对事物的识记是在活动中进行的，因此，无论是无意识记还是有意识记，在很大程度上依赖于活动任务的性质。

当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的效果就好。

（3）识记方法。

采用什么样的方法和途径去识记材料，其效果是不同的。

（4）材料的数量和性质。

识记材料的数量对识记的效果是有影响的。

一般来说，要达到同样的识记水平，材料越多，识记所用的平均时间和次数就越多，呈现出材料数量与识记效率成负相关的趋势。

识记不仅受材料数量的影响，而且也受材料性质的制约。

（5）识记时的情绪状态。

识记时的情绪状态对人的识记效果会产生影响。

一般来说，在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情绪状态下，则识记效率低。

三、论述题（本大题1小题，20分）13.【参考答案】1.经常带幼儿接触大自然，有意识地引导幼儿观察周围事物，激发其好奇心与探究欲望。

如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿；支持幼儿自发的观察活动，或者和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案；通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。

2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验；容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。

3.支持和鼓励探究，引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。

如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题；支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证；支持、引导幼儿制定调查计划、收集证据、记录观察和探究的过程与结果，分享发现。

4.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发展幼儿的思维。

如：引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义；自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.【参考答案】（1）我认为王老师的做法是适宜的。

1.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

王老师创设丰富的教育环境，带孩子们走进大自然，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2.王老师还充分利用社区资源、和家长密切联系，发挥家庭、社会作用，共同开拓孩子眼界，加深孩子对“秋天的树”的感受，通过让孩子直接体验、感受，使主题设计鲜活、立体。

（2）从环境创设的角度来说，王老师的做法遵循了环境创设的以下原则。

1.与教育目标相一致的原则。

围绕主题活动“秋天的树”，王老师开展了一系列活动。

2.参与性原则。

王老师计划和孩子一起设计主题墙，当孩子出现困难时，不是直接代替去做，而是启发、引导，让孩子真正参与到活动中。

3.适宜性原则。

适宜幼儿学习方式和特点，引导孩子直观感受、亲身体验。

4.开放性原则。

充分发挥社区、家庭及社会资源，重视园外环境的有机结合。

15.【参考答案】通过上述案例说明：（1）材料中教师这一做法适宜。

幼儿在这个过程中认识超市物品分类摆放的经验、幼儿建立物品价格的经验、幼儿获得收营员与导购的角色经验、幼儿获得超市空间规划的经验等。

（2）大班游戏处于合作游戏阶段，角色游戏目的性强，游戏内容丰富，游戏的独立性、计划性和合作性都加强了；幼儿喜欢并且善于和同伴一起游戏，能在教师的启发下与别人联系，合作的能力进一步加强；能创造性地使用玩具，把旧玩具玩出新花样，甚至可以为游戏自制一些玩具以促进游戏进行；当游戏中出现不顺时，有的幼儿能出主意解决问题，使游戏玩下去。

针对以上特点，教师在指导幼儿角色游戏的活动中，有如下建议：1.以尊重幼儿的主体性为原则进行科学指导，要抓住游戏过程的主要环节，协助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏。

2.教师可以在观察的基础上采用提问、建议、启发、提供玩具和材料等游戏指导的方法来指导游戏。

3.应着重培养幼儿自主解决问题的能力，解决游戏中出现的困难、纠纷以及自制玩具等能力。

4.给幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题、解决问题和评价游戏的能力。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.【参考答案】大班主题活动名称：《汽车总动员》主题活动总目标：1.有效利用各种教育资源，幼儿了解汽车的种类、基本结构等相关信息。